1、 1 / 135重庆市人和街小学 20172018 学年度下期二（ ）语文教学计划【学情分析】 我班有学生 名，男生 名，女生 名。有 名学习困难生。已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。【教材分析】二年级下册教材包括一个识字单元和七个阅读单元，识字部分安排在教材的第三单元，穿插在阅读单元之间。在全
2、书最后，安排了几个附表：识字表、写字表。每个单元内部的具体安排如下：课文 3-4 篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示、 我的发现、展示台、日积月累、我爱阅读、快乐读书吧。【教学目标】1.识字写字(1)认识常用汉字 450 个，会写汉字 250 个。(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。(3)巩固大写字母，熟记汉语拼音字母表 ，学习使用音序查字法查字典。(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.阅读(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
3、(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。(4)学习借助读物中的图画阅读。(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。2 / 135(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的语气。3.口语交际(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。(3)听故事，能记住并讲述主要内容。(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。【教材重点】认识常用汉字 450 个，会写汉字
4、250 个。【教材难点】养成良好的阅读习惯。【教学进度】教学内容 课时数 周次寒假反馈 开学常规教育 1 11 古诗两首 2 找春天 8 1-23 开满鲜花的小路 4 邓小平爷爷植树 语文园地一8 35 雷锋叔叔，你在哪里 6 千人糕 7 一匹出色的马8 4语文园地二 识字 1 神州谣 2 传统节日 9 53“贝”的故事 4 中国美食 语文园地三 8 68 彩色的梦 9 枫树的喜鹊 10 沙滩上的童话 8 711 我是一只小虫子 语文园地四 8 812 寓言二则 13 画杨桃 14 小马过河 8 9教学进度语文园地五 15 古诗二首 8 103 / 13516 雷雨 17 要是你在野外迷了路
5、8 1118 太空生活趣事多 语文园地六 8 1219 大象的耳朵 20 蜘蛛开店 21 青蛙卖泥塘 8 1322 小毛虫 语文园地七 8 1423 祖先的摇篮 24 当世界年纪还小的时候 8 1525 羿射九日 语文园地八 8 16期末复习 8 17期末考试 18和声课堂教导处审核意见教学建议：1 古诗两首教学目标1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写 8 个生字，听写课后 8 个词语。2.有感情地朗读、背诵诗歌。3.培养学生运用方法理解诗句的能力。4.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 【教学重点】1.学会本课生字。2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。【教学难点
6、】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。4 / 1352.体会诗的意境，体会诗人的感情。【教学过程】第一课时一、入题入文，设情境1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫村居 。3.板书课题，拼读课题，释题： 二、多读试错，现差异1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧
7、地叫，孩子们正在放风筝。 ）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：（1）学生练读。（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音， “剪”前鼻音， “醉” 、 “裁” 、 “丝”是平舌音， “莺”、 “咏”后鼻韵母。三、随文认说，聚疑点1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生自学）2.学习一、二句：（1） （多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：
8、我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。 ”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？5 / 135（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。 ） （3）齐读第一句，指导停顿：草长莺飞二月天，（4）指名讲第二句，重点理解：拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。 ） （5）指导读：河堤杨柳醉春烟。（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，
9、仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。 ）（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？（8）指名反复读。老师指导。（9）配乐全班齐读一二句。3.学习三、四句：（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。 ）（2） （多媒体出示孩子放风筝的画面）指名说诗意，理解“纸鸢” 。听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？1.交流识记字形。出示：诗 村 童加一加：“诗” “讠+寺” ； “村”是“木+寸” ， “童”是“立+里” 。1.教师指导书写。3.学生练习写字。 第二课时一、设置情境，复现旧知师：同学们，还记得我们学习古诗的方
10、法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。 ）这节课我们就用这四步学诗法来学6 / 135习咏柳 。1.关于作者，你知道多少？2.学习生字“咏” 、 “柳” 。题目“咏柳”是什么意思？3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。二、自读感知，发现差异1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。2.汇报自学情况。第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。A.妆：（课件演示妆的演变过程） ，意思是装饰，打扮。一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话
11、的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部” 。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！三、品词学句，聚焦疑点1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？2.那视之无形的不可捉摸的“春风” ，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想
12、象的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。四、实践揣摩，寻求突破7 / 135请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。出示古诗：朱熹的春日 、杜甫的绝句 （迟日江山丽）和叶绍翁的游园不值 。五、表达运用，达成共识A.交流识记字形。（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪 有什么办法记住它们？加一加：“王+白+石”是“碧” ， “纟+录”是“绿” ， “前+刀”是“剪” ， “纟+纟”是“丝” 。换一换：“将”去掉右边部分，换成
13、“女” ，就是“妆” 。B.指导书写。1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。 （提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）2.学生练写。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。六、总结提升，拓展延伸1今天我们学习咏柳这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。2柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!教学反思：2 找春天教学目标1.学会本课生字新词，会认 13 个生字，会写 9 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。【教学重点】8 / 1351.识记生字，感情朗读。
14、2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。【教学难点】体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。第一课时一、入题入文，设情境出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。二、多读试错，现差异过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示：A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。1我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）2.检查字词识读同桌互读词语，用心听，他读得是
15、否正确。指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音， “寻”是前鼻音， “冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘” 。指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音， “掩、鹃、嫩”为前鼻音， “筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。3. 检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文（2）指名朗读课文（3）自由读全文，争取读得正确流利。4.指导书写生字。9 / 135（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃” ， （课件出示
16、）“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯” 。“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（4）展评学生的书写。三、随文认说，聚疑点1.小游戏，送词语宝宝回家。 （1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！第二课时一、设置情境，复现旧知教师检查学生的识字情况， （出示词语卡片） 二、自
17、读感知，发现差异1.学习第 1、2 自然段。师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。指名读本段，读后评价悟出应把“脱” 、 “冲” 、 “奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。2.请大家自由读第 3 7 自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘） 。这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小10 / 135朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。 （学生边画、边读。 ）指名分段读，让其他学生想想每个自
18、然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。 ）三、品词学句，聚焦疑点出示学习提示：A.自由选择学习伙伴。B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。C.与伙伴交流学习体会。D.有感情地朗读选择的内容。1朗读后填空：春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；她在（ ） 、 （ ）嘴里叫，在（ ） 、 （ ）枝头笑2指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。四、实践揣摩，寻求突破同学们，文中的小作者从地下的小草，早开
19、的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。五、表达运用，达成共识春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱春天在哪里这首歌来结束这节课的学习吧。板书设计1 找春天小草 春天的眉毛野花 像 春天的眼睛树木的嫩芽 春天的音符小溪 春天的琴声11 / 135教学反思：3 开满鲜花的小路教学目标1.指导学生认识“裹、寄”等 11 个认读字，会写“邮、递、员”等 9 个会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。【教学重难点
20、】1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。 【教学过程】第一课时一、入题入文，设情境1.导入部分：音乐激趣导入活动：欣赏欢快活泼的音乐娃哈哈，让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。2.板书课题，指导读课题。二、多读试错，现差异1.朗读课文我能行。（1）学生自读课文，课件出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）练读第 1-5 小节谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！学生自读，边读 1-5 小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。同桌
21、互读，检查自读情况。课件出示加拼音的词语， （课件出示）：12 / 135出示去掉拼音的词语，（课件出示）： 邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局 包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。把生词融入课文，再读第 1-5 小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。（3）练读第 6-12 小节用学习第一小节的方法学生自由读第 2-5 小节，边读边圈画出本小节的生字词。出示词语（课件出示）谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，也是平舌音， “绚”是前鼻音。出示去掉拼音的词语， （课件出
22、示）采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。把生词融入课文，再读第 6-12 小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。2. 检查课文朗读（1）同桌合作轮读课文（2）指名朗读课文（3）自由读全文，争取读得正确流利。3.书写生字我能行。出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局（1） 自己读一读，指名读，读准音。（2） 指导书写。课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）教师范写相机重点指导“原、递、车”：“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小” 。“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟” ，再写“辶” 。“车”的笔
23、顺是：横、撇折、横、竖。13 / 135学生描红，练写。 （课件出示）：（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。 ）教师巡视指导。（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写习字册生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。三、随文认说，聚疑点1.打开新课堂完成读拼音写词语。2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，评学习优胜小组。 第二课时一、设置情境，复现旧知同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片） ，你会有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花， （出示图片）你又是什么样的心
24、情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。 （板书题目）齐读题目。 二、自读感知，发现差异1自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。 2老师检查认字情况（开火车读生字） 。 3.检查读课文朗读情况。三、品词学句，聚焦疑点1.学习第 1-5 自然段 （1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？（2）包裹里面有什么?（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色）指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏” ，读出花籽漏在路上的过程，
25、更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。2.学习 6-12 自然段14 / 135（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？这些词语是什么意思呢？谁来说一说？出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。仿写：房子旁边 山坡上 （2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。（3）请你猜一猜，这花是谁种的？（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句子读读。分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好 6-12 自然段，读
26、出花路的美丽、多彩。四、实践揣摩，寻求突破1.你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让我们生活得环境变得更美？怎样做我们的学校变得更美？2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。 五、表达运用，达成共识鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师相信有了你们这群爱美的天使，我们的生活将变得更加美好。 （希望同学们也奉献自己的爱心，关心身边每一个人，让我们的生活变得更加美好。 ） 教学反思：4 邓小平爷爷植树教学目标1.认识“坛、龄”等 12 个生字。会写“邓、植”等 8 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度15 / 135和
27、他的心愿。重点难点1.识记生字，感情朗读。2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。第一课时一、入题入文，设情境1.播放大家熟悉的歌曲春天的故事 ，让学生说说歌曲中的老人是谁。 2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。二、多读试错，现差异过渡：请学生自由读课文，要求：A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。1图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：北京天坛公园，邓小平爷爷和大家一起植树。 ）请同学们把书翻到第 9 页，把书端好，自由朗读课文。2.检查字词识读同桌互读生字，用心听
28、，他读得是否正确。指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“植、注”是翘舌音， “满、引”前鼻音， “邓”是后鼻音。 “休息”的“息”本来读一声，放在一起轻声。注意“茁”是翘舌音， “坛、肯、选、填”是前鼻音， “龄”是后鼻音。3. 检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文（2）自由读全文，争取读得正确流利。（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？16 / 1354.指导识记和书写生字。（1） （课件出示）：田字格课件出示。邓 植 引 注 满 休 息 苗 让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）识记生字。
29、我们有什么好办法识记住以上汉字？（3）指导书写重点指导书写“引、满、息” 。 （课件出示）“引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。“满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“艹+两” 。“息”是上下结构，上面是个“自” ，下面的“心” ，卧勾要写好。（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（5）展评学生的书写。三、随文认说，聚疑点小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！第二课时一、设置情境，复现旧知教师检查学生的识字情况， （出示词语卡片） 二、自读感知，发现差异1.课件出示第一小节。谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：“每年的 3 月 12 日是植树
30、节。 ”背景为刚栽好的小树苗。 ）为什么说“1985 年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。2.品读第 2-4 自然段学生自读 2-4 自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教师根据学生回答，出示课件： （1） “只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。 ”可抓住“兴致勃勃” 、 “布满汗珠” 、 “不肯休息”进行理解和体会，说说从这些词语中体会到了什么。 （植树那么有兴致，说明邓小平爷爷喜欢劳动， “布满汗珠” “不肯休息”说明小平爷爷干得认真。 ）17 / 135（2） “邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 ”抓住“挑
31、选” 、 “小心” 、 “挥锹”进行品读。 （这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑选、小心”等词语，看出邓爷爷栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑中。 ）（3） “他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行！又走上前把树苗扶正。 ”抓住“仔细” 、 “连声”等词语进行品读。 （从“仔细看看，连声说”等词语，说明邓爷爷栽树非常仔细，一定要把小树栽好、扶正才行。 ）3.学习第 5 自然段 “今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。 ”“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀
32、念邓小平爷爷）三、品词学句，聚焦疑点教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。 用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。四、实践揣摩，寻求突破1观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。画一画最喜欢的植物。2植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。板书设计引人注目91 岁高龄1985 难忘邓小平爷爷 兴致勃勃不肯休息 美丽的风景 精心挑选 挥锹填土教学反思:口语交际18 / 135教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
33、教学重难点：使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。用恰当的语气沟通解决实际问题。教学课时：1 课时教学过程：1、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起” ，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。 ”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。 （板书课题：注意说话语气）2、读读想想1、 （出示课本两组对话）同学自由
34、读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。4、小结。我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。3、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽19 / 135却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说
35、呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。4、课堂小结经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。语文园地一教学目标：1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子
36、不同的语气。3、掌握左半包围的字的书写要点。4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。教学重难点：重点：识字写字，掌握汉字书写规律。难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。教学课时：2 课时第一课时一、入题入文，设情境1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。2、同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根据字义理解识字：管理、咨询3、同桌检查读词语，互相评价校音。4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。20 / 1355、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我
37、们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。二、多读试错，现差异1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。2、出示课本的练习题，举两个例子。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。 （指名说自己的想法）3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。 ”指名读句子。根据
38、教师的提问读这个句子根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。5、指导书写。三、随文认说，聚疑点我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。第二课时一、设置情境，复现旧知1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。2、初读感悟。 (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑” 。2
39、1 / 135荣不要读成“yng” 。3、理解古诗内容。（1）自由读诗，画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 （2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。 （3）出示课本插图，学生观察。 （4）小组讨论后汇报。 大意释析：“离离原上草” ，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。 （2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。 ）读出你的感受。“一岁一枯荣” ，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。 （6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。 ” （
40、7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。 4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！） 5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读? (体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强， “烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力， “又生”读重音。) 6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。二、自读感知，发现差异1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。2、小组讨论解决难点。出示：沙沙
41、沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。 （指名说）22 / 1355、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。三、品词学句，聚焦疑点1、背诵古诗2、把我们学习到笋芽儿读给爸爸妈妈听吧。教学反思：5 雷锋叔叔你在哪里教学目标：1. 认识曾、蒙、泞等 13 个二类字，会书写锋、冒、弯等 9 个生字，并能基本说清词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。4. 学习联系上下文理解词语的方法。
42、教学重点、难点：1. 识字、写字、读文。 （重点）2. 认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。 （难点）3. 学习联系上下文理解词语的方法。 （难点）课时安排：1. 第一课时：激发学习情绪，结合自学情况检查、教学生字词，整体感知。2. 第二课时：讲读课文，朗读课文。教学过程：第一课时一、 入题入文，设情境1. 师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱学习雷锋好榜样吗?（生齐唱）2. 师：这首歌的主人公是 雷锋叔叔(板书：雷锋叔叔，并指导“雷” 、 “叔”23 / 135的书写)。那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗?生介绍雷锋的故事。3. 师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人，当时人们还
43、流传着这样的一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。 ”不仅如此，雷锋叔叔还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位解放军叔叔就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着：雷锋叔叔，你在哪里。(板书：你在哪里)二、多读试错，现差异1. 自读课文，圈出不认识的字。2. 同桌互读两线格和田字格生字，圈出不认识的字相互教一教，分享识
44、字方法。三、随文认说，聚疑点1. 在课文里找到不认识的那个字，再读读。2. 检查自学情况，教学难字新词，抽生说说哪个字不认识，难点在哪里。3. 谁认识，来读读，说说你怎么认识的？4. 还有哪个字开始不认识，同学帮助后认识吗？来展示读给大家听。5. 教师找到生字难点（相机总结识字方法） 。6. 齐读生字。四、识记互促，求突破1. 我们读生字读得不错，大家看老师手中的生字卡，我们来开小火车2. 齐读词语，说说你的发现。五、语境复现，达共识1. 再读文章，要求生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。2. 请你看看这篇课文写了几个小节，请你标出来。3. 齐读课文。六、写字指
45、导24 / 1351. 范写激兴趣教师范写“锋、冒、暖”等字。2. 练写现差异学生练习，教师巡视，发现问题与差异（左窄右宽，上大下小，上小下大，关键笔画） 。展示、反馈。3. 互查聚疑点自学书写“弯、背、昨、洒、温” ，同桌互相检查，展示。4. 练评求突破还有一个特别的“留”字，应注意什么？师范写后生练习。5. 展赏达共识展示，总结书写规律和注意的地方。第二课时一、设置情境，复现旧知1. 上节课我们学习了本课的生字，下面老师就来检查检查大家生字的掌握情况吧！2. 再读课题，让我们一起走进雷锋叔叔，你在哪里 。二、自读感知，发现差异1. 师：同学们，让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自己大
46、声朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。生自读课文，师巡查。2. 指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。3. 师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，那屏幕上的词语你会读吗? (屏幕出示词语：冒着 曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅)生读词语，师相机纠正指导。4. 师：词语同学们读的很准确，那老师把生字挑出来，你还能认识吗? 生读生字，交流识记方法。25 / 135三、品词学句，聚焦疑点师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考一考，谁的阅读能力最强?1. 学习一、三小节师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?用课文中的话说。 观察一下这两组词语，你有什
47、么发现吗?这就是诗歌的优美，你能用你的朗读读出这种优美的感觉吗?小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?是啊，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像是着急的亲人一样，亲人不见了，我们怎么能不着急啊!(屏幕出示：第一小节)生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。2. 学习二、四小节（1）师：他们找到雷锋叔叔了吗?（没有）但是雷锋叔叔来没来过?(来过)来干什么了?师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞屏幕出示图片，理解“泥泞” 。师：如果你走在这样一条道路上是什么感受?雷锋会很快就帮孩子找到家人吗?师：是
48、啊，这样的一条道路，即使自己走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子，还要冒着蒙蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子找到家人?雷锋当时是怎么想的?师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。（2）师：请同学们像学习第二小节一样，自学第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。你能谈一谈你的感受吗?生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔
49、叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。26 / 135师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多?生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。（4）请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事?(屏幕出示图片)雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的寻找啊!第二课时一、 实践揣摩，寻求突破师：孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯的小路寻找，他们还去别的地方寻找了吗?从哪里看出来的?（四处寻找）是啊，他们走过了大街小巷，走遍了山川河流，最后他们到底找没找到雷锋呢？请用心读读最后一个小节，边读边思考。师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来，他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地，因为“哪里需要献出
