1、1恒润实验学校教师备课笔记活页文本（一）2017_2018 学年第一学期 第 周 星期 2017 年 月 日备课组：一年级数学 科目：数学 教师：金贵铃、单 元 课 题 第八单元：20 以内的进位加法 课时安排 8教学目标1、知道 20 以内进位加法的基本方法，熟练、准确地口算 20 以内的进位加法。2、学会用加法解决简单的实际问题。3、通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。重点 熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算 20 以内的进位加法的口算。难点 熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算 20 以内的进位加法的口算。教材内容分析备 课 组集
2、体备课纪要教材分析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过 10的加法，即 20 以内的进位加法，二是“用数学” ，即用加法和减法解决简单的问题。20 以内的进位加法是 20 以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20 以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即 9 加几，8、7、6 加几，5、4、3、2 加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街
3、道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将 20 以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步2备 课 组集体备课纪要体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出
4、数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。教学建议：1、建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”做好准备。从计数到计算是学生思维上的一次飞跃，这需要学生对已知事实的应用。针对不同的数据学会采用不同的拆数策略，因此，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的基础上，才会在计算中达到灵活应用。2、注重算法的理解过程。由于部分学生在学前就已经学习了 20 以内进位加法的口算，一位数的加法对他们而言，已逐渐成为了一种自动化的行为，大量的练习，也只是“机械化”运作，因此教师应引导他们关注结果背后的计算过程，使他们“知其然，亦知其所以然” 。3、让学生在解决问题
5、的过程中，逐步积累解决问题的经验和解决问题的方法。20 以内的进位加法是学生需要练好的基本功之一。按标准（2100） 评价建议中提出的相关目标，到学期期末学生应每分能做 8-10 题。要达到这个目标，就要有计划、有目的地组织并指导学生进行练习。练习的内容和形式随着学生能力的提升而变化。4、函数思想的渗透要适度。函数的核心就是“把握并刻画变化中的不变，其中变化的是过程 ，不变的是规律（关系） ”。结合本单元内容和学生的实际情况，只要学生能够感悟到“一个加数不变另一个加数变大（或小） ，和也随着变大（或小） ”，就达到了参透函数思想的目的。5、建议用 8 个课时教学。3恒润实验学校教师备课笔记活页
6、文本（二）2017_2018 学年第一学期 第 周 星期 2017 年 月 日备课组：一年级数学 科目：数学 教师： 课 题 9 加几 第 1 课时教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法” ，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数学的意识。重点 会用“凑十法”计算 9 加几的方法难点 理解“凑十法”的思
7、维过程教具 多媒体 教法教师、学生活动纪要 设计意图教学设计流程一、例 11、教师用投影出示课本第 88 页的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。 ）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算 9 加几
8、的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49 加 4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆 9 根小棒代表盒子里的 9盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 9+4等于多少？4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有 9 个踢踺子的，还有 6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？情境的创设让学生深感到数学知识就来源于我们
9、的身边。让学生充分动手体会 9+几的算理，从而理解算理。4教学设计流程9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？二、练习反馈1、圈一圈，算一算（“做一做”第 1 题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2、看图列式。 （“做一做”第 2 题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算 9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结今天我
10、们学习的加法有什么特点？教师指出：今天我们学习的是 9 加几，计算 9 加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。四、课堂作业 第 99 面的第 1、2 题。学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。练习的反馈让学生既是检查对算理的掌握也是从中找到规律，从而能更准确的口算 9 加几板书设计9 加几课后反思5恒润实验学校教师备课笔记活页文本（三）2017_2018 学年第一学期 第 周 星期 2017 年 月 日备课组：一年级数学 科目：数学 教师： 课 题 8、7、6 加几 第 2 课时教学目标1、使学生在实际情境中，正确计算 8 加几、7
11、 加几。6 加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。重点 学会 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法。难点 培养学生算法的多样化。教具 多媒体 教法教师、学生活动纪要 设计意图教学设计流程一、创设情境，激发求知的欲望（录像出示 8 个小朋友去公园买门票，然后，又来了 5 个小朋友的情景。 ）1教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等 8 个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的 5 个同学。这时一共有多少个小朋友？应该
12、买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2小组合作讨论。3小组汇报交流。生 1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有 13 个人。生 2：我们小组是这样想的，第一次来了 8 个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有 13 人。生 3：我们是把后来来的 5 个小朋友中的 2 个人先和 8 个人凑成 10 个人，10 个人再加上剩下的 3 个人，一共是 13 个人。生 4：我们是把 8 个小朋友分成 5 个小朋友和 3 个小朋友两组，然后把这 5 个小朋友和后来来的 5 个小朋友凑成 10 都不错，这4 种方法你最喜欢哪一种方
13、法？个人，10 个人再加上剩下的 3 个人，一共是 13 个人。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这 4 种方法你最喜欢哪一种方法？用孩子周末常去的公园买票展开情境教学，符合学生的生活经验和认识。6教学设计流程（教师板书课题）巩固内化，发散思维师：同学们真不简单，自己想出了做 8、7、6 加几的题的方法，这种方法跟我们学过的 9 加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目 8+9，看哪个同学想到的方法最多？学生汇报：生 1：从 9 中拿出 2，与 8 凑成 10，10 加 7 等于 17。生 2：从 8 中拿出 1，与 9 凑成 10，10 加 7 等于 17。生 3：我想因为
14、9+817，所以 8 加 9 也等于 17。教师对这 3 种方法都予以肯定，并特别表扬第 3 种方法。教师渗透“交换加数的位置，得数不变“的规律。教师用课件演示 9+817 想的过程和 8+917 想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。三、应用新知，解决问题1 （课件出示）圈一圈，算一算。2 （课件出示）1 路公交车上原来有 6 个人，又上来了 7 个人，这时车上有多少人？3 （课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。4 （课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。四、课堂小结，画龙点睛（略）数学的来源于生活又应
15、用与生活，与生活息息相关不会让学生感到数学知识的无趣。板书设计8、7、6 加几课后反思7恒润实验学校教师备课笔记活页文本（四）2017_2018 学年第一学期 第 周 星期 2017 年 月 日备课组：一年级数学 科目：数学 教师： 课 题 8、7、6 加几练习课 第 3 课时教学目标1、通过 8、7、6 加几的练习进一步掌握用凑十法来计算的方法。2、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。重点 巩固 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法。难点 培养学生算法的多样化。教具 多媒体 教法教师、学生活动纪要 设计意图教学设计流程一、复习导入二、完成练习二十一第 1 题1、独立完成2
16、、开火车汇报3、教师点评三、完成练习二十一第 3 题1、读题，理解题意，把小动物手上的算式正确的答案与客车上的数字连起来。2、独立完成3、指名汇报四、完成练习二十一第 6 题1、看图说一说图意，同桌互相说。2、汇报3、点评五、完成练习二十一第 8 题1、师指导看图，学生说图意2、完成填空3、列式计算4、汇报8教学设计流程六、完成练习二十一第 9 题七、完成练习二十一第 10 题1、观察规律，找规律，再涂一涂。2、同桌互相说自己找到的规律。3、汇报。八、课堂小结板书设计8、7、6 加几练习课练习内容课后反思9恒润实验学校教师备课笔记活页文本（五）2017_2018 学年第一学期 第 周 星期 2
17、017 年 月 日备课组：一年级数学 科目：数学 教师： 课 题 5、4、3、2 加几 第 4 课时教学目标1、使学生在实际情境中，正确计算 5 加几、4 加几、3 加几、2 加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。重点 学会 5、4、3、2 加几的计算方法。难点 培养学生算法的多样化。教具 多媒体 教法教师、学生活动纪要 设计意图教学设计流程一、 复习铺垫口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（
18、1） 学生抢答（2） 以 8+9、7+8 为例，请学生说一说怎样想的？（3） 引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。二、 新课1、出示例 1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7 等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8 得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。2、教学例 2 4+8=？ 3+9=？（1） 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2） 指导学生看书，小结问：今天学习了什么
19、内容？（板书：5、4、3、2 加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固通过复习，使学生提高学习的兴趣，树立学好本节课知识的信心。让学生通过讨论，研究出5、4、3 加几的方法，给学生足够的思考，动手、动口的空间，在学生用凑十法算题时，从动手到动脑，体现了思维的训练过程。101、做第 110 页做一做中的第 1-3 题（1）第 1 题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？2、数学游戏转盘出示 9 加几、8 加几、7 加几的加法。学生开火车进行。板
20、书设计5、4、3、2 加几课后反思11恒润实验学校教师备课笔记活页文本（六）2017_2018 学年第一学期 第 周 星期 2017 年 月 日备课组：一年级数学 科目：数学 教师： 课 题 20 以内进位加法及练习二十二 第 5 课时教学目标1、引导学生发现 20 以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。重点 20 以内进位加法难点 看加法表找规律教具 多媒体 教法教师、学生活动纪要 设计意图教学设计流程一、基本训练口算卡片，指名口算，并说出思路。9+4 8+4 7+6 5+710-5 12-2 5+3 12+1二、练习指导1、进位加法表（1）
21、出示 20 以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。 （引导学生观察，启发学生回答）C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的 20 以内进位加法。教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到 0 道题。就能计算所有 20 以内的进位加法。进位加法表让学生先去观察其中的规律，比老师告诉学生要好得多，能观察出规律的学生能很好的掌握到知识并能带动其它同学找到进位加
22、法表的规律。从而对进位加法更加熟练122、练习（1）让学生把和是 11、12、13的算式一组一组地说出来。（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。（4）针对学生容易弄错的题进行练习。三、作业：练习二十二A、第 2 题，现时 2 分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。B、思考题：第（1）题要求：让学生发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下应该怎样画”第（2）题要求：学生观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。C、第 3 题在书上完成，集体订正。板书设计20 以内进位加法练习二十二练习内容课后反思13恒润实验学校教师
23、备课笔记活页文本（七）2017_2018 学年第一学期 第 周 星期 2017 年 月 日备课组：一年级数学 科目：数学 教师： 课 题 解决问题（例 5） 第 6 课时教学目标使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。重点 解决应用题难点 解决应用题教具 多媒体 教法教师、学生活动纪要 设计意图教学设计流程一、 基本口算练习 1看卡片口算。8+3 7+6 6+5 8+6 8+87+5 8+4 7+7 6+6 7+42听算。8+2 9+4 9+5 7+3 8+39+6 8+7 6+4 10+8 7+5二、新课1出示例 5。屏幕显示
24、：活泼可爱的小学生在跳舞。自然前后两排(如例 5图)。此时，提出问题：一共有多少人?(文字与声音同步)2分组讨论解决问题的方法。4 人一组，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。3交流解决问题的方法。(1)请各组代表发言。根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。(2)如果学生没有按上下排把学生分成两类计数，再计算引导学生：看一看图中有几排学生?想一想还可以怎样把学生分成两部分?使学生明白：可以把学生分成男生和女生两部分。接着，让学生数出学生的数量。然后，由学生口述算式和得数，教师板书： 8+7=15(只)4小结(1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。
25、(2)教师结合解决“一共有多少人”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，分组讨论本节课的重点知识：用什么方法去求出有多少只小免14教学设计流程同时特别强调：把学生按前后分成两部分，用 8+7 计算出结果，按男生、女生分成两部分可以用 9+6 解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。三、独立运用所学数学知识解决问题做练习二十三的第 1 题。1让学生看教科书第 99 页上面第 1 题。同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。2独立填写算式。3学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、
26、合理、正确。4引导学生从另一个角度思考解决方法。(1)启发谈话：再认真观察画面，还可以怎样分类?想一想，还可以怎样解决“一共有多少人”的问题?(2)让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。(3)交流。请几名学生说一说自己的解决办法。5强化认识。让学生看着算式，分别口述出解决“一共有多少人”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。四、练习做教科书第 99 页上第 3 题。1让学生直接把得数填在书上。填完后，集体订正。有错误及时纠正。特别要强调：做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。千万不要做小“马虎” 。板书设计解决问题（例 5）一共有多少人？8+715（人
27、）9+615（人）9+6课后反思15恒润实验学校教师备课笔记活页文本（八）2017_2018 学年第一学期 第 周 星期 2017 年 月 日备课组：一年级数学 科目：数学 教师： 课 题 解决问题（例 6） 第 7 课时教学目标1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。3、感受数学在日常生活中的作用。重点 在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。难点 找准求“原来有多少” 的实际问题中的条件，并确定解题的方法。教具 多媒体 教法教师、学生活动纪要
28、设计意图教学设计流程一、学习准备我会做1、玩一玩。家长准备纸盒，在盒内放入一些物品，拿出其中一部分，并告诉孩子剩下多少。问：袋子里原来几个？例如：在盒内放入 7 个硬币，拿出 4 个后告诉孩子盒内还有 3 个。问：盒内原来几个？你是怎么想的？完成得怎么样？家长评价，在里划“”：（好 一般 差）2、想一想：一共有多少只兔子？问：、你从图中都了解到了什么数学信息？、要求的问题是什么？、你能完整的说一说图的意思吗？、要求“一共有多少只兔子？”该怎么样解答呢？、这个算式是什么意思？、你还有其他不同的算式解答吗？你是怎么想的呢？二、探索研究学新知 （出示情境图）1、猜一猜。老师去商店买口哨，已经领走了
29、7 个。（出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：7 个） 。问：请你猜一猜，原来有多少个口哨？为什么？（小组讨论） 17小结出现的情况：、如果商店的口哨领完了，那么原来是 7 个；、如果商店还有剩余的，那么原来的可能是 8、9个。（总之，不少于 7 个）2、说一说，算一算。、出示剩下一部分情境图。问：求原来有多少个？问：商店的口哨没有卖完，还有多少个口哨？（板书：商店还剩下 5 个）问：a、从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？b、要求的问题是什么？你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？c、你能完整地把这幅图的意思说一说吗？d、可以怎样解答呢？同学们自己试一试。、讨论后：商店原来的口哨
30、的个数是总数。分成两个部分：一部分是领走的 7 个，另一部分是还剩下的 5 个。求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。、列式计算。问：谁来说一说你是怎样解答的。-表示剩下的 5 个。-表示领走的 7 个。板书算式：5 7 12（个）或 75 12（个）追问：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？3、编一编，说一说。 师：像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？、同桌相互编一编，说一说。、全班交流。4、小结。今天我们学的求“原来有多少？”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。三、巩固练习提高快1、教材第 98 页“ 做一做” 。求：原来有
31、多少少个鸡蛋？问：、从图中你知道了什么？、要求的问题是什么？、你想怎样解答？、为什么要用加法计算？2、教材第 100 页第 5 题。求：一共有多少人？问：、从图中你知道了什么？、要求的问题是什么？、你想怎样解答？、为什么要用加法计算？3、教材第 100 页第 6 题。问：、从图中你知道了什么？、“同样多 ”是什么意思？、要求的问题是什么？、你想怎样解答？、为什么要用加法计算？4、想一想。问：这几道题目有什么相同的地方？小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。（都用加法计算）四、盘点收获我总结今天的学习，我学会了 ，我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是
32、 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）五、创新实践解难题填一填：1、停车场开走了 7 辆汽车，还剩 8 辆汽车，停车场原来有（ ）辆汽车。2、树上飞走了 4 只小鸟后还剩下 9 只小鸟，树上原来有（ ）只小鸟。3、小明做完了 6 道题后还剩下 6 道题，小明原来要做（ ）道题。18板书设计解决问题原来有多少？7+512（个）课后反思19恒润实验学校教师备课笔记活页文本（九）2017_2018 学年第一学期 第 周 星期 2017 年 月 日备课组：一年级数学 科目：数学 教师： 课 题 整理与复习 第 8 课时教学目标1、引导学生发现 20 以内进位加法表的排列规律，初步培养
33、学生分析综合的能力。2、通过整理和复习，提高学生的计算能力。3、培养学生自习看题的良好学习习惯。重点 能熟练地计算 20 以内进位加法。难点 灵活选择计算方法。教具 口算卡片、20 以内进位加法表。 教法教师、学生活动纪要 设计意图教学设计流程一、学习准备我能行1、我是口算小明星。85 76 9 4 86 88 6995 77 6 6 79 49 7538 59 8 9 78 93 8457 67 4 8 65 74 5697 58 4 7 98 92 8368 87 9 6 39 99 29二、探索研究学新知1、基本练习。出示卡片，指名学生口算。94 84 74 57105 122 53 1
34、21问：谁能说一说你是怎么样计算“94、8 4、76、5 7 的”？2、整理“20 以内的进位加法表”。、出示 20 以内进位加法算式。、引导学生观察加法算式。你能把这些算式进行分类吗？、交流分类情况。通过学案准备，点名学生说说自己是怎么样分类的？第一种方法：把第一个加数相同的分成一类；第二种方法：把得数相同的分成一类。（CAI 出示分类表格）。、出示“20 以内进位加法表”。引导学生发现表中的规律。20A、竖着看。分别读出每列的算式及结果，边读边思考。想一想，每竖列算式是怎样排列的？B、横着看。学生默读每行的算式和结果。想一想，各行的算式是怎样排列的？C、启发提问。从加法表中，你还能发现排列
35、上有什么规律吗？、小结。这张表中，我们只需要记住哪些题就能很快算出所有的 20 以内进位加法？教师一边引导学生观察，一边用红笔勾出来，是学生知道只需记熟 20道题，就能计算所有 20 以内的进位加法。3、解决问题。、一共有多少盆花？问：a、你从图中观察到了哪些信息？b、同一幅图，为什么你们了解到的信息不一样呢？c、这个题目要解决的问题是什么？d、谁会解答？这个列出的算式是什么意思？e、还可以怎样列式？这个算式又是什么意思呢？f、通过解决这个问题，你想说些什么？、原来有多少个 ？问：a、你从图中观察到了哪些信息？b、这个题目要解决的问题是什么？c、哪些是原来的 ？ d、你能完整的说一说这幅图的意
36、思吗？e、你想用什么方法解决这道题？为什么用加法呢？f、谁会列式？这个算式表示什么意思？、想一想。问：a、比较上面两道题有什么不同点？b、有什么相同点？c、说一说为什么都要用加法解答？4、课堂小结。这节课我们学到的什么知识？三、竞技赛场我争先1、一共有多少只羊？问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？你想怎么解答？21还可以怎么解答？为什么都用加法？都用加法，怎么列式不同？2、一共要用多少块积木？问：、从图中你知道了什么？7 块”在图中的哪儿？“9 块”在图中的哪儿？8 块黄色”在哪？“8 块红色”在哪？要解决的问题是什么？你想怎么解答？还可以怎么解答？为什么都用加法解答？都用加法解答，为什么算式不同呢？3、原来有多少少个水饺？问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？哪些是指原来的水饺？你想怎样解答？说一说你的理由。4、一共要种多少棵树？问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？哪些是指一共的棵树？你想怎样解答？说一说你的理由。四、盘点收获我很棒 五、创新实践提高快想一想，填一填，把得数相同的算式连成一串。、86（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）、48（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）、8（ ） （ ）76（ ）（ ）5板书设计复习和整理20作业设计
