1、福州致中职业培训学校 心理工作室,汉字笔迹心理分析,2014年5月,致中职业培训学校“全人健康”课程,依恋理论最初由英国精神分析师约翰鲍尔比提出，他试图理解婴儿与父母分离后所体验到的强烈苦恼。鲍尔比观察到，被分离的婴儿会以极端的方式（如哭喊、紧抓不放、疯狂地寻找）力图抵抗与父母的分离或靠近不见了的父母。鲍尔比指出，在许多哺乳动物中这种表达是很常见的，他认为这些行为可能具有生物进化意义上的功能。,在A4纸上以自然状态抄写下面文字,特别感谢！本课程理论及分析方法师从中国笔迹心理学会副会长金一贵教授,并在实践中有所拓展，课件中部分图片来自金教授汉字笔迹分析与应用特此鸣谢！,致中职业培训学校“全人健康
2、”课程,感受“字如其人”,感受“字如其人”,感受“字如其人”,感受“字如其人”,感受“字如其人”,感受“字如其人”,感受“字如其人”,感受“字如其人”,感受“字如其人”,感受“字如其人”,感受“字如其人”,感受“字如其人”,感受“字如其人”,颜真卿的笔迹,勤礼碑,祭侄文稿,感受笔迹心理分析,一眼见字识人,初三男生15岁,初三女生15岁,汉字笔迹心理分析的理论依据,汉字是表意文字 汉字从诞生起就承载了书写者对世界对人生的理解以及自身的个性和情绪特点。 “字如其人”“心手相通”的说法由来已久。 汉字承载国人对世界、人生、社会关系的理解。特别是儒家文化对平衡感、序位感的追求。,汉字笔迹心理分析的理论
3、依据,汉字承载国人对世界、人生、社会关系的理解。特别是儒家文化对平衡感、序位感的追求。,汉字笔迹心理分析的理论依据,汉字四大古文明中唯一用于记录生活的，唯一“长寿”的文字。这也是中华文明长寿的秘密所在。,笔迹心理分析的理论依据,古巴比伦楔形文字,古印度文字,不要再把汉字看做一种书法工具，它是活着的图腾，永恒的星辰。在文字领域，它是人类历史上唯一长生的奇迹。余秋雨,致中职业培训学校“全人健康”课程,笔迹心理分析的理论依据,维果茨基的“内化说”：任何心理活动形式都是源于外部物质活动的内化，而一切外部活动形式都是由内部心理活动外化的结果 。 巴甫洛夫强化说：其中“泛化”理论最为重要。,分析书写过程中
4、和书写结果的线条特征。从这些特征的不同组合中分析人们千差万别的个性心理特征。 书写行为：姿势、动势、力度、速度、倾斜度； 笔画：长短、断连、呼应、藏露、伸缩、曲直、涩滑； 字体结构：大小、丰瘦、聚散、方圆、活与僵、奔放与约束； 字阵章法：间隔、布局、留空等,汉字笔迹心理分析的操作过程,笔画特点分析,找到有特点的笔画，将特点写下来； 到教材里找相应的对应关系，并得出相应分析。,致中职业培训学校“全人健康”课程,运笔特点分析,书写力度：摸一下纸张背面，普通A4纸背面能感觉到痕迹的称为有力，痕迹感明显的或者此页有痕迹的称为笔力重，背面光滑没有痕迹感的称为轻。,运笔特点分析,书写速度：看一下，哪种字速
5、度更快？,运笔特点分析,书写速度：看一下，哪种字速度更快？,运笔特点分析,阻滞和流畅：,字体结构分析,找到下面笔迹在字体结构上的特点 松和紧、倾斜、长和短、方和圆扁、上部上冲和下部下冲、大和小,字阵分析,竖看：观察行间距、字阵波动、上扬和下垂、竖画是否突破本行； 横看：观察字间距。,章法分析,主要观察：四面留空、整幅字的总体感觉,笔迹心理分析的一般规则,一看：书写过程中看握笔姿势，书写速度，身体姿势等；拿到字迹看笔画特点，字体结构，行款格式，整体效果等。此为横看。竖看行间距和上下笔画是否向上下透出。 二摸：感受笔力,笔迹心理分析的一般规则,三谈：谈书写者的年龄、性别、职业、兴趣爱好、家庭情况、
6、受教育程度、谈书写感受和当时的情绪。,致中职业培训学校“全人健康”课程,笔迹心理分析的一般规则,互动：当分析者发现书写者某些方面的特点时，应该主动的，开放性的，有针对性提出话题，与书写者互动，并分析笔迹中看到的特点，与书写者交换意见。,女，28岁，银行职员,笔迹心理分析的一般规则,对“可能性”的论证。【人生的各个领域之间存在内在的联系，对这种内在关联的认识就是对人性的了解】 特别提示： 别用“测字”的感觉来分析笔迹 不要武断，要多谈可能性，尽量少贴标签 多注意书写者所处的情境，不把人看作孤立的个体来分析。,案例分享,女，35岁，学校保育员,作业： 分析教材第15页中的笔迹，并在小组中分享。,心
7、理品质单项分析,一，智力因素分析 分析智力因素的笔迹信息： 快慢：快则灵敏，慢在反应慢，但不是智力低， 松紧：上下紧，中间松是推理能力偏低 有些字是“脖子长”的样子 推理能力差，学数学会遇到困难， 添漏：漏笔漏画或者笔误较多的困难观察力比较差，容易犯粗心的错误。 呼应：笔画间的呼应好是智商高的表现，完全没有呼应是智力偏低的表现。 伸缩：撇捺展开形象思维好，展不开是缺乏形象思维， 规律：同一笔画显示同一特点没有变化是逻辑思维比较好。,心理品质单项分析,男，三年级,心理品质单项分析,一，智力因素分析 注意：如果特点不是很明显，不要下定论。还要注意智力的多元理论，最好不用用“智力”“智商”这个名词，
8、而要将构成智力的因素逐个来分析交流。 【构成智力的因素：反应速度、观察力、推理能力，创新能力、形象思维、逻辑思维、其他特殊能力等】,心理品质单项分析,二，情绪状态分析 分析情绪状态的笔迹信息 1】 走向：横画下行太明显或者撇捺左高右低或者字阵向下是消极情绪多，字阵波浪型和锯齿形表示情绪波动大。 2】 夸张：右侧笔画向右边夸张过度提示情绪难以自控，联想和加工过度。 3】 曲直轻重：竖画太直且力度偏轻提示情感脆弱。 4】 松紧：上松下紧提示情绪容易低落，上下松中间紧提示思虑过度，焦虑，,男14岁 初二年,心理品质单项分析,三，处事方式分析 分析处事方式的笔迹信息： 1 走向：上扬提示积极的应对，下
9、行提示消极应对。 2 伸展：上部笔画上冲是敢想，下部笔画下冲是敢做。如果思考和行动不能平衡，则容易出现问题。整行字下端平齐者没有突破能力，行事规矩，小心谨慎。 3 大小：大字则潇洒，小字则拘谨 4 藏露：出锋则张扬【出锋短而有力为人处事偏狠心】，藏锋则内敛。,心理品质单项分析,三，处事方式分析 分析处事方式的笔迹信息： 5 留空：左右留空正常提示处事考虑周全，不留空则处事不周全。左边不留不够慷慨，右边不留没有余地。 6 省略：认真小心者通常笔画不敢省略，这样的人做事放不开。字迹随意马虎，行距字距没有规则，添漏笔画随意涂改则提示做事随意马虎，不太用心负责。 7 倾斜：字体向右倾斜提示脾气暴躁，固
10、执。向左倾斜提示我行我素，固执。 8 转折：横折画转折呈锐角或反背者行事刚强固执，太柔软没有“肩膀”者提示行事柔弱，耐力差。,女 32岁 公司文员,心理品质单项分析,四，人际关系分析 分析人际关系的笔迹信息： 1】 间距：字间距越紧防卫心越强，加上牵丝多则过度在意他人的评价，暗中与人比较造成心理压力或者人际不愉快。行间距太挤提示与父母的关系过度紧密，太宽则与父母或者上级【掌握社会资源能帮上忙的人】关系疏远，时宽时窄则处于矛盾状态。 2】 修饰：某些固定笔画存在修饰的，提示有虚荣倾向。过度在意他人评价，特爱面子。,心理品质单项分析,五 身体现状分析 分析身体现状的笔迹信息 投射方向：下部投射肚脐
11、以下的器官。中部投射胸腹部。 松紧：上下松中间紧提示思虑过多伤脾胃；上下紧中间松提示心脑血管问题；上松下紧提示下半身器官可能有问题或者即将出问题。 力度：笔力适中者身体健康，过轻者【特别是最后一笔】元气不足。笔画行进中抖动明显者【看上去很涩】一般是老年人或大病初愈者，体力弱。 注意：特点不太明显不要分析这一点。因为很多笔迹与身体的关联处在实证研究阶段。,心理品质单项分析,六 自我意识和内在力量分析 分析自我意识和内在力量的笔迹信息 力度：力度适中者自我意识明确，内在力量足。力度太轻提示自我意识模糊，内心力量弱，没主见容易受人影响和暗示，力度太重提示固执己见，不听他人意见。 弧度：竖画向左下画弧
12、提示自我中心。 大小：字体太小者不够自信，有退缩逃避之嫌。,青少年笔迹与心理,一 儿童书写与心理卫生 1】学习汉字书写的时机：5岁前不要太早接触汉字书写。 【儿童学写汉字的步骤：画画画字写字】2】握笔的时机：幼儿早期接触的笔直径不能小于1.5厘米【水性彩色笔】，6岁开始上学方可使用成人用的笔【直径1厘米左右】否则容易书写疲劳或形成不良的握笔姿势。,青少年笔迹与心理,一 儿童书写与心理卫生 3】不良握笔姿势及其影响： 握得太死书写时无法运转自如，限制笔画展开； 指尖直抵笔杆造成疼痛影响持久力的发展； 手离笔尖太近造成低头和近视； 手离笔尖太远造成笔画难以控制，影响写字效果； 坐姿不良则影响脊椎发
13、育容易疲劳； 伏案写字造成依赖习惯。,青少年笔迹与心理,二 儿童书写的注意事项 1 习字起步要注意握笔和坐姿，放松身体。 对于已经形成的不良握笔姿势，可用“握笔姿势矫正专用纸”来练习。2 将本子往右边移一点，不一定要放在正中间。3 鼓励孩子观察字形，记忆字形结构，看好了再写，不要看一眼写一笔。,青少年笔迹与心理,二 儿童书写的注意事项 4 不一味要求工整。 鼓励在写下一个字的时候修正不当的笔画，而不强迫在写的“不好”字上面涂改或者擦掉重写。5 专门练字要注意选择字帖。 选择字帖的原则： 1）根据孩子的笔迹特点，能起到纠正不良特点的作用 2）适合孩子的个性特点，不能反差太大 3）孩子喜欢或者比较
14、容易学会。,此为庞中华楷书字帖，虽然很“漂亮”，但所有横画都是平的，所以笔迹心理分析认为不太适合培养孩子的积极乐观的心态。竖画和短撇修饰性很强，对孩子有“虚荣”方面的暗示。字体有点“隶书”的味道，用来矫正“太快”的人也许有用。,笔迹心理分析的初步应用,一、心理咨询的辅助手段,1、用于建立咨询关系和调动咨询意愿。 1】打开话题，收集资料【女 30岁 人资经理 主诉：不知哪里不对劲，就觉得没意思】,笔迹心理分析的初步应用,一、心理咨询的辅助手段,1、用于建立咨询关系和调动咨询意愿。 2】有助于实现共情，拉近心理距离【12岁男生，母亲带来咨询，不愿意开口说话。】,笔迹心理分析的初步应用,一、心理咨询
15、的辅助手段,1、用于建立咨询关系和调动咨询意愿。 3】用于调动咨询意愿【案例：马虎的初三男生，看到笔迹分析后才同意来咨询】,笔迹心理分析的初步应用,一、心理咨询的辅助手段,2、用于突破咨询关键点。【女，20岁，一个蹊跷的咨询】,笔迹心理分析的初步应用,二、用于人才招聘、管理和生涯规划1，招聘：根据岗位的需要去找适合的人。 【如：销售岗位需要耐力强、积极乐观、灵活处事、人际开放的人。财务岗位需要认真谨慎、规矩、内敛、注意持久的人。你要招怎样的销售？】【请看教材第一页两个销售人员笔迹】,笔迹心理分析的初步应用,二、用于人才招聘调配、管理和生涯规划2，员工管理：让人的才能得到发挥。 3，生涯规划：帮
16、助人找到自己的方向【再看教材第一页两个销售人员笔迹】,三、习字矫正不良心理和行为 1、对“症”下药：某种笔迹特点对应某种心理行为，矫正时只要抓住相应的笔迹特点进行纠正。 【下则上、轻则重、小则大、大则小、快则慢、慢则快、短则长、长则短、交错则平行、方折就圆转、圆转就方折、短则连连则断、繁则省【练习行书】、乱则约、重则垫、满则空】,笔迹心理分析的初步应用,字帖适用范围,【从此以下9页取材于金一贵教授汉字笔迹心理与应用,字帖适用范围,字帖适用范围,字帖适用范围,字帖适用范围,字帖适用范围,字帖适用范围,字帖适用范围,字帖适用范围,字帖适用范围,字帖适用范围,王惠松楷书：主要特点是宽松自如，朴实有力
17、。主要针对中部计较扭结的字体结构用来拉松，降低焦虑感；针对注意力不集中、字体左右倾斜。,字帖适用范围,王惠松行书：主要特点是简约灵动、敏捷得体。主要针对不会省略的繁复和思维行为比较慢的特点。,字帖适用范围,吴玉生楷书：主要特点是结体严谨、上扬明显、灵秀中透着力量。主要针对字体涣散、偏扁，力量感较弱的特点。,字帖适用范围,卢中南行书：主要特点是字体偏高偏瘦长，能力突出、结体偏紧。主要针对结体涣散、观察力差的特点。,字帖适用范围,刘佳尚楷书：主要特点是刚直中正、修饰合理、耐力十足。主要针对主见薄弱、不注意自我形象的特点。【注意短撇和竖画的小修饰】,字帖适用范围,田英章楷书：主要特点是刚柔相济、呼应
18、得当、舒展而不失谨慎。主要针对字体拘谨、笔画失联的特点。其中小连笔可以用来帮助书写者从楷书过渡到行书。,字帖适用范围,张克江楷书：主要特点是法度严整、力量感足。主要针对行为规则性差、马虎大意、力量不足的特点。,三、习字矫正不良心理和行为 2、练习方法 1】蒙上拷贝纸，描红，每天半页到一页。【读帖描红再读帖感受笔画特点】 2】描到特定的笔画时，加上一个正向的自我暗示 3】两个月后，针对特定笔画评估一次，或可根据情况更换 字帖。 4】其他附加措施。如：主见不足的孩子，在习字矫正过程中，家长可以多给孩子拿主意的机会。如：联想太多的成年人，可以用思维阻断法停止联想。,笔迹心理分析的初步应用,矫正性习字
19、案例1,男 11岁 07年1月字迹,07年3月字迹,矫正方法： 1 拉松矫正法 2 王慧松楷书字帖练习两个月,矫正性习字案例2,矫正方法： 放大矫正法 拉松矫正法 选择字帖： 王惠松楷书,男13岁 07年4月字迹,07年8月字迹,矫正性习字案例3,选择方法：放大矫正法 圆转训练法 选择字帖：顾仲安楷书,女12岁 08年7月字迹,08年10月字迹,用于修身养性促进自我成长,通过笔迹分析和摄入性谈话，了解心理素质和行为习惯的优缺点。选择适合个性发展的字帖进行练习，达到扬长避短，修身养性，挖掘潜能的目标。,发展性习字案例一,男11岁 06年3月字迹,06年6月字迹,选择方法：笔画流畅笔断意连练习 选择字帖：司马彦钢笔行楷字帖,女 21岁 教师,16年后的笔迹,21岁，男 教师,23年后的笔迹,成长计划 1，时间：一年内学会使用笔迹心理分析技术 2，方法：每月至少分析两个人的笔迹，并在群里交流【群号：179264167】 3，在实践中大胆使用。 4，深入学习提高班技术【气质特征分析，与其他心理测验技术并用】,谢谢聆听！谢谢参与！,致中职业培训学校“全人健康”课程,
