六年级语文上册 5.2 花脸课件+教案（打包6套） 北师大版.zip

1花脸第一课时学习目标：1.学会8个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。3、理解课文内容，抓住关键语句的理解，人物的内心活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。 学习重难点： 理解课文内容，抓住关键语句理解人物的心理活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。 学习过程 ：一、创设情境，导入新课 1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。 …… 蓝脸的窦尔墩盗御马 红脸的关公战长沙 黄脸的典韦，白脸的曹操 黑脸的张飞叫喳喳…… （1）听了这韵味十足的歌曲，结合你课前的预习，谈谈你对花脸的了解。 （2）教师概括：花脸——原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部化装运用图案化的脸谱为标志，音色洪亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。 2、揭示课题：花脸 我们一起来学习班当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看他是怎么将自己对心爱之物——“花脸”的浓浓情感，传递给们们，并让我们产生共鸣的。 二、初读课文，整体感知 1、要求：（1）把课文读正确，读流利，带拼音的字多读两遍。 （2）联系上下文、理解“积攒”“俨然”“咄咄逼人”“横刀立马”“张牙舞爪”等词语意思。 （3）全文每一部分的花脸是否指同一事物、人物？ 三、检查初读情况 1、字： “掺、臭、斩”是翘舌音 2、理解词语 3、指名分段读课文，正音。 4、课文围绕花脸，写了“爱花脸——买花脸——演花脸”三件事。 5、理清文章脉络 爱花脸（1—2自然段），买花脸（3—6）演花脸（7—10） 四、作业 1、抄写课后生字 2、朗读课文课后反思： 2第二课时学习目标：理解课文内容，抓住关键语句的理解，人物的内心活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。 学习重难点： 理解课文内容，抓住关键语句理解人物的心理活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。 学习过程 ：一、研读课文，把握主旨 1、勾画并朗读文中描写花脸的语句。“这花脸好大，好特别！通面赤红,一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。” （1）讨论交流文中关羽花脸的特点。（色彩鲜艳、凛然不可侵犯） （2）课件展示关羽的脸谱。 （3）指导朗读，读出作者的惊喜和敬畏。 2、朗读描写青龙偃月刀的句子，讨论：为什么要那么细致地写一把刀？ “大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子”。 3、文中有多处表示“我”对关羽花脸的喜爱，你能找到这些句子吗？ “我高兴得只是笑，话都说不出。” “坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立。” “我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照……我是大关公哪！” “整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……第二天醒来头件事便是马上戴上它，恢复我这‘关老爷’的面貌。” “我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，足嗓门儿叫道：‘我——姓关，名羽，字去长。’” 品读这些句子，体会作者喜欢关羽的原因。重点结合下内容来体会： （1）舅舅讲故事。 （2）其他人见“我”戴面具的反映。 （3）对关羽原不同称呼。 （4）不同年龄的人对关羽同样的喜爱和敬重。 4、课文几乎每一段都表现了“喜欢”。每一段表现的“喜欢”有何不同？为什么？ 提示：找出一些关键的句子。 第一节：对一般花脸的喜欢。“俨然就变成那员虎将了……威壮不凡的气概，神气得很。” 喜欢是因为可以炫耀 （抓住“俨然”一词） 第二节：对特别花脸的喜欢。“直缩脖子……管叫别人也吓得缩脖子”（此时并不知花脸是关公的。） （体会“不敢用手指它，只是朝它扬下巴”）——喜欢因为敬畏惧怕，也想要别人惧怕 第三节：对关公花脸的喜欢。与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极（威风，虚荣心得到了满足）；舅舅又告诉我关羽的英雄事迹，“好像在说我的光荣史”——崇敬自豪，想成为关羽式的英雄。（此处可表演一下“自报家门”） 知之愈深，爱之愈深。 5、小结。 3花脸不是一个简单的脸谱，它与代表人物的形象、气质、故事、精神浑然融为一体，是几千年来民族历史的缩影，花脸的背后蕴藏着深深的民族文化。这种文化扎根在每一个中国人的心中。 二、拓展延伸，升华情感 1、课文除了传达给我们一个少年对英雄的热爱、可望成为英雄的情结之外，你们感觉还读出了些什么？ 主题之外的个性化阅读，例如“童真童趣”“对过年的渴望”“传统民俗”等 （可出示冯骥才资料——致力于民间文化的保护和抢救） 本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”，也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。 2、中国传统文化中还有哪些值得保留、继承和发扬？ 大红灯笼、唐装、踩高跷、剪纸、中国结、舞龙灯等 3、作业： （1）学习本文对“花脸”和“青龙偃月刀”的描写，写自己最喜爱的一件物品。（100-150字） （2）上网查询或采访长辈：在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物等？（制作小报，配上插画）课后反思：1花 脸教材分析这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。”教学目标学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。教学重点难点学习作者的写作方法。通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。教学准备 电脑课件、搜集有关脸谱的资料教学时间 2 课时第一课时教学内容通读课文，理解作者童年时的快乐。教学过程一、激趣导入,交流脸谱资料1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？2、学生交流收集的资料。3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。二、整体感知,了解文章大意1、学生自由读课文，学习字词2、检查预习情况。俨然 气概 凛然 咄咄逼人 戳 嵌 憋。3、课文主要讲了一个什么故事？（1）详细复述,学生之间互相补充。（2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。三、精读感悟,捕捉人物心理1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。4、学生欣赏课件,齐读体会。5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。29、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢 让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。四、拓展迁移再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。作业设计1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。2、积累词语与句子。板书设计买花脸花脸 表演花脸 因花脸惹祸挨打第二课时教学内容进一步掌握课文内容，体会作者的写作方法。教学过程一、指名朗读课文用自己的话说说课文的主要内容。二、默读课文，找出描写精彩的部分。1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。2、全班交流（1）每组派代表朗读精彩的部分。（可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情）（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。3、讨论：（1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？学生们谈自己的感受。（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。）（2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”这样的语言描写表现人物的什么特点？（表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。）（3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！（4）为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。）3（5）此时此刻我是怎么想的? (此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。）三、练笔1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。2、交流练笔。指名读，其余学生提出意见，并修改。四、回顾全文，总结读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。作业设计准备自己的精彩往事与大家交流。板书设计花脸细节描写 富有童趣1《花 脸》教学目标1、 知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。2、能力目标要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。3、情感目标感受童真童趣的美好。4、德育目标珍惜亲人之爱。教学重点 通过人物的描写来揭示人物性格特征教学难点 理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）学习方式 研讨式教 学 过 程第一课时教学目标： 整理字词、归纳结构教学过程：一、检查预习（一）字：积攒 z ǎn 俨然 y ǎn 凛然 l ǐn 咄咄 d u ō 龇 z ī 戳 c h u ō 镶嵌 x i ān g 依靠 y ǐ 偃 y ān 哧溜 c h ī l i ū 水渍 z ì 霎时 s h à 掖 y ē(二)多音字 s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起塞 s è 堵塞 轧 z h á 轧钢 抡 s à i 边塞 g á 轧帐 l ú n 抡动（三）词积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、严肃。咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。霎时：形容短时间。克制：克服。二、学生读课文（教师指导正音）三、初步感知（一）课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总” ，据此文章分为三部分。1、 （1） 童年过年的魅力，引起下文（设置悬念）2、 （3—17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚（设置铺垫）3、 （18） 总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。 （一线贯穿）二、文章的主要内容（学生概括总结）作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。三、总结全文收获四、作业：1、整理笔记2、作训练题第二课时教学目标： 研读探讨、总结收获教学过程：一、课文围绕“花脸”共写了几件事？（学生总结归纳）（一）绘花脸（2）——为下文作铺垫（最喜欢）1、写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比）2、语言描写：①“我”：喜欢、渴望又胆怯的心理2（二）买花脸（3--4） （体现童真童趣）②小伙计：可看出小伙计的精明强干（维妙维肖，符合人物身份）③舅舅：慈爱，理解一颗童心 神气的表演 （三）演花脸（5-17） 表演惹祸 惹祸后惩罚二、学生讨论、总结收获1、思想上2、写作上三、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印象？想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。四、把以上的叙述用精彩的笔墨写成一篇回忆自己童年生活经历的文章。注意用上今天的写作收获。五、作业：1、整理笔记 2、做练习巩固《《 花花 脸脸 》》冯骥才冯骥才u “花 脸 ”,又称 “净 ”。京 剧 的 净 ，主要扮演性格、品 质 或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这 些人物的性格、品 质 或相貌特征，是借以特定的 脸谱 来表示的。也就是根据人物性格、品 质 、相貌的不同，和 红 、黑、白、黄、紫、 绿 、 蓝 等 颜色，按固定的 图 案， 进 行面部化 妆 。比如 红脸 大多是表 现 忠 诚 正 义 的人物，黑 脸 大多是表 现 正直、勇敢或 鲁 莽的人物，白 脸 大多是表 现 奸 险 狡 诈 的人物，紫 脸 大多是表 现 沉勇果敢的人物，黄 脸 大多是表 现 性格残暴的人物， 蓝脸大多表 现 勇猛 顽 强 的人物。教学目标 :1.学习文章生动形象地描摹事物的写 作方法 .2.粗略地区分三种不同的描写作者作者 简简 介介u 冯骥冯骥 才才 （ 1942－）当代作家。代表作有 长 篇小 说 《 义 和拳 》 ，中篇小 说《 啊 》 、 《 神鞭 》 ，短篇小 说 《 雕花烟斗 》 ，散文集 《 珍珠 鸟 》 等等。 80年代中期后更关注于民俗民 风 ， 20世 纪 90年代以来，他将大部分精力 转 移到民 间 文化的保 护 和 抢 救。u 好 闷 分外 有 劲 轧 制 咄咄逼人 青 龙 偃月刀 u （仰卧 ;仰）积攒 俨 然 哄堂大笑 张 牙舞爪 主角u 渗胶 哧 溜 水 渍 勒着点 狼 狈 而逃 u 举 竿儿挑下 这 花 脸给 我。需要理解 记忆 的字 词 及其 读 音：俨 (yǎn)然 :形容很像 镶 (xiāng)嵌凛 (lǐn) 然 :严厉、严肃 龇 （ zī）咄 (duō)咄逼人 :形容说话伤害人，令人难受。戳 (chuō) 艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。u s āi 塞到 y à 轧 制 l ūn 抡 起u塞 s è 堵塞 轧 z h á 轧钢 抡u s à i 边 塞 g á 轧帐 l ú n 抡动自由 读课 文 ,思考：思考：课课 文的文的 结结 构是怎构是怎 样样 的？怎的？怎 样样 分段分段？？ 围绕围绕 花花 脸讲脸讲 了哪些事情了哪些事情 ,作者作者 对对 花花 脸脸是怎是怎 样样 的感情。的感情。 课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是 “总 ----分 ----总 ”，据此文章分为三部分。围绕花脸 描述了 买花脸、戴花脸、演花脸、因花脸闯祸、年后受罚 等五件事再读课文 ,回答下列问题 :1.花脸是什么 ?2.作者最喜欢的那个花脸是什么样的 ?3.作者的第二件宝贝是什么 ?是什么样 的呢 ?默 读课 文，圈画出能 够 表 现 作者喜 爱 花 脸的 语 句。并思考 这 些感情是如何表 现 的。研 读 交流这是一种纸浆轧制成的面具 ,用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓 ,威风十足 的大花脸 .后面栓根橡皮条 ,往头上一套 ,自己俨然就变成那员虎将了 ,这种花脸 …… ；说出话来 ，声音变得低粗， 却有大将威壮不凡的气概，神气得很。提示：划线语句是从什么角度来描写花脸给我的感受的？这花脸 好大 ， 好特别 ！ 通面 赤红，一双墨眉，眼角雄俊地 吊起 ，头上边 突起 一块绿包头，长巾 贴脸垂下 ，脸下边是用马尾做的很长的胡须 。提示：这是什么描写？说说划线词语的表达效果。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得直缩脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说： “我要那个大红脸！ ”提示：写出了孩子什么样的心理特征？…… ，我就 戴着 花脸， 倚着 舅舅的大棉袍 执刀而立 ， …… 我 推开 大人 们，跑到穿衣镜前， 横刀立马地一照， …… ,我 手握大刀 ， 摇晃着肩膀 ， 威风地走进客厅 ， 憋足嗓门叫道 ：“ …… ”提示：这些划线语句是什么描写？表现了 “我 ”什么样的心理？好大好特 别 雄俊的外貌凛然不可侵犯的庄重之气咄咄逼人 关羽关羽关羽关羽你所了解的关羽武艺高强、忠心耿耿、重情重义武艺高强、忠心耿耿、重情重义英雄英雄张飞。 关羽曹操黑旋风后弈雷震子孙悟空花 脸 的背后 蕴 藏着深深的民族文化， 这 种文化扎根在每个人的心中，也是我 们 的民族魂。 谢 谢！花 脸作者 冯骥才冯骥才简介• 冯骥才 （ 1942～）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。 1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作， 对民间艺术、地方风俗等有浓厚兴趣 ，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员、《 文学自由谈 》 和 《 艺术家 》 主编等职。著有长篇小说 《 神灯前传 》 ，中篇小说集 《 铺花的歧路 》 、 《 啊！ 》 ，短篇说集 《 雕花烟斗 》 等。短篇小 《 雕花烟斗 》 ，中篇小说 《 啊！ 》 、 《 神鞭 》 ，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版 .脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的 化妆造型艺术 。 何谓脸谱？“ 净 ” ，俗称花脸特点：以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上 粗犷、奇伟、豪迈 的人物。这类人物在表演上要 音色宽阔宏亮，演唱粗壮浑厚动作造型线条粗而顿挫鲜明 ， “ 色块 ” 大，大开大合，气度恢宏。如关羽、张飞、曹操、包拯、廉颇等即是净扮。 红 色表示 赤胆忠心；紫 色表示 智勇刚义；黄 色表示 武将骁勇善战、残暴，文士内有心计；绿 色表示 侠骨义肠、性格暴躁；蓝 色表示 刚直勇猛、桀骜不驯；黑 色表示 忠耿正直；白 色表示 阴险奸诈 ；蓝脸的窦尔敦盗御马红脸的关公战长沙 黄脸的典韦白脸的曹操黑脸的张飞叫喳喳黑脸的包拯忆一 忆 ，说一说主要写了 儿时买花脸戴花脸的快乐回忆。本文主要写了什么内容？议 一 议u说说 你 对 关公的了解。u提示 ：u1. 相貌特点。 4.主要事迹。u2.性格特征。 5.其他。u3.所 处 朝代。手持大刀的关羽关羽一生追随刘备南征北战， 忠心耿耿，以忠贞、守义、勇猛和武艺高强 称著。《 三国志 》 称赞关羽 “威震华夏 ”、 “不避艰险，随其周旋 ”、“善待士卒 ”、 “为万人敌、当世虎臣 ”；但也批评他 “刚而自矜 ”、“骄于士大夫 ”。历史小说 《 三国演义 》 描写了关羽的许多英雄事迹，1、桃园三结义、 2、温酒斩华雄3、劈颜良诛文丑 4、过五关斩六将5、千里走单骑 6、单刀赴会7、刮骨疗毒 8、败走麦城读 一 读 ， 说 一 说u 本文是按什么 顺 序来写的？ 结 构特点是什么？时间发展的先后顺序 ； 总分总结构 ；可以分为 买花脸 、 表演花脸 、 因花脸惹祸、 节后受罚 。交流学 习u小 组 交流学 习 故事 发 展的各个阶 段 对 “我 ”的 各种描写 。买刀后 神态：只是笑，话都说不出动作：执刀而立心理：快活之极听舅舅讲完故事后 心理：好像在说我的光荣史 觉得自己力大无穷到家后大年初一动作：推开、跑、横刀立马不肯摘 睡觉也戴着心理：我是大关公哪！动作：手握大刀、摇晃肩膀憋足嗓门叫神态：威风手执关公刀心情自不同故事发展 “ 我 ” 的反应好大 好特 别色彩 鲜艳雄俊的外貌凛然不可侵犯的庄重之气咄咄逼人 ？关羽我之所以喜欢这个大红花脸，是因为 ————— 。比 较 ：这 精致无比的 刀！ 这 栩栩如生的 花 脸 ！没想到一下子得到两件宝 贝，我高 兴 得只是笑， 话 都 说 不出。这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。议 一 议u 说说 “我 ”在故事 发 展的各个 阶 段的心情 变 化？买刀后 神态：只是笑，话都说不出动作：执刀而立心理：快活之极听舅舅讲完故事后 心理：好像在说我的光荣史 觉得自己力大无穷到家后大年初一动作：推开、跑、横刀立马不肯摘 睡觉也戴着心理：我是大关公哪！动作：手握大刀、摇晃肩膀憋足嗓门叫神态：威风高 兴自 豪看见关公花脸后 喜 欢崇敬 开开 头头 ：：… … 但 对 孩子 们 来 说过 年的魅力 还 有更深一层 的 缘 故，便是我要写在 这张纸 上的。结尾结尾 :从这事，我悟到一个祖传的经验：一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年的更深一层的缘故。当然那被撕碎的花脸也提醒我，在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账 .主题 :课文记载着作者童年的欢乐，表现了我对英雄的仰慕和崇拜，抒发了渴望成为英雄的少年豪情。 花 脸HUALIAN---冯骥才花脸：戏曲中的脸谱。称 “ 净 ” ，花脸是俗称。冯骥才 ：当代作家，学者。他的主要作品 他的主要 有： 《 神鞭 》《 雕花烟斗 》 等。一、要求会认、会写的字：轧 yà 轧制、轧死橡 xiànɡ 橡皮、橡胶臭 chòu 臭味、发臭柄 bǐnɡ 把柄、刀柄哄 hōnɡ 哄堂大笑氛 fēn 气氛、氛围绒 rónɡ 绒毛、绒花鞭 biān 皮鞭、鞭子渗 shèn 渗透、渗漏舅 jiù 舅舅、舅妈腔 qiānɡ 腔调、口腔梯 tī 楼梯、电梯砍 kǎn 砍刀、砍柴梳 shū 梳理、梳头揪 jiū 揪打、揪住姨 yí 姨妈、阿姨二、多音字 :角jiǎo 触角、墙角jué 角斗、角色 吗má 干吗ma 来吗勒 lè 勾勒、勒令lēi 勒紧、 哄hōng 哄堂大笑hòng 起哄hǒng 哄骗、哄乐三、同音字组词：角（ ）氛（ ）哄（ ）轧（ ）诀（ ）芬（ ）轰（ ）亚（ ）角斗口诀气氛芬芳哄堂大笑轰炸轧马路亚洲四、形近字组词：轧（ ）臭（ ）氛（ ）勒（ ）扎（ ）嗅（ ）氧（ ）勤（ ）偃（ ）缨（ ）淋（ ）捂（ ）堰（ ）樱（ ）琳（ ）悟（ ）轧制扎根偃旗息鼓围堰臭味嗅觉红缨樱桃氛围氧气淋漓琳琅勒紧辛勤捂住醒悟五、读准字音：积攒（ ）俨然（ ）凛然（ ）咄（ ）龇（ ）戳穿（ ）水渍（ ）霎时（ ）偃（ ）掖（ ）zǎnchuōyǎnzìlǐnshàduōyǎnzīyē六、近义词：庄重 ---( ) 缘故（ ）克制（ ）哄堂大笑（ ）七、反义词：克制 ---( ) 庄重（ ）快活（ ）咄咄逼人（ ）庄严 原因 抑制捧腹大笑发泄 随便 忧愁和颜悦色八、词语积累：威壮不凡 愣头愣脑 执刀而立 陆陆续续 破颜而笑 狼狈而逃威风十足 横刀立马 张牙舞爪 满脸欢笑 花花绿绿 咄咄逼人哄堂大笑 一拥而上 大吉大利 傻头傻脑 深一层的缘故 浓浓的胭脂团 艳羡的目光 油光光的头发张牙舞爪的架势 神奇的效力 克制的怒意 有限的自由 威风十足的花脸绒花 鞭炮 渗胶 臭胶 舅舅 腔调 哄乐 楼梯 砍烂 梳头揪住 姨妈九、词语的理解和运用。积攒：一点一点地聚集。积攒财富 爸爸和妈妈多年来省吃俭用，终于积攒了一笔钱。惊喜：又惊又喜惊喜异常 惊喜万分姐姐考上了清华大学，令我们全家感到说不出的惊喜。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。对人要和蔼，千万不要咄咄逼人。艳羡：十分羡慕。艳羡不已冰上健儿的精彩表演令人艳羡。张牙舞爪：形容猛兽凶恶可怕；也比喻猖狂凶恶。那只猫张牙舞爪地想抓住从它身旁飞过的鸽子。爆发：忽然发生。由于钓鱼岛事件，全国爆发了反日的游行。气氛：指一定的环境中给人强烈感觉的景象或情调。气氛热烈 温馨的气氛班会上，大家畅所欲言，气氛十分热烈。请同学们选择两个词语来造句。读课文 初步感知这是一篇回忆童年生活的散文。同学们，你们知道吗？回忆性的文章大体的结构一般是按 “ 总 —— 分—— 总 ” 来安排的，这篇文章也是如此。根据这一规律， 《 花脸 》 分为三个部分。第一部分（ 1）作者用童年过年的魅力，引起下文。第二部分（ 2-18）写 “ 我 ” 喜欢花脸、买花脸、及因为演花脸而惹祸和遭受惩罚。第三部分（ 19）总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。你能用一句话来概括文章的主要内容吗？问题交流：你能用一句话概括一下本文大意吗？文章叙述了 “我 ”在一年过年的时候得到花脸并因此闯祸的经过。那么，作者写这篇文章的目的是什么呢？表达了他对童年美好生活的怀念。学习课文一、从课文中找出描写花脸的有关句子。1）找句子。2）读读 3自然段，概括花脸的特点：这花脸好大，好特别 !通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。1.好大 好特别2.色彩鲜艳3.雄俊的外貌4.凛然不可侵犯的庄重之气5.咄咄逼人 从课文中找出描写青龙偃月刀的句子。想想对刀的描写表现了什么？大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还栓一条红缨子。描写大刀，虽然没有华丽的修饰，却有显眼的色彩，表现了 “ 我 ” 对大刀的喜爱之情。文章中多处表达了 “ 我 ” 对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？找出来体会体会。我高兴得只是笑，话都说不出。这句话用夸张的手法写出了我内心的激动。回家的路上，我就戴着花脸，倚着舅舅执刀而立，一路引来不少人瞧我。特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活之极。这段话充分地表现了我无比的快活与自豪。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！这句话通过心理的描写，充分地表现了 “ 我 ” 得意、骄傲、满足的心情。整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘。睡觉时也戴着它 …… 转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我 “ 关老爷 ” 的面貌。这段话中用了三个 “ 戴 ” ，充分体现了我对花脸的爱不释手。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓子叫道： “ 我 —— 姓关，名羽，字云长。 ”这句话充分地表现了我那种自豪、骄傲、如痴如醉的心情，好像已经和关公融为一体了，已经是关公了。在 “ 买花脸 ” 的描写中有一段文字说明 ‘ 我 “ 惧怕那个大花脸，那么，请同学们想一想，从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？1）男孩子的艳羡 —— 使自己感到很威风 。2）舅舅给 ” 我 “ 讲了许多关公的故事 …… 好像在说 “ 我 ” 的光荣史 —— 自己感到关公是英雄，自己想也想成为关羽式的英雄。后来 “ 我 ” 因为什么而闯祸？当时受惩罚没有？为什么？因为表演而闯祸当时没有一是二姑的机智化解，二是这时正是过年。从这件事，我悟到了什么经验？在文章中找找。“ 一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年的更深一层的缘故。当然那被撕碎的花脸也提醒我，在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。 ”这段话与开头的一段话有什么关系？这段话 不但 总结了对孩子们来说过年的魅力更深一层的缘故， 还 照应了开头。总结全文• 文章的结构总 —— 分 —— 总• 文章的中心思想：本文以 “ 花脸 ” 为线索，叙述了作者买花脸、表演花脸以及因花脸闯祸等几件事，表达了作者对童年美好生活的怀念。总起 —— 引出回忆（ 1）分述爱花脸买花脸演花脸闯祸受罚总结 —— 悟出经验（ 19）（ 2-18）讨论课后红花题“ 我 ” 悟到的 “ 祖传经验 ” 是什么？从生活中，你悟出过什么经验？围绕花脸， “ 我 ” 的心情有怎样的变化？画出情节曲线。一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。 通过学骑自行车，我悟出了 “ 世上无难事，只怕有心人 ” ；通过学游泳，我悟出了 “ 逆水行舟，不进则退” 的经验。买花脸： 胆怯而又渴望··戴花脸： 高兴、快乐、得意骄傲、喜爱·演花脸： 得意· 惹祸、受罚恐惧课后练习一、填空：冯骥才当代（ ）（ ）。著有 《 》《 》 等小说。二、读拼音，写词语：yàn xiàn kè zhì shà shí duō duō bī rénhénɡ dāo lì mǎ zhāng yá wǔ zhǎo hōng táng dà xiào三、在括号里填上合适的量词。一（ ）压岁钱 一（ ）墨眉 一（ ）瓷片 一 （ ）绿包头 一（ ）刀枪 一（ ）大刀一（ ）红缨子 一（ ）宝贝 一（ ）揪打 四、给加点的词语换一个意思相近的词语。1.做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切。（ ）2.这花脸虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气。（ ）3.这天我就故意躲在楼上，等客人一来突然就由天而降，叫他们惊奇，效果会更棒。（ ）五、阅读课文 6-7自然段，回答问题。1） “ 妈妈似乎比我更高兴 ” 表现了妈妈的什么心理？2） “ 哪里是小关公，我是大关公哪！ ” 这句话表现了 “我 ” 的什么心理？3）为什么写 “ 我 ” 睡觉时不肯摘下 “ 花脸 ” 、 “ 醒来头件事就是马上戴上它 ” ？六、 《 三国演义 》 中关羽的故事。单刀赴会 —— 技高人胆大 水淹七军 —— 智勇双全· ·· ·· ·义释华容道 —— 重情重义 刮骨疗伤 —— 意志坚强温酒斩华雄 —— 武艺高强 过五关，斩六将 —— 忠心耿耿