1、1综合实践活动实施模式的初步实践与探索浙江嘉兴海盐县于城镇中心小学 金宏章 海盐县教育局教研室 沈雪明【论文摘要】综合实践活动作为新课程改革的亮点，同时也是实施的难点，这固然有多方面原因，其中缺乏可以借鉴的操作模式也是教师们难以实施这门课程的原因之一。在这几年的教学实践中，我们摸索出了五种实施综合实践活动的基本模式，实践证明，这些活动模式是切实可行的，我们完全可以利用本地资源选用适合模式开展丰富多样的综合实践活动。这五种模式是：（1）小课题研究性学习活动。例：葡萄扦插成活率的探索 、 甲鱼生长的秘密 、 千福梨丰产技术调查等。 （2）小项目设计性学习活动。例：生日卡的设计、创意衣架设计和制作、
2、兔子自动饮水器设计（荣获县小发明一等奖） 、安全镰刀设计（荣获省小发明三等奖）等。 （3）班队主题综合性学习活动。例： 夸夸我的家 、 学校的昨天、今天和明天 、 我为学校绿化献良策等。 （4）小考察体验性学习活动。例：参观于城特种水产养殖场 、 参观百亩葡萄园 、 参观长毛免良种场等。 （5）社会参与实践性学习活动。例：植树活动、敬老院慰问孤寡老人、上街清理墙壁污染等。一、模式的主要特征1强调综合性。模式设计是以学习者的直接经验或体验为基础而实施的，是在学习者的直接经验基础上对学科知识的综合运用，是对学科逻辑体系的超越。在内容上，强调以主题单元设计的方式把品德教育、科学教育、社会教育、艺术教
3、育、劳技教育等有机整合；在学习方式上，注重把观察、手工制作、访问、实地调查等多种方式有机结合；在功能上，关注学生兴趣、态度、能力、知识等多方面的综合，注重各方面素质的全面提高和协调发展。2体现开放性。综合实践活动课程是融于生活之中的，因而，它必须是开放的。综合实践活动教育的开放主要体现在活动目标、活动内容、活动方式等方面。模式设计从生活中选择活动主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并能健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地学会生活。3突出实践性。模式设计从以学习系统书本知识为目的的教育转向侧重让学生通过生活实践、社会实践和科学实践的实践性学习。强调学生的动手操作和亲
4、身体验，注重从实践活动中选择活动主题及内容，关注学生在活动中的直接体验和亲手操作，以获得现实社会最直接的感性经历，获得对自然界和社会各种现象最鲜活的体验，培养学生的综合实践能力。24重视探究性。模式设计体现学生活动的自主探究性，从把教师作为知识唯一来源和权威转向学生自主的探究式学习，让学生从被动的接受性学习走向主动的探索与发现，从注重结果与定论的教育转向以活动为主的创造性学习，在引导学生开展丰富的探究性学习活动中，帮助学生学会实践、学会探究、学会发现，培养学生的实践能力、综合运用知识的能力、探究创新的能力，养成良好的个性品质。二、模式的框架结构发现问题，选择主题自由建组，聘请老师提供信息协调人
5、员引领过程引导评价总结引伸制订方案，准备实施开展活动，收集资料形成结论，展示交流应用实践，拓展提升模式一：小课题研究性学习活动指导协助教师学生模式二：小项目设计性学习活动课程资源包劳动与技术科技活动确立项目任务分工协作探究交流提升成果展示提供背景地方特色认识自我科技创新确立主题分工合作拟定方案教师指导实践操作课内课外成果展评口头书面图片录像生成拓展模式三：班队主题综合性学习活动总结交流提出考察主题 考察前准备 考察经过方案、联系模式四：小考察体验性学习活动3三、模式的实施操作1、小课题研究性学习活动。在教师的指导下，学生用类似科学研究的方法，主动获取知识，解决问题。在教学实践中，我们注意选题切
6、口小，学生有兴趣，可以操作。小课题研究性学习一般经历 6 个环节：（1）、发现问题，选择主题；（2）、自由建组，聘请老师；（3）、制订方案，准备实施；（4）、开展活动，收集资料；（5）、形成结论，展示交流；（6）、应用实践，拓展提升。小组人员一般由 57 人组成，一个小课题从选题到结题一般一两个月为宜。 例如小课题一亩地效益的调查，学生首先发现，在自已的村子里，各家各户种植的作物各不相同，爸爸妈妈也常常为自家种什么而争论不休，于是就产生了问题：一亩地种什么效益最高？有了主题，组成一个调查小组，并聘请了班主任陈老师担任指导老师。在老师的指点下，他们制订了课题实施方案。按照实施方案，小组成员分别向
7、种水稻、梨树、葡萄、油菜的农户调查，又向养殖甲鱼、白鱼的农户了解。通过调查得到一亩地种养殖效益数据如下：一亩地种（养）殖效益调查排行榜名称 利润（元） 名次甲鱼 6950 1葡萄 5585 2梨（套袋） 5060 3白鱼 1700 4西瓜+晚稻 969 5特殊人群准备 服务与实践生产劳动公益活动服务活动家庭农业社区公益模式五：社会参与实践性学习话动4油菜+晚稻 788.2 6大麦+晚稻 527.8 7晚稻 430 8学生们得出了“一亩地养殖甲鱼经济效益最高”的结论，他们还把调查研究的结论印成小传单发放农户，使小课题研究成果产生一定的应用价值。2、小项目设计性学习活动。在教师的指导下，学生通过对
8、所学知识的综合运用，设计并制作一个小项目的学习活动。全班学生围绕一个项目共同参与设计和制作，大多在课内完成。资源来自综合实践活动资源包 ， 劳动与技术或者学生生活中感兴趣的问题。例如，一个广告的设计，一项工具的改革设计，一个生活用品的设计制作，队报的设计编写，时间约 1 至 3 课时左右。它一般经历 5 个步骤：（1） 、确立项目；（2） 、任务分工；（3） 、协作探究；（4） 、交流提升；（5） 、成果展示。例：省编四年级劳动与技术下册第 4 课 小镜框 ，课文要求用彩色卡纸编制一个小镜框，教学中，我把它整合到综合实践活动中去。活动是这样设计的：A、创设情境，确立项目。为自已设计一张档案卡。
9、B、提出目标，任务分工。讨论档案卡上有哪些信息？然后分为 4 人小组，任务分工，共享材料、工具等资源。C、收集资科，协作探究。通过认识自我，收集个人信息，运用语文、美术等综合知识确立设计方案，协作探究。D、实践操作，交流提升。在学生探究过程中，教师及时发现亮点，让有创意的同学作介绍交流，提升整体制作水平。让学生自我评价，设最佳创意奖；最佳美术奖；最佳设计奖等，以鼓励学生为主，然后让学生自已布置一个小小展览。 3、班队主题综合性学习活动。在教师的指导下，全班围绕一个主题，开展综合性探究活动，在主题统领下，再确立若干个子课题，由全班同学组成若干个小组去完成。这种形式的综合实践活动主题集中，便于教师
10、指导和管理，操作起来也容易。它一般经历 6 个环节：（1） 、提供背景；（2） 、确立主题；（3） 、拟订方案；（4） 、分组操作；（5） 、成果展评；（6） 、生成拓展。例如 学校的昨天、今天和明天这个活动，活动班级共有 50人，分成 6 个研究小组，从 3 月份开始，他们开展社会调查，1、2 组重点是调查学校的过去，3、4 组重点调查学校的现在，5、6 组探究学校的未来。6 个小组分别采访了学校的附近的老爷爷老奶奶，了解学校变迁的情况，我们又采访了退休的老教师，采访了校长，向校长了解学校发展的情况，为了了解得更详细一些，他们在老师的帮助下，来到档案室，5借阅了许多资料，摘录了许多关于学校的
11、内容，最后根据收集的资料设计成一个主题班会，展示了他们的成果。4、小考察体验性学习活动。学生在教师的指导下，走上社会，围绕一个主题进行参观访问的一种考察型学习活动，这种小型的考察活动目的是让学生去接触和了解社会，增加对社会的认识和体验。它一般要经历这么 4 步：（1） 、提出考察主题；（2） 、考察前准备；（3） 、考察过程；（4） 、总结交流。例如组织参观考察文化古迹，商业建筑，文化艺术展览，在农村可组织参观养殖大户，种植大户，乡镇企业等活动。下面描述的是我们实施的一个小考察体验活动：10 月的一天，我带学生来到于城镇构塍村王代妹家的养殖场。当我把学生领进“特种水产养殖场”的大门时，学生们几
12、乎都睁大了眼睛， “哇！哇！”地叫起来，这是一个占地53 亩的养殖场，场内鳖池 21.5 亩、鱼池 2 亩，鳝鱼池 8 亩，温室幼鳖池 1000 多平方米，池塘四周桃、梨、桔、柿果树排列成行，红花绿树点缀在房前屋后，整个养殖场布局合理，环境优美。王代妹的养殖场是海盐县“一优二高”农业示范户，也是我校学生的劳动实践基地。这一批学生是第一次来养殖场参观，虽是长在农村的孩子，但对上规模，又科技含量高的养殖场，他们还是第一次看到，怪不得他们个个是惊叹不已、激动万分。王代妹是一位 40 多岁的农家女（如今是嘉兴市政协委员） ，她一见我们立刻放下手中的活儿，热情地迎上来，她把我们安排在草坪上坐下，向我们介
13、绍起她的脱贫致富路。她说她家曾经是“二间破房五口人，年年透支二百十”的贫困户。为了寻找脱贫之路，89 年她就选择了养鳖这个项目。为了尽快掌握养鳖技术，她从书店里买回一大摞水产养殖的科技书，从市场上购了 15 只鳖放在大小缸里实验。每天对鳖的生活习性进行观察记录。为了拓宽自己的知识面，她参加了浙江科技报函授学习。经过二年的实验，记录了几大本观察日记，终于初步掌握了养鳖的技术要领。接着先是在自留地上建起一只 40 平方米的鳖池，当年就获利 500 多元，于是她就像滚雪球似的逐年扩大规模，直至发展到今天的占地 53 亩，产值三百多万元的水产特种养殖场。王代妹的一番创业介绍，激起了孩子们心中的层层波浪
14、，大家对眼前这位貌不惊人的阿姨肃然起敬。接着王代妹带着学生参观了锅炉房，露天养鳖池，全封闭温室育鳖池等等。一路上，学生们的脸上神色各异，有惊诧的，疑惑的，快乐的果然，他们终于忍不住纷纷向王代妹采访，把一串串问题抛向了这位远近闻名的养殖大户。“你们养鳖一年有多少收入？”“鳖吃什么食物？”“天气对鳖的生长有影响吗？”“为什么要建温室鳖池？”“鳖和鱼能混养吗？”王代妹见学生这般好问，非常高兴，又见大家都拿着笔记本，就很耐心地为孩子们一一作了解答。她讲得慢，又仔细，这使大家脸上洋溢着收获的微笑。临了，王代妹拿出一个大口玻璃瓶，里而放着 6 只铜钱那么大的小甲鱼，送给学生们。让同学们带回去饲养实验观察。
15、大伙儿高兴得几乎跳起来，朱欢欢忍不住大声说：“这阳光课堂真让我们收获不少！”65、社会参与实践性学习活动。社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。我们注重在教师的指导和带领下，让学生参与到一般的社会实践活动领域之中进行实际的生产活动。活动一般有三个环节：（1） 、选择内容；（2） 、联系准备；（3） 、实地服务。社会参与实践性学习包括三方面内容：学习为特殊人群的服务；参加公益活动；参加适合小学生年龄特点的农业生产劳动。例如去乡镇敬老院为孤寡老人服务，为军、烈属、孤寡老人服务劳动，节日来临，上街开展清除乱张贴广告
16、公益活动或为公共场所做清卫工作等。四、模式运作的基本策略1、课内课外。综合实践活动需要学生走向社会，但课内依然需要。我们把综合实践活动分为课内和课外两个部分：课内作准备，课外搞活动；课外参与实践，课内展示交流。课内活动形式大致有以下几种类型：课外根据不同的主题，采用不同的模式走出校园，组织学生考察参观本地的效益农业，访问种养殖大户，更多的时间是以小组为单位，利用节假日，双休日展开社会调查，组织小种植、小养殖实验，开展小发明活动，把课内和课外有机地接合起来。2、课时使用。实行弹性课时制，根据实际需要，灵活安排，保证每周三课时的活动总量， （信息技术教育、劳动与技术教育课时量平均每周各 1 课时，
17、研究性学习、社区服务与社会实践的总课时量平均每周 1 课时） 。课时集中使用与分散使用相结合，如一两节课就能完成的短线活动，就安排在固定的课时完成，如长线活动或需要几位老师合作的课题，需要时间较多时，可以向组长请示，临时调整。采用每周同一时间安排综合实践活动有利于教师的指导，减少学科教学与综合实践活动的冲突。3、教师的定位。教师是学生综合实践活动的指导者、合作者与支持者。在活动中，教师不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是为学生的活动创造必要的环境和条类 型 特 点学习类课型 优秀案例、优秀活动方案的学习，小论文、实验报告、调查报告等文稿写作的学习。讨论类课型 讨论选题、小课题论证，讨
18、论各类调查表格的制订、方案、小论文、实验日记的撰写等。交流类课型 方案制订的交流，课题实施阶段性交流，在过程中遇到问题的交流等。研究类课型 小制作、小发明、小设计等，材料整理、归类、数据统计等，操作类课型 纸工编织、绘图设计、模型制作等小项目。展示类课型 结题报告会、新闻发布会、图片展览会、主题队会，作品展示、成果答辩等。7件，启发、引导学生与周围的环境积极地相互作用，主动地去开展活动，运用知识，获得直接体验。4、学习方式。新课程一个重要目标是要改变教与学的方式，综合实践活动必须确立学生在学习中的主体地位，每个主题活动都需要学生在“做中学”，不断探索和解决问题，需要的是学生通过直接经验的“体验式”学习，而不是依赖教师获取知识，教师的作用主要通过间接指导来实现。5、对学生的评价。本文总结模式的动作，要重视学生的精神成长，重视学生非显性的态度、观念、思考方法、情绪情感的发展，不要以知识技能习得的程度来决定学生成绩的优劣。
