1、2005年5月于北京 北京师范大学现代教育技术研究所,余 胜 泉 博士 http:/,区域性教育资源建设与整合,一、引言：信息化与当代教学改革,当代教学改革的基本取向,简单知识,复杂知识,结构良好,结构不好,简单技能培养,客观主义,建构主义,学习效率,综合素质培养,学习效果,实际 教学,实际 教学,实际 教学,主导主体,知识继承 /教学效率,知识创新/学习效果,东方社会,西方社会,信息时代教 学理念的交融,封闭式的、以知识为中心的课程整合,演示 工具,交流 传播,个别 辅导,资源 环境,信息 加工,研发 工具,情境 探究,协作 工具,教学 评估,教学内 容变革,教学目 标变革,教学组织 架构
2、改革,信息技术变革教育的历程,信息技术进入教学究竟改变了什么？,基础知识与基本能力的培养是基础教育中永恒的主题，关键是获取知识的方式！,信息技术与课程整合为什么没有提高学生成绩？,偶尔,常规,我们离教育现代化有多远？,二、区域性教育资源建设与整合的基本理念,开放、共建、共享,有那么多提供教育资源的公司，还要自己建设吗？,教学规律不了解，产品不适应教学实际需求，不适应新课改的需求，只是对传统理念的强化 新课程标准、多套新教材，公司无所适从 无版权保护意识、相互抄袭，创新的内容少 教育的公益性产业价格与价值背离,购买与建设并重建设教育资源,分布建设、共享使用、广泛参与、建设与学习提高并重 以直接管
3、理学校的区一级行政单位进行资源整合，既有共享的规模，又有管理高效率 优质教学资源的购进，提供基础素材 教师整合和改进，提升教学针对性,教育资源建设渠道,提供通用的素材实现商业利益,教学资料的收集，过滤、深加工、再整理， 辅助教学、形成信息化教学技能,开阔学生视野、联系生活实际、鼓励学 生参与、激发学生知识建构、激发学习动机,要转变观念、通畅渠道！,区域性教育资源建设与整合的总体规划,1.组织模式,申报资源建设实践项目的方式，基于项目管理方式 申报、审核计划、检查评估、验收、评比奖励 “责任部门责任学校责任人员”三结合 开放、共建、共享 在教学过程中，以教学为核心，收集学生在学习过程中生成或整理
4、的资源，允许学生在综合实践活动中申报资源建设课题,2.内容规划,按照本地区教材的目录编制项目申请指南，并提出具体要求 按照年级和学科建立学科网站，网站栏目框架按照教材目录生成 每个教材目录下至少组织如下资源：主题探究资源、试题、试卷、教学设计方案、媒体素材（文本、图形/图像、音频、视频和动画） 、文献资料 ，其它根据需要扩展 以主题探究资源为核心,3.队伍组织,资源建设领导小组：决策、协调、管理和支持 资源建设专家小组：指导、培训、评估 资源审核小组：资源质量把关，常规性教学指导 技术小组：技术问题解决、学科网站技术管理与使用培训、技术培训 资源建设课题组：按照申报项目要求，建设、优化并提交学
5、科资源,4.资源评价：教学设计,（1）教学设计有创新，反映了教师个人的见解和独特的思想 （2）教学设计体现和贯彻了先进的教学思想，以学生为主体，突破常规的教学演示的模式，能适应学生主动学习和探究的需要 （3）有利于培养学生的创造能力 （4）能提高学习者的学习兴趣与学习自觉性,资源评价：知识内容,（1）内容的表述符合科学规范、深入浅出； （2） 语句通顺，易于理解，没有错别字和繁体字； （3）内容经过认真的选择，体现教学中的重点和难点； （4）在疑难问题和关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容，重点突出，难点突破； （5）适当地采用图片、配音、动画或视频等强化学习效果，但要避免与教学内容无关
6、的、纯表现式的图片或动画； （6）图片、图形、动画等要突出与知识点有关的要素和结构，避免无关细节的干扰； （7）提供丰富的信息和相关资料； （8）文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点与相关背景资料项链接； （9）资料详实，注明资料的来源和出处。,资源评价：提问、练习与反馈,（1）提问有启发性 （2）能为学生提供操作、练习、模拟、游戏等活动 （3）练习和活动能引起学生的兴趣，激发学生的思考 （4）提供小组活动 （5）提问、练习与活动有多种不同的层次，既有双基的教学，又能培养创造性和高层次的思维能力 （6）及时提供测评、反馈、矫正,资源评价：导航、结构和链接,（1）界面亲
7、切友好，方便用户使用； （2）每一页都有清晰明确的导航； （3）内容按模块的方式组织，结构层次清晰明确，符合内容本身的逻辑和人的认知规律； （4）能随机选择学习的入口和出口，以适应不同学生学习的需要和不同教师教学的需要； （5）内容易于检索； （6）提供相关资料的链接，供用户进一步探究、查询； （7）没有无效链接。,资源评价：制作水平,（1）图形图片经过最优化处理，视频和音频材料经过压缩，载入迅速 （2）合理地选用多媒体表现形式，多媒体表现形式能巧妙地体现文字材料所难以展现的过程和内容 （3）合理地设计菜单、按钮、窗口、开关等，用户可以自主选择学习和教学内容 （4）用户可以选择是否运行或载入作
8、品中的动画、视频、音频以及大的照片 （5）声音和画面同步 （6）画面、声音无抖动、无明显的跳跃,资源评价：艺术性,（1）界面设计美观； （2）视频、动画和图片色彩鲜明清晰、生动形象； （3）版面设计活泼、布局安排合理； （4）音乐和配音能加强表现力。,5.资源管理：文件目录管理,静态专题资源网站,教育资源管理数据库,学科网站基于资源的应用环境,,教育部：教育电子政务应用示范工程 教育部：农村现代远程教育工程 教育部：学科四结合教学改革研究 国家十五教育发展规划：基于网络环境的跨越式发展创新试验探索研究项目 北师大：区域性教育资源整合与应用研究 北师大：信息技术与课程的深层次整合研究 北师大：运
9、用信息技术深化基础教育课程改革研究 中央电教馆：网络教学与传统教学优势互补研究,应用示范,6.应用示范：基础教育跨越式发展,读写能力：上完小学二年级要能读会写，能认25003000汉字，能流畅的阅读1500字与学生生活经验相关的文章，能写800字左右感情真挚的文章，能使用规范的输入法输入汉字； 英语能力：小学五年级熟练掌握听说读写能力，能够熟练地进行日常生活对话。小学三年级达到课程标准三级水平，相当于初中一年级水平。在小学阶段要掌握2500以上英语单词(听说)，基本解决听说读写问题； 信息技术：使实验班的学生小学毕业时，能达到教育部关于信息技术课程指导纲要中对初中毕业生的要求熟练使用基本的信息
10、技术； 其它学科：实施信息技术与课程深层次整合，促进知识与能力平衡发展。,应用示范：信息技术与课程的深层次整合,运用信息技术提升课堂教学：70% 英语口语交际教学的教学模式 “情境探究”模式 。,单元综合学习，促进知识迁移：20% “专题探索网站开发”模式 “资源利用主题探究合作学习”模式 。,研究性学习，培养创新：10% 研究性学习模式 互联网络中的协作式学习,深层次整合度量指标,好：试验班学生考试成绩不仅比同年级非实验班好，而且和外面同等级学校非实验班相比也好； 快：学生对于课程标准要求的知识学得快，可以提前达到学科教学的知识目标，可以有更多的时间开展以问题为驱动的综合实践活动，促进知识灵
11、活运用与实际解决问题能力的形成； 多：试验班学生比其它班学生知识面多、宽、广，接受的信息量大，参与课堂的机会多、参与测试的机会多、参与时间解决问题的机会多、学生有良好的知识迁移能力； 强：培养学生良好的信息技术素养、思维品质、协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与能力、创新的意识与能力；信息技术能力强，综合能力强，动手与实践能力强、显性的能力和隐性的能力都强；让学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活； 乐：快乐学习，实验班学生精神面貌与非实验班相比，课堂氛围好，参与性强，学生有积极情感体验；,7.技术支持和培训,基本知识：理解新课改的基本理念，了解信息技术对基础教育思想、观念、内容、
12、方法的变革和促进作用。明确现代教育技术在基础教育改革中所起的作用，掌握信息技术环境下“主导主体” 的教学设计过程模式。 基本技能：初步掌握多媒体素材处理、设计多媒体课件和网络课件的能力，包括：图像处理、声音处理、动感影像处理、Flash动画制作、基于网页的多媒体素材集成等。 资源建设与整合：教育资源建设：教育资源的形态、类别，组成结构；教育资源建设技术规范：教育资源的元数据标标准、资源建设的技术要求、资源建设的评价标准；教育资源建管理系统：教育资源库使用、学科网站群的使用、资源库管理系统的使用，适应基于学科网站资源管理平台的协同工作模式。 优质教育资源的综合应用：在观摩与分析国内外优秀信息化教
13、学案例的基础上，掌握体现不同学科特点的信息技术与课程整合的模式与方法，促使信息化教学普遍开展、促进资源的普遍运用，从而带动地区性资源建设与整合的可持续发展。,常用学习资源开发工具,1. 素材制作工具（1）平面图像处理：Photoshop、CorelDraw等；（2）二维动画处理：Flash、Animator、Firework等；（3）三维动画处理：3D max、Maya等；（4）动画截取软件：HyperCam、超级解霸等；（5）声音处理软件：CoolEdit、Cakewalk、音乐大师、soundforge等。（6）视音频信息处理软件：Premiere等 2. 主题资源开发工具 (1)单机课件
14、：Authorware、方正奥思、 Director、洪图、几何画板、 PowerPoint等 (2) 网络课件：FrontPage 、 VC、 Dreamweaver、VB等,提供基于网络的培训,8.激励机制,按申报课题评估审核，通过审核给予证书，优秀的给予奖励 建立Blog/BBS等交流社区，促进归属感形成 建立排行榜机制，促进成就感形成 保护知识产权，可开放使用，但他人不能改编后参与竞赛和交流 学科小组要定期组织交流活动，学科网站内容负责人要及时审核资源,三、课程资源建设类型,信息化教学资源的基本类型,一是素材类教学资源建设，主要包括：媒体素材（文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题
15、、试卷、文献资料、常见问题解答和资源目录索引等； 二是结构型教学资源，这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织，是一种集成的“复合型”的资源；即课件/网络课件，操作与练习型、微型世界、教育游戏类、电子期刊类、教学模拟类、教育专题网站、研究性学习专题、问题解答型、信息检索型、练习测试型、认知工具类和探究性学习专题等。 三是网络课程，指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、课程资源以及在网络教学平台上实施的教学活动
16、。,结构型教学资源,虚拟实验,教学模拟,练习测试,问题解答,教育专题网站,电子期刊,微型世界,信息检索,教育游戏,研究专题,认知工具,CAI教学课件,探究主题资源,教学资源,3.1 虚拟实验,虚拟实验实际上是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察与操纵其中的对象，使他们获得体验或有所发现。 虚拟实验室是在传统实验室的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息加工处理传播技术，将现实实验室中的各种实验资源虚拟，并通过计算机进行实验教学管理的综合性的开放型的实验教学环境，其重要意义是使得实验室在时间和空间上得到延伸。 虚拟实验室实际上就是指在计算机系统中采用虚拟现实
17、技术实现的各种虚拟实验环境，不同之处在于虚拟实验室中操纵的并不是真实存在的仪器和设备，而只是以软件仿真来模拟已经存在和使用的设备。,虚拟果蝇（遗传实验室）,3.2 微型世界,自二十世纪60年代后期开始，美国教育心理学家佩柏特提出了一种新的计算机教育应用观点，迅速在世界范围内进行了大量实验研究，形成了一种新的教学思想，这就是Logo语言及其所建立的学习环境，佩柏特称之为微型世界。 现在微型世界（Microworld）一般指利用计算机构造一种可供学习者自由探索的学习环境，这个学习环境是按照现实生活中的某些规律而建立起来的，大多数微世界是借助计算机化建模技术构造的，它和教学模拟与教学游戏有密切的关系
18、。微型世界的基本特点是学生可操纵模拟环境中的对象，可建构自己的实验系统，可测试实验系统的行为。,几何画板数学探究微世界,验证勾股,拼勾股图,微型世界: 酸碱度教学,www.sci-ctr.edu.sgslnphfactorph0.html,Professional Services Microworld http:/ 例如游戏型软件Market模拟两家公司销售同类商品时竞争的情况。游戏参加者扮演一家公司的销售经理，根据自己的存储量和计算机模拟的市场行情，作出各种销售决策;这些决策又影响了市场的变化，谁最后取得最大利润，谁就获得胜利。这样，学生可以通过CAI活动学习经济学和商品经济的一般规律，也
19、学会了如何处理经济事务的能力。,英文拼字游戏,卡通数学,3.4电子期刊,主要有三种类型的电子期刊，分别是电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。电子期刊现在已经成为主要的网上信息资源。电子期刊的制作与发行成本比较低，因此大量的期刊在网上发行，许多印刷期刊也推出了电子版期刊（内容与印刷期刊基本相同），电子期刊的获得越来越容易，读者人数越来越多。,教育技术通讯 （http:/）,3.5教学模拟,教学模拟是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然的、物理的、社会的）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境，产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察，帮助学生认识(发现
20、)和理解这些规律与现象的本质。 例如，可以模拟电子运动、原子裂变、落体运动等，帮助学生加深对原理的理解；可以模拟构造一个微型公园，让学生通过合理设计和妥善经营形成相关的操作技能和解决问题的能力，等等。,虚拟的野生青蛙栖息地考察,3.6教育专题网站,教育主题网站是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网站。,勿忘国耻、八年抗战 ,中国文化研究院,洪啸音乐教育工作站 ,英特尔未来教育 ,新e代设计与工艺教学网 www.enewage.org,红楼驿站 http:/powayusd.sdcoe.k1
21、2.ca.us/dolly/main.htm,设立PI纪念周,鼓励学生在Internet上查找有关Pi的各种网站，激发学习数学的兴趣。,木星邮件列表,美国宇航局（NASA）加利略项目组（Galileo）为美国的高中生设立了一个有关木星的邮件列表，任何订阅了该邮件列表的学生都可以得到该组专家们关于木星的最新观测记录和权威专家有关木星的介绍。阅读这些材料后，学生或教师可以向这些专家请教任何问题，专家还给学生一些实际的数据，要求他们计算将要发生的天文现象的时间。这种学习方式极大地促进了学生对木星的兴趣，并破除了对科学研究的神秘感。而要参加这个学习，无需任何费用和手续，只需发送一个邮件给Listman
22、ager quest.arc.nasa.gov,便可参加该学习小组。,3.8问题解答,常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。 英汉汉英科技大词典的网络版http:/ 金山词霸在线，http:/ 中国国家百科全书 countries-,3.9 信息检索,数据库是指大量信息对象的集合，它允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等，网上数据库通常提供资源目录索引功能，通过索引可以从网上数据库中找到文献资料、案例、多媒体课件、媒体素材，有些甚至还可以找到试题或试卷。,Google学习资源搜索中心 http:/,其它常用检索,新浪（h
23、ttp:/） 雅虎中文：http:/ 网易：http:/ 搜狐：http:/ 常青藤：http:/ 新浪：http:/ 悠游中文：http:/ “世界大讲堂”（http:/utexas.edu/world/lecture）网站上存有世界各地教育师提供的大量教案 英国的SOSIG Internet目录（http:/www.sosig.ac.uk/）是一个专门提供社会科学网上资源线索的在线数据库，其中的条目是经过图书馆专家筛选的，因此具有很高的质量和信度。 www虚拟图书馆（http:/www.vlab.org） 中国数字图书馆（http:/www.d- 网上学位论文库（http:/www.ndl
24、id.org） 如美国M&M素质教育软件库（http:/www.mm- 试卷：试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。,教学楼：http:/ 静态/动态知识建模工具 绩效（performance）支持工具 信息搜索工具 协同工作工具 管理与评价工具,认知工具是支持、指引扩充学习者思维过程的心智模式与设备；,画图工具绘制概念图,金山词霸、画王,3.12 探究性主题资源,集中于某一个知识主题、直接支持课堂探究教学 以迁移知识、启发思考的问题为核心 提供丰富的促进知识迁移、知识实际应用的案例 开放源码、易于发布、便于共享使用,四、常见资源建设误区,以“教”为中心教育资源的建设,以教为 中心的 教育
25、资源,以学为 中心的 教育资源,帮助老师演示知识 典型的内容为课件,帮助学生建构知识 典型的内容为研究性学习专题,以课件为中心,课件设计,教学过程设计,大而全的完整课件,教学内容,在线测试,在线讨论,问卷调查,用户、权限管理,答疑,统计分析,网络教学平台,多媒体教学课件,网络教学平台,不堪重负的复杂开发工具,AuthorWare3DMAX,DirectorVBASP,FrontPageFlash,关注课件开发环境,开发平台,课件,网络教学平台,媒材工具,脚本设计,媒材库,评价管理,教学资源,认知工具,教学资源制作中常见问题,1适用范围小、修改不方便 2重复选题或选题不当 3内容有错（如语文中的
26、“”与“a” ） 4素材选择不当或没有进行二次加工 5忽视计算机认知工具的作用，仅仅当作演示的工具或资源的堆积 6交互、反馈简单化 7表现手法不当滥用多媒体技术、表现手法简单、机械 8. 设计不合理导航 9. 缺乏艺术性 10使用不方便、不利于与网络技术结合,1、为教学服务、操作简单； 2、体现学生学习主体的作用，关注学生的特点； 3、有效、合理的利用素材、技术 4、反馈要注意学生能力的培养、知识的迁移，不能局限知识的理解,注意的问题,请多提宝贵意见,联系电话：010-58806922，13910534227 电子邮件：；; 个人网址：http:/ 通讯地址：北京师范大学现代教育技术研究所41信箱 邮政编码：100875,
