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类型1.2 雨说 课件 新人教版九年级上 (10).ppt

  • 上传人:HR专家
  • 文档编号:5539934
  • 上传时间:2019-03-07
  • 格式:PPT
  • 页数:13
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    1.2 雨说 课件 新人教版九年级上 (10).ppt
    资源描述:

    1、为生活在中国大地的儿童而歌,雨 说,郑愁予,郑愁予,本名郑文韬,祖籍河北,1933年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学,49年随家人去台湾1953年大学毕业,1968年赴美,在爱荷华大学学习,现旅居美国,任耶鲁大学东亚文学系教授。 郑愁予本名文韬,愁予是他的诗名,源自于辛弃疾的菩萨 蛮书江西造口壁末句:“江晚正愁予,山深闻鹧鸪”这里的 “愁”已是“西北望长安”的政治情怀了。作为台湾“现代派”诗人 的杰出代表,郑憨予一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和 理性思考,动荡的年代给他的诗情打下了“沉郁顿挫”的精神烙 印,西风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中,郑愁予

    2、,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,雨说是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。,1 反复诵读,积累词语,感受诗中“雨”的象征意味。 2理解意象,领悟诗歌主旨。

    3、体会诗歌拟人化的艺术表现手法。 3 激发学生对人生的思考,引导学生关注和体验自然,丰富心灵感悟。,学习目标,读 雨,第一遍:诗歌吟诵,读准字词。 第二遍:配乐朗读,读出情感。 第三遍:自由背诵,感受音韵,,朗读指导: (语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。 停顿:如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子” 重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的希望就有了”“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是

    4、我祝福的心意”加点的词要重读。),品 雨,活动一:听雨倾听雨的诉说 伴随音乐,学生代表朗诵诗歌,其他同学倾听雨的诉说,在诗中,雨说了什么 活动二:说雨诉说对雨的理解(1) 说说雨中的诗情画意。 (2)说说雨的浓情厚意。 (3)联系诗歌的副标题和诗中的“只要你们笑,大地的希望就有了”,说说为儿童而歌的原因。,赏 雨,播放舒伯特小夜曲,全班伴随音乐有感情地朗读全诗。 说话训练:春天来了,你想对春天说几句什么话呢?用几句话或几句诗说出来。 示例:我想说,雨啊,你是春的使者,你是爱的化身。 我想说,雨啊,a.比较词典中雨的概念和诗歌雨说中的形象,说说诗歌中的雨有没有体现春雨的自然特征。学生结合具体诗句,谈谈自己的观点。 b. 小结写法: C.仿照课文的拟人手法,写一节小诗-说如蚕说 D.学生创作,然后朗读作品,班内交流,学生发言评述。,探究写法,蚕 说,一出世 就啃起那部碧绿的书 困了,伏在书页上 打个盹 打盹,也在做长大的梦,教师小结:略 布置作业:课外阅读郑愁予的名诗错误,附:板书设计,雨 说郑愁予,春雨 孩子们,爱的使者 ,勇敢乐观地面对生活,再 见,

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