1、 小学音乐二年级上册的课程纲要学校名称：白寨镇黑峪沟小学 设计教师：李如彬课程类型：技能学科适用年级：小学二年级课 时 数：40 课时一 、 课 程 目 标（一）感受与鉴赏1.音乐表现要素（1）感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。（2）感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。（3）能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。2.音乐情绪与情感（1）体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。（2）乐曲情绪的相同与不同3.音乐体裁与形式聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲
2、音乐走步、跳舞。4.音乐风格与流派聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。（二）表现1.演唱（1）参与各种演唱活动。（2）知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。（3）能够用自然的声音，按节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。（4）能用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。（5）每学年能够背唱歌曲五首。2.综合性艺术表演（1）能够参与综合性艺术表演活动。（2）能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。（3）能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。3.识读乐谱（1）认识简单的节奏符号。（2）能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。（3）能够用唱名
3、模唱简单乐谱。（三）创造1.探索音响与音乐（1）能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。（2）能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。2.即兴创造（1）能够将词语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。（2）能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。（3）能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。3.创作实践（1）能够用线条、色块、图形，记录声音与音乐。（2）能够用人声、乐器或其他音源，创作 12 小节节奏或旋律。（四）音乐与相关文化1.音乐与社会生活（1）感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。（2）能够通过广播、电视、磁带、CD 等传媒听赏音
4、乐。（3）能够参加社区或乡村的音乐活动。2.音乐与姊妹艺术（1）能够用简单的形体动作配合音乐节奏。（2）能够用简明表演动作表现音乐情绪。（3）能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。3.音乐与艺术之外的其他学科（1）能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。（2）能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、接派情绪的音乐。二 、 课 程 内 容二 年 级 上 册 共 编 成 10 个 主 题 单 元 ， 问 声 好 、 时 间 的歌 、 童 话 故 事 、 跳 起 舞 、 愉 快 的 劳 动 、 小 动 物 的 歌 、 音 乐 会 、 生 活 多 快 乐 、 美 丽 的 动 物 、 新 年 好 及期
5、末 测 验 游 戏 宫 快 乐 的 冬 令 营 。 基 本 内 容 包 括 ： 聆 听 、表 演 、 编 创 与 活 动 ， 新 教 材 的 曲 目 选 择 ， 考 虑 作 品 的 思 想 性 、艺 术 性 、 民 族 性 ， 注 重 歌 曲 的 可 唱 性 与 欣 赏 曲 的 可 听 性 ， 降 低过 难 的 识 语 要 求 和 过 高 的 技 能 技 巧 ， 一 年 级 采 用 图 谱 为 主 ， 在创 造 与 活 动 中 ， 开 展 多 种 形 式 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ，评 估 多 方 位 ， 多 角 度 ， 形 式 丰 富 多 彩 。 低 年 级 教
6、 材 以 图 为 主 ，欣 赏 曲 主 题 旋 律 以 图 形 谱 为 主 ， 生 动 活 泼 。三、课程实施：1.在日常生活中多学习，提高自身的文化修养和教学水平。2.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力，用轻松的课堂形式让学生喜爱音乐课。3.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。4.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。5.丰富课外音乐活动，以学生的爱好为主开展课外音乐活动，使学生在平时生活中学习音乐。6.多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总
7、结经验。四、课程评价：1、评价原则 （1）对学生激励作用的原则 （2）有助于促进学生发展的原则 （3）学生既是评价的对象，又是评价的主体，应体现自主性原则。 2、 评价要素 分态度习惯、知识能力、兴趣爱好三个领域。要特别重视学生的非智力因素的关注，如兴趣、情感、态度等。 3 评价等级及标准 （1） 采用等级制、设优秀、良好、合格、不合格四个等级。若有学习困难的学生，教师要特别给予关注，鼓励学生努力方向，争取合格。 （2） 坚持学生自评、互评与教师评价相结合，要关注学生的参与度，学生学习过程中的收获，对学生的活动过程分析与评价都采用“自我参照”的原则，既以学生的已有知识和能力情感、态度和能力这参照系，关注他们的发展水平，评价要求不是整齐划一。
