1、第三节 学习内容的分析,教学目标：,阐述学习内容的定义。,说明教学内容的排列方式。,解释布鲁纳、加涅、奥苏贝尔的教材观。,应用几种内容的分析法分析教学内容。,说出几种方法的特点和适用的内容。,说明几种有关内容的分类理论,应用内容分析的步骤对选定的内容进行分析。,一、学习内容的概念： 学习内容，就是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。分析学习内容的工作是以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系，以保证达到教学最优化的内容效度。学习内容的范围之学习这必须达到的知识和能力的广度，深度规定了学习这必须达到的知识深浅程度和能力的质量水
2、平。学习内容的分析既与“学什么”有关，又与“如何学”有关。,二、三 种 教 材 观,一）、布鲁纳的螺旋式编排方式,二）、加涅的直线式编排方式,三）、奥苏贝尔的渐进分化和融会贯通的方式,学习内容的组织应注意的问题：,从整体到部分，从一般到个别，不断分化。 确保从已知未知。 按事物的发展规律排列。 注意学习内容的横向联系。,三、学习内容的分类：,广义的知识分类 加涅的认知结果分类 我国从教育实践中总结的分类,一）、广义的知识分类,知识,陈述性知识,程序性知识,用于处理外部事务的程序性知识,用于调控自身认知过程的程序性知识,二）、加涅的学习结果分类,言语信息 智力技能 认知策略 动作技能 态度,言语
3、信息,言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习之后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实类知识。,智力技能,智力技能是指学生通过学习获得的对外界环境作出反应，并与其他人进行交流的能力，是人们对客观世界记忆必思考的主要方法，以层级组织的概念而储存。,智力技能的不同复杂水平,问题解决高级规则规则概念辩别,认知策略,是学生利用内部加工方式管理、调节自己学习活动的过程；是处理内部世界的能力。 认知策略是学习者用来选择和调节自己的注意、学习、记忆必思惟方式等内部过程的技能。 是学习活动中执行监控的成分。 认知策略的学习往往体现在具体的学科学习之中。,动作技能,动作技
4、能的学习往往和认知学习交织在一起。 动作技能是一种习得的技能，以此为基础的行为表现反映在身体运动的速度、精确度、力量和连续性上。,动作技能与心智技能,态度,态度是一种习得的、影响个体对事物、人或事件的行为选择的内部状态。是个体对事物、人、活动的看法和采取的行动。 态度包括认知、情感、行为倾向三方面的内容。,三、我国教学设计实践中的学习 内容的分类：,事实类学习内容 概念类学习内容 技能类学习内容 原理类学习内容 问题解决类学习内容,指一些术语，如姓名、时间、地点，可以确定事件名称等；还包括言语符号信息，如逻辑符号、文字符号、数学符号等。,事实类学习内容：,是指将具有同样特征的事物，用来表征这种
5、事物的属性及名称的名词。,概念类学习内容：,指各种心智的或身体的行动以及对观念、事物和人所做的反应。包括了心智技能和动作技能两大类内容。,技能类学习内容：,指将若干个概念组合在一起，用来指导行动或解释变化的规则。包括了自然原理、行动原理和规则系统三个方面。,原理类学习内容：,指的是运用已掌握的知识和技能，通过思索去探究问题答案的一类学习内容。,问题解决类学习内容：,事实性内容：生字 概念性内容：词、句、段、篇 原理性内容：语法、逻辑、修辞、标点 符号 技能和问题解决性内容：听、说、读、 写能力,语文学科内容分析实例：,物理知识,物理学科内容分析实例：,事实内容：各种物理现象与事实。 概念内容：
6、名称、术语、物理量重要常数。 原理内容：定律、定则、定理,物理技能的内容：实验的技能、观察的技能、数据处理技能。 解决问题的内容：通过实验方法、数学方法、逻辑方法等解决实际问题的能力。,物理学科内容分析实例：,生字：壁虎、尾、墙等12个生字 词：壁虎、尾巴、蚊子等16个词 句：谁看见什么在哪里怎么样干什么等重点句；描述鱼、牛、燕子尾巴作用的句子。 课文3、4、5段的形式和内容上的异同。 全篇课文内容。,小壁虎借尾巴一课中的知识点：,知识点属事实类知识，学生应能记忆12个生字的形与音，知识点、属概念类知识；词义的学习不能脱离具体的课文内容，即“字词不离句”。,小壁虎借尾巴一课中的知识点的类别分析
7、：,同类项概念 识别同类项概念 合并同类项的方法原理,小学数学合并同类项一课中的知识点及其类别：,小学数学合并同类项一课中的知识点的结构关系分析：,合并同类项（系数相加，字母及字母的指数不变）,同类项的识别（与系数无关，与字母顺序无关）,字母相同1/6x，1/4x；8abc，1/3abc；,相同字母的指数相同1/4x2，5x2；,常数项 5，6，1/8,分析学习内容的步骤,找出知识点； 分析知识点的类别属性； 确定知识点之间的关系。,五、学习内容的分析方法,一）、归类分析法是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。 主要用于分析言语信息类内容。 最有效的手段是确
8、定信息的主要类别，从形式上看其示意图与层级分析图相似，但从本质看各类别的知识点之间不存在难度的层级关系。,分析教学目标的方法归类分析法,教学目标：描述植物的分类,种子植物,被子植物,裸子植物,孢子植物,蕨类植物,苔藓植物,注意：各知识点之间无难度的层级关系,苔藓植物,小麦,水稻,萝卜,教学媒体的种类,自然视觉1.0,投影视觉 2.0,听觉3.0,多媒体系统4.0,电影录像5.0,电子系统分配6.0,计算机7.0,1.1实物 1.2模型 1.3旅行 1.4静画 1.5图表 1.6展示,2.1投影器 2.2幻灯机 2.3幻灯卷 2.4实物投影,3.1唱片 3.2磁带 3.3唱盘,4.1多M学习包
9、4.3学习中心 4.5交互式录像,5.1电影 5.2录像,6.1无线电 6.2电视 6.3闭路电视 6.7电话电视,计算机,二）、图解分析法是一种用直观形式解释学习内容要素及其相互联系的内容分析方法，用于对认知学习内容的分析。 它是一种简明扼要、提纲挈领地从内容和逻辑上高度概括学习内容的一套图表或符号。,营 养,不同种类的苹果,不同种类的桃,不同种类的李,苹果,桃,李,水果,营养价值,糖,脂肪,维生素,矿物质,1,分析教学目标的方法层级分析法,这种方法适用于概念之间具有明确从属关系的教学目标分析 。,四）、信息加工分析法 是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的内容分析方法。,(直线式）,（分支式）,分析教学目标的方法信息加工分析法,教学目标：理解词语“惆怅”的意思,在十三岁一课 中找到包含“惆怅” 的句子,理解课文中 “惆怅”的意思,结合自己的生活 经验用“惆怅”造 句子,（第1步）,（第2步）,（第3步）,查工具书中 “惆怅”的意思,（第4步）,初一第10课 十三岁的际遇,不,五）、程序分析法是用来确定同动作技能目标有关的从属技能。,六）、使用卡片的方法,
