1、对教材解读的认识二年级 李艳教材解读需要我们教师在备课时认真钻研教材内在结构及其特点，然后结合现在学生实际进行教学，这样才能有助于提高教学质量，才能事半功倍取得良好效果，达到减负和促进素质教育的提高。现就具体执教谈几点个人体会 ：教材解读要从三个层面进行：整体解读、单元解读、课文解读。整体解读包括学段教材解读、全册教材解读。进行教材解读首先要求教师要从整 体上对教材进行把握，包括整套教材的编排特点、整体安排等。 单元解读要认真学习领会单元要求。课文解读应包括阅读提示、课下注释、课后 思考与练习。 课文解读要做到五个方面的对话 （1）与作者对话 课文解读要做到 “知人论世”，要了解作者的人生经历
2、，作品时代背景，要学习 作者其它相关作品，了解作者的作品风格等。 （ 2）与文本对话 教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教 过， 都应该细细地读上几遍， 形成自己的阅读体验。 课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与 碰撞。教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对 本文解读的独特性行影响着学生思想的发展。 实现教师与文本的对话，要求教师在对文本形成阅读体验之前最好不要参看有关 资料，包括教师用书。 (3)与编者对话 只有与教材编写者对话，才能了解本单元本篇文章的选编意图。而明确选编意图 对于每位老师
3、来说是至关重要的，只有明白了选编意图，我们做教师的才能将这篇文 章定好“位”。这个位，是老师依据这篇文章实施教学的前提，是培养具有个性化语 文素养的学生的前提。（4）与学生对话 这里的学生，是老师潜意识里的学生。与学生对话，就是我们常说的备课备学生。 备课时，老师与学生对话，一要遵循学生的认知规律，二要结合学生的生理和心 理，依据语文学科特点和教学规律来进行。教学以学生已有的语文知识和语用技能为 基础，是遵循学生认知规律的表现。我们的教要以学生的学为基础，要着眼于学生的 未来。（5）与自已对话： 与自己对话要求教师在选择实现教学目标的教学策略时，必须结合自己的教学风 格， 必须结合自己的教学模式实践， 必须结合自己所处的教学环境 。要从师生的实际出发，立足教材，突破教材，围绕语文教学的本质和规律进行教学。让我们一起在实践中思考，在思考中实践，给学生创一片广阔的天地、还学生一个自由的空间，相信每一节课都是我们共同的精彩！
