浅谈如何激活历史课堂教学.doc

1、浅谈如何激活历史课堂教学海南农垦实验中学 禹晓睿对于学习历史而言，很多人都有这样的亲身感受：从初中到高中学习历史科目所采用的方法基本上都是死记硬背，学生缺乏自信，对于历史老师和书本知识的依赖程度往往很深，没有主动思考的意识，对于需要进行推敲和进行思考的知识点往往是不求甚解，囫囵吞枣式的一并吸收，很难将这些需要理解的知识点在大脑中彻底消化而真正意义上的化为己有。这种死记硬背的学习方法一旦形成便很难改变。部分家长与很多学生对于历史科目缺乏足够的重视性，并且对历史科目存在着严重的偏见和误解，总认为历史是属于文科的，所以想当然的认为文科和理科就不同了，文科是不需要思考的，学习历史只需要简单的死记硬背并

2、不需要复杂的思考与推敲就可以学好。恰恰相反，我们的历史科目实际上是一门思维性很强的学科，并非是只通过简单机械的死记硬背就能学好的。而且历史教育的课堂不仅是培养学生获取历史知识的场所也是培养学生创新精神和实践能力的驿站，同时更加重要的是：历史教育具备着传承文明、人文教化的作用。以上我所谈到的，教师们都能认识到，而且对于历史学科的重要性，我们大家都是心知肚明的，可是为什么我们许多教师在现实的历史教学中不能真正的发挥历史教育的功用和充分的挖掘中学生学习历史的潜力呢？原因很简单：一直以来我们都很难逃脱传统历史教学的思维局限，我们所采用的教学方法就是绝对的以教师本人做为课堂教学的中心与主体，忽略了教学对

3、象的主观能动性，从来不去考虑自己课堂上所面对的对象的实际情况，包括他们的感受，知识基础与认知能力。教师只注重单方面的向学生传授知识，而少于注重学生们的课堂参与；只热衷于“填 鸭式的” 的教学手段，而不管学生们是否能理解。当学生遇到需要理解与参悟的内容我们教师不给学生们丝毫的思考机会而主动的去充当学生的角色，取代了学生们的思考。此举等于是剥夺了学生们的思考权利，钳制了学生们的口舌。久而久之，便自然抹杀掉了学生们的思想，学生们在历史课堂上失去了学习与思考的主动性甚至也会逐渐失去对于自己学习历史科目的信心。在此种情况下，我们教师唯一能让学生向我们反馈教学实际效果的渠道与方式也只有通过课后一次又一次的

4、定期测验了。因此，事实上我们的课堂历史教学已经失败。这种教育等于是教师为考试而教学，学生为考试而学习。面对一次次枯燥的课堂教学与生硬的历史测验，学生们早已失去了对于历史学习的兴趣，只是因为趋于外部强大的应试压力而被动的强迫自己去学习。本来应该富有情趣的历史课堂会逐渐变的淡然无味，甚至会枯燥的让学生与老师都感到腻烦，教师原本饱满的激情也会因为枯燥的课堂氛围而被磨灭掉。可想而知，这种历史课堂教学活动,已经在很大程度上打了大大的折扣,它已经失去了历史教学所应具备的真正意义。在这种应试教育下的课堂教学中所获得的教学效果是收效甚微的,即使教师通过定期的测验达到自己的预期目的，也只是学生们通过死记硬背所得

5、到的一叠书面成绩,绝对不可能培养出学生的思辩能力与实践能力是的,所谓能培养出学生的创新能力更是何等的妄谈。在我们现代教育理论之下，课堂教学效率的高低与教学效果的好坏很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果就越好。反之则越差。学生能主动参与学习，才可能产生愉快和谐的气氛。只有形成了这种氛围才可能激发学生对于历史学习的兴趣，才可能给我们提供了解学生实际情况的机会，也只有这样，我们才能知道如何去引导学生进行思考和进一步的深化学习历史知识。因此，只有学生主 动参与，才可能 让他们 形成高涨的学习情趣。所以历史教师必须认真的研究如何激活历史课堂教学，使学生能主动学习。学生

6、的主动参与,形成生动活泼的学习氛围对课堂教学的成功至关重要。通过课堂教学培养学生创新精神和实践能力，是我们目前新课标改革的必然要求也是知识经济时代教育发展的必然要求。如何培养出学生的创新精神和实践能力，已经不再是一个时髦的话题了，而是一个很严峻的现实问题。我们不能再把它仅仅的停留于口头,或者局限于形式,而应该需要我们坚持不懈的去探索,实实在在的去实践。那么如何把这种理念嫁接到实践之中呢？首先我们必须转变传统的教育模式与教育思维，想办法把历史课堂变成教师与学生之间对话与交流的平台。那么我们就必须放下教师的“ 权威”,明确课堂的主体是我 们的学生,这样 才可能营造一个宽松和谐的教学氛围。我们只有把

7、课堂还给了我们的学生,才可能让学生们在历史课堂上充分而又健康的展露自己的风采。要做到这些我们就必须得想办法去激活历史课堂的教学，那么我们怎样才能激活历史课堂的教学呢?这 个问题恰恰是我 们那套传统历 史教学方式无法逾越的一个障碍，也是一个我们青年教师很难处理的棘手问题。这个问题的解决也正是我们教育改革所需要达到的一个目标。所以历史教师要认真研究如何激活历史课堂教学，使学生能够主动的学习而形成生动活泼的学习氛围。本文就以我的一则教学经验为例浅谈如何激活历史课堂教学中学生的思考。一直以来,我上历史课有一个毛病:自己总喜欢在讲台上讲个没完,而忽视了学生们的感受。因此，我根本无法激活课堂教学,我在历史

8、课堂上的所进行的教学活动也无法得到学生的共鸣,也不可能形成活泼的学习氛围。甚至在很多时候,学生对我的历史课是以抵触心理对待的。课堂之上，一旦我遇到了教学重点的内容,我就讲个没完,学生们却鸦雀无声。我上课恨不得把课本上所有的内容都一下子灌输给每个学生。课堂上我自己是激情澎湃,滔滔不绝;学生却是苦闷难奈,望天发呆。往往一节课讲完,自己累的疲惫不堪。课后，我多次询问学生对我的课有何评价?为 什么同学 们都不怎么发言? 同学 们基本上都说我的课讲的太多,很罗嗦,而且我很少给他们机会去思考,即使我偶尔提问,他们也没有必要发言,因为在我提问之前,基本上把答案所涉及的内容都讲到了。他们的回答总是经常的令我失

9、望,甚至有学生坦言:我的课没有新意,没有悬念,他们比较反感我的历史课。“我本将心照明月,奈何明月照沟渠“我在教学上还是挺努力的,为什么会得到学生如此不好的评价?究竟是什么原因呢? 在导师的严厉批评下与自己的深刻反思之下,我终于认识到自己教学中所存在的错误，我虽然一直很讨厌也极力反对“填鸭式” 的教学，但是，我自己却仍然没有摆脱“填鸭式”教学的思维，那么如何才能摆脱“ 填鸭式”教学的方式呢 ?我开始大量阅读与课堂教学相关的教学论文，思考与尝试新的教学方式。于是，我开始选择与尝试提问式教学,我尽量的做到少说少讲,甚至不说不讲。用材料或者问题去诱导和启发他们思考。当然,我提供的材料和提问一定要紧扣促

10、进学生“主动学习 ”这一目的。在具体的操作上，特别是所提出的问题必须把握如下几个原则:一是要注意恰如其分，二是要设计出能激发出学生求知兴趣的思考题，三是要有利于学生对所学知识能进一步的探挖与思考。根据如上原则，我在进行中国资本主义产生一课的教学前，为了突出“中国自然经济解体的原因“这一重点内容我设计了好几个随堂思考题,我首先打出的问题是:1.同学们结 合上节课资本主义萌芽的缓慢发展中所学的明清时期资本主义萌芽发展的状况和以前的知识积累探讨这个问题：试问假如没有外国资本主义的入侵，我们中国能否随着我国明清资本主义萌芽的发展而由封建王朝逐渐步入资本主义强国?( 也就是假如没有外国资本主义 的入侵，

11、中国的 资本主义萌芽是否能瓦解中国的自然经济？)请你谈谈 你的理由？当这节课刚刚上课的时候，我就要求高一(5)班的学生回答这个问题: 结果,不出我所料,这个问题看似简单,很多人都踊跃的举手。但是,有 3 分之 1 的人回答说:也许会，3 分之 2 的学生回答说: 也许不会，没有人敢于完全肯定。于是我就要求持肯定与否定态度的两方分别谈谈他们得到答案的理由是什么? 坚持认为 也许会的学生说到： 虽然中国的资本主义萌芽发展很微弱，封建政权是它发展最大的障碍,但是中国资本主义萌芽还是在继续发展，发展壮大成为强大的资本主义力量也许只是一个时间的问题， 谁也说不清楚以后会怎么样?再 说清政府即使不受到洋人

12、侵略难道不能保证被农民起义灭亡吗? 而回答也许不会的同学们则强调中国封建社会内部所孕育的资本主义萌芽，无法冲破封建制度的阻碍，他发展微弱，所以它无法发展成为强大的资本主义力量。但是对于封建社会内部是否会自动更新,中国的资本主义萌芽以后是否会强大?他们 也说不清楚 .学生们的看法都属于含糊不清的认识,对于外国资本主义入侵对中国自然经济的解体，以及对中国资本主义发展的作用，这个很关键的问题他们还搞不清楚。于是我又问了一个问题：2.假如在没有西方列强入侵的前提下，清王朝被太平天国之类的农民起义推翻了，我们中国能否随着我国明清资本主义萌芽而发成为强大的资本主国家呢?此时,他们任何一方也说不清楚此种情况

13、下资本主义萌芽是否能发展成为强大的资本主义力量。连含糊不清的答案也没有了。大家开始沉默了,安静不到十多秒钟,5 班同学们便相互之间低声细语起来。我心里想: 这是个好兆头,说明他们开始思考了,也 说明学生们的求知欲望已经被我激发了起来，个别人迫不及待的希望我告诉他们答案，我没有回答。紧 接着我又做了一些简单的诱导比如告诉他们农民阶级的局限性与中国的地理环境,并且打出一张关于中国近代历史资料的幻灯片,历史资料的内容是关于鸦片战争后中国自然经济解体后的一些表现。接着,我便提出第 3 组问题:3.资本主义发 展所必要的条件有哪些?中国传统社会是否具备这些条件？西方资本主义入侵对中国的自然经济造成了哪些

14、后果?我给他们留了 5 分钟思考这几个问题，经过他们一场自由而激烈的讨论，他 们终于找到了答案：假如在没有西方列强入侵的前提下，清王朝假如被太平天国之类的农民起义推翻,也只是改朝换代，也只相当于封建王朝的又一次延续,仍然还是自给自足的自然经济,不仅不能提供给资本主义发展的必要条件，而且对中国资本主义萌芽的发展仍然是极大的阻碍。自给自足的自然经济本身不可能解体,然而只有中国的自然经济解体，才能提供中国资本主义产生所需要的必要条件,而中国自然经济解体的主要原因正是西方资本主义的入侵造成的。看着同学们答案，我很是欣喜，因为我的学生不仅开始思考了，而且学会了协助与探讨.他们的思考与讨论都是很积极的,整

15、个班级没有谁沉默,他们的回答也都是正确合理的。其实他们开始都没有搞清楚了以下几个问题:(1)没有考虑中国的地理环境,中国是一个相对封闭的农业圈，自给自足的小农经济所创造的农业文明已经很成熟，社会体制稳定而相对完美。相对落后的游牧民族对中原的征服，只不过是征服后反过来又被这种文明所征服。波澜壮阔的农民起义只是又一次的改朝换代而已,小农经济仍然会得到继续的发展。而根植于此，世代沿用的政治体制也不会发生丝毫根本性的变化。所以这种自给自足自然经济是强大的,封建专制体制适应了它,是不会变化的。中国的资本主义萌芽根本没有瓦解自然经济的能力。(2)资本主义的发展需要必要的劳动力,市场以及资金等条件。(3)只有 这种自 给自足自然经济解体了，才能提供给资本主义发展必要的条件。(4) 西方资本主义的入侵，是解体中国自然经济的主要原因。我只不过做了个恰如其分的诱导,学生通过自己的思考和理解得到了答案,比我过去枯燥无味的说教，效果明显要好的多了,而且学生能更透彻的理解我所传授的历史知识。同时，也锻炼了学生们对于历史问题的分析能力。这个问题搞清楚后，本节课所要求的内容基本上便迎刃而解。我正是使用了一系列这样的提问的方法,轻松而又完美的完成了这节历史课所需要完成的教学内容。