二年级语文上册 全一册教案（打包70套） 北师大版.zip

1秋天到一、 学生状况分析：学生升入二年级时，已经认识近 1000 字，对汉字的特点有了比较切实的感性认识，并且已经掌握了 30 个左右常用偏旁部首，还掌握了至少三种独立认字的方法。二、教学目标：1、 认字 474 个。2、 继续学习常用部首（累积学习 70 个左右） ，能根据部首推知一部分生字的字意。练习分析字型，在一定范围内实现认写合流。3、 学习部首查字法，达到熟练的程度。4、 能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立认字。三、教学内容：1、 第一单元复习学过的认字方法。2、 第二单元学习部首查字法。3、 二、七、十二单元集中识字，学习 25 个常用部首。4、 第六单元金钥匙，分析字型的师范。5、 第十一单元的金钥匙对认字方法进行了小结。四、教学重难点：1、 培养学生的语文实践能力。注意学生在实践中“感悟” ，体会汉字的特点，感受汉字之美。实现认字过程中“情感、态度、价值观的正确导向” 。2、 形成能力。3、 要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系。 “认字量”是形成认字能力的基础，文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的。4、 利用恰当的时机、恰当的方法实现部分认字与写字的合流。学生学习字理的过程，学习练习分析字型，既是“认字” ，也是“写字”的步骤。五、课时安排：58 课时。第一单元 秋天教学目标:1. 会写 20 个生字，会认 40 个字。比较“己”和“已”两个字，区别多音字“转”和“行”读音2. 能背诵《秋天到》和古诗《山行》 。正确、流利地朗读《火红的枫叶》 、 《植物妈妈有办法》 、以及自渎课文《落叶》 ，理解课文内容。3. 练习组字小魔术和词语搭配，学会叠词，体会叠词的作用。4. 练习向家长提出要求，懂得能为家长着想，提出合理要求。秋天到 （第一课时）知识技能：1． 学会书写 7 个生字，重点是“转”和“黄”的笔画；会认 13 个字。2． 通过诗歌掌握秋天特点。教学过程：教师行为 学生活动引入新课1. 谈话：小朋友们，你们知道一年有哪些季节吗？现在是什么季节呢？（板书课题）你的周围有什么变化吗？2. 展示：师生展示收集的关于秋天的资料 1. 认真倾听2. 说说秋天的特点 进行新课1、抽学生读课文，检查学生读书情况。2、正音，自主学习课文生字。板书重点：多音字 ：“转” zhuan (转凉 转换 转化) 1. 四人小组交流生字的预习情况。 （主要是哪些拼音容易读错，如：平翘舌、鼻边音、前后鼻音、2zhuan(转动 转圈)翘舌音字：爽 收 霜 边音字 ：凉三拼音字：转 凉 爽 霜 降 香 黄 后鼻音字：丰v 去掉两点的规律：菊易错形的字：转 排（注意笔顺）3.课堂组词（开火车形式进行） ，说结构、偏旁教师简要板书。4.教师出示生字卡片检查巩固。5.再读课文思考：秋天什么时候到？哪几个月是秋天？ 是否是多音字；哪些字容易写错；可以组什么词；什么结构；什么偏旁）2. 小组内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，互相指导，3. 学生自由书空学习生字4. 认真观察，仔细阅读5. 倾听思考布置作业1.抄写课文生字2.给课文生字组词3.熟读课文记录作业板书设计秋天到多音字 ：“转” zhuan (转凉 转换 转化) zhuan(转动 转圈)翘舌音字：爽 收 霜 边音字 ：凉三拼音字：转 凉 爽 霜 降 香 黄 后鼻音字：丰v 去掉两点的规律：菊易错形的字：转 排（注意笔顺）秋天到 （第 2 课时）知识技能：1． 指导朗读2． 练习背诵3． 分析理解课文教学过程：教师行为 学生活动复习检查1、 抽认课文生字，听写部分生词。2、 秋天什么时候到？哪几个月是秋天？秋天有哪些特点？4． 听写2．回答问题3学习新课1、 抽生读课文第一节★读懂了些什么？ ★你还知道秋天的天气有什么特点吗？还有其他的一些动物他们在秋天干什么呢？★你喜欢秋天这样的天气吗？读出喜爱的感情来。2、 秋天到了,农民伯伯在干什么呢?齐读课文第二节，思考：★“秋收”什么意思？农民伯伯秋天都收了些什么呢？★“田野翻金浪”指的是什么？★农民伯伯丰收了，他们心情怎样？谁来读出这种心情？指导朗读，着重从快慢、轻重上进行指导。3、 在秋天，同学们喜欢什么景物呢？自由读课文第三节，这一节为我们描写了哪些景物？有什么特点？大雁排成行，去干什么呢？喜欢吗？读一读。重点了解：天气变化（天转凉、风变爽）;有关蟋蟀秋天活动的知识。体会重读部分表现特点的词语的方法读出感情。看书上插图,学生回答。练习有感情朗读同桌交流收集的关于秋天景物的资料，说说为什么喜欢他。拓展升华1． 同学们，学习了课文后，知道了些什么？你喜欢秋天吗？一读描写秋天的文章。2． 指导诵读3． 总结课文，理清这首诗歌的顺序，感知文章写法。写了些什么景物？有什么特点？按照什么顺序写的？（ 按照板书总结回答）4.按节通过多种方式指导学生背诵。用你们喜欢的方式表达对秋天的喜爱。如：画一画秋天的景物；写一些关于秋天的句子。练习背诵布置作业1． 有感情地朗读课文，熟练背诵课文2． 画一幅秋天的画或者抄一段描写秋天的文章，用来办教室墙报。（纸张大小教师统一，对优秀的学生给予奖励）认真记录作业板书设计秋天到八月——秋天到 （天转凉 风变爽 蟋蟀把歌唱）九月——秋收忙 （鱼虾肥 瓜果香 田野翻金浪）十月——寒霜降 （枫叶红 菊花黄 大雁排成行）1秋天到〖教学目标〗1.运用多种识字方法，认识 13 个字，会写 7 个字。2.朗读诗歌，体会秋天的美。〖教材分析〗开学就学《秋天到》，目的是与此时的季节相吻合，使学生深切感受生活与学习的联系。这首诗有严整的格律，诗所描写的景色色彩明丽，动静结合，有点有面。本课的生字较多，要求认字 13 个，写字 7 个。“转凉、蟋蟀、寒霜降”等生字适合以词语形式整体识记，其他生字也结合文中的词语出现。整个认读过程应采取形象、生动、有趣的形式进行，吸引学生注意力，提高认读效率。本诗共有三节，分别写了秋天三个阶段不同的景色，需要让学生在反复朗读的过程中去体会。〖学校与学生状况分析〗我班的学生生在农村，长在农村，对秋天庄稼收割，果子成熟，大雁南飞等景象较为熟悉，学习本课，学生会很容易理解。但他们远离渔村，对“鱼虾肥”没有生活经验，需要搜集一些图片或音像材料帮助了解。同时教师应多给学生亲身体验，动手做、动手画和同学之间互相讨论、交流的机会，还应辅以生动有趣的图片、影像等激发学生的学习兴趣。〖教学设计〗(一)创设情景，导入新课1.课前安排学生到田野里，果园里去观察、寻找秋天，课上，老师让学生把观察到的讲给同学听，把采集到的“秋天”展示出来，共同感受秋天。2.展示渔村的秋景录像：一望无垠的大海上，晚霞映红了海面，渔民唱着渔歌，一网网捞起活蹦乱跳的鱼虾。天空中，大雁一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，恋恋不舍地向南方飞去。适时提问：你们喜欢秋天吗？那就让我们一起走进秋天。（板书：秋天到）(二)初读课文，自主识字1.自读，阅读过程中遇到不认识的字，运用以前学过的识字方法解决。2.同桌互读，读后检查识字情况。3.小组学习，组内同学互读，互评。4.在活动中识字。(1)多媒体课件展示课文中的插图，点击图中的鱼、虾、花、果等，能出现课文中的生字词。让学生说出图中最喜欢的东西，然后点击它，认读出现的生字。认读“黄”字时，提示学生观察，“黄”的中间是“由”不是“田”。2(2)分组比赛认读。(3)自由抢答：让学生给自己喜欢的字口头组词或说一句话。(三)感悟诗歌美1.独立阅读课文。感情朗读，想象秋天的美景，体会劳动者收获的喜悦。2.在小组内读文，体会诗歌严整的格律。(2)以小组为单位练习对对子（在本课中找）比如：天对风，凉对爽，鱼虾对瓜果……(3)讨论：秋天的收获很多，假如让你来当作者，课文中的“瓜果”、“菊花”还可以换成什么词语？(四)画秋天把观察到的秋天景色和在课文中学到的秋天景色画下来。（学生绘画时放轻松、舒缓的音乐）(五)总结，评价今天，我们大家一起走进秋天，了解了秋天，描绘了秋天，秋天的美景和秋天赐予人们的收获，让我们更喜爱秋天。下节课，我们就用你们的画和你们采集到的“秋天”来布置教室。1火红的枫叶知识技能：整体感知课文，学习课文生字教学过程：教师行为 学生活动引入新课1.谈话：同学们，你们知道 9 月 10 日，是什么节日吗？你们为老师准备了什么样的礼呢？2.引入课题：，课文的小作者给老师送的是什么样的礼物呢？3.板书课题：用“火红的枫叶”作成的贺卡1.展示：学生展示送给教师的礼物，并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物？2.同学们自由读课文后告诉老师学习新课1、抽学生读课文，检查学生读书情况。2、正音，自主学习课文生字。板书重点：多音字 ：翘舌音字： 三拼音字： 鼻音字：易错形的字：（注意笔顺）3.课堂组词（开火车形式进行） ，说结构、偏旁教师简要板书。4.教师出示生字卡片检查巩固。5.再读课文思考然而一词的意思 1.四人小组交流生字的预习情况。 （主要是哪些拼音容易读错，如：平翘舌、鼻音、多音字；哪些字容易写错；可以组什么词；什么结构；什么偏旁）2.小组内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，互相指导，3.学生自由书空学习生字4.认真观察，仔细阅读5.倾听思考布置作业1.抄写课文生字2.给课文生字组词3.熟读课文记录作业板书设计火红的枫叶多音字 ：翘舌音字：三拼音字：鼻音字：易错形的字：火红的枫叶 （第 2 课时）知识技能：1． 指导朗读2． 赏析诵读3． 分析理解课文教学过程：教师行为 学生活动复习检同学们，学习了第一节课知道了些什么？检查学生生字词掌握情况认真倾听，仔细思考2查进行新课1.数一数课文有多少个自然段？2.这一段为我们讲了些什么？时间 地点 谁 干什么3.自由读第二自然段：读懂了些什么？这段话的意思是什么？作者的心情怎样？谁来读出这种心情。4.作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段？作者是怎样写出枫叶的红的？ 5.这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。6.作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。齐读课文第一自然段（枫叶很红，一片比一片红）（朗读时注意快慢、轻重）把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么？仿说比喻句。讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？拓展升华你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。倾听思考板书设计寻找红枫叶——走来走去 总以为 终于颜色：比……还……，比……还……火红的枫叶 找到红枫叶——形状：……像……做枫叶贺卡——送给老师1火红的枫叶教学目标：1．细读课文，结合自身感受，体会作者情感。2．进行说说练习。3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。教学准备：课件演示。学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。教学过程：一、课件导入：师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）板书：贴图：（红枫叶）师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？（火红）板书：火红的。师：齐读课题读完题目，你有什么想法？师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。二、初读课文：师：读课文（自由读）1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。2、师范读课文：师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？师：谁愿意评评老师的朗读？三、细读课文：（小声自由读）①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？②课文有几个自然段？1、学习第一段：（指读）思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）①用动作大字，什么叫寻找。②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。③用火红的（）进行词语搭配。师：火红的还可以来说什么呢？师：小作者找到她想要的枫叶了吗？2．学习第二段（自由读）思：①读后你知道了什么？②理解“然而”一词的意思。③读出小作者在不停地找的感情。 （练读—指名）3．学习第三段（师读）思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）②学生自由读。③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）板书：比（）还红，比（）还红。四、进行说话练习：补充 A、比（）还红。比（）还红。2B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。师：小作者找到枫叶干什么呢？五、学习第四、五段（自由读）师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？可以在九月十日说给老师听一听。六、动手画：师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）七、齐读全文（激情饱满的读课文）八、动手拼一拼用小组采集的树叶进行拼图并参观。九、小结：师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！板书：火红的比（ ）还红比（ ）还红。对老师送给老师。 的爱1语文天地 知识技能：字、词、句教学过程：教师行为 学生活动描一描，写一写指导学生辨析：“己” “已”的区别，学生自由说说记忆的办法。指导学生描红，抄写。组字小魔术举例：娃----女+学生回答练习比赛语文天地 （第 2 课时）知识技能：口语表达，实践训练教学过程：教师行为 学生活动口语表达训练同学们，秋天来了，你们最想告诉爸爸妈妈的是什么呢？你会怎么说呢？抽表现较好的同学在班内表演。指导学生妥贴、流畅、用普通话表达。实践训练：布置教室讨论：怎样用这些图画布置教室更漂亮？班内推选代表布置教室。四人小组交流。 （可以采用角色表演的形式进行）其他同学评一评。为什么要这样评价？学生展示准备好的关于秋天景物的图画。 （尽量要求是学生自己画的）学生评议图画，挑选最好的。语文天地 （第 3 课时）知识技能：朗读、背诵训练 观察后说话、写话教学过程：教师行为 学生活动一、 朗读课文两篇短文运用课堂学过的方法通过重读重点词句，掌握句子缓急来进行练习开成朗诵会的形式师生共同评议朗读情况，总结朗读技巧。二、 指导学生进行背诵教给学生背诵课文的方法：分段进行背诵；抓住关键词句联系进行背诵。个人自由有感情朗读同桌间相互听读小组内边讨论边练读小组推选代表在班内进行朗读表演。学生背诵比赛、练习。2谈话引入星期天，爸爸妈妈带同学们去观察了秋天了吗？我们周围你认为秋天最美丽的地方是什么呢？事例赏析，教给学生观察方法例文解析观察景物的方法：要抓住景物的形状、颜色、味道等方面观察。小练笔用几句话写写你观察到的景物，尽量写出景物的颜色、形状、味道等。对先完成的同学进行修改，全班讲评。学生自主表达那里的秋天什么最美？那里的秋天美在哪里？你能用上第一单元学过的词句来形容你看到的景物吗？欣赏独立完成，小组交流全班讲评1丁丁冬冬学识字（二）教学目标:1． 认识本单元 36 个省字，准确把握字型，大致了解字意，规范书写 31 个一类字，认识 7 个偏旁2． 能够正确、流利地朗读各词，了解意思，并能正确运用跟身体有关的各个汉字3． 通过朗读交流进行学习4． 培养对语文兴趣的同时，进行爱护身体的教育课时安排：6～8 课时第一组 （看图识字）知识技能：1． 认识 7 各省字，会写 7 各省字，能够认读身体各部分的名称2． 掌握通过插图达到认读的目的3． 培养兴趣教学准备：识字卡片、挂图教学过程：教师行为 学生活动引入新课老师这里有一些生字，谁愿意帮助老师来读一读今天丁丁冬冬又来跟我们一起学习生字了 （出示挂图）板书课题指名读齐读课题交流识字丁丁冬冬为了感谢大家的欢迎，要跟大家做一个“我说你指”的游戏，愿意吗？看到同学们说的这么好，老师也想来指一指，谁愿意说一说呢？同学们可真棒不仅说的好，贴的也棒！丁丁冬冬着急了，向来参加游戏，谁愿意帮他们说一说指一指？怎样能记住这些字呢？谁愿意当小老师带领大家读一读？小组内在读一读，接受老师的检查倾听生随老师口令指一指生边看老师所指边说运用自己喜欢的方法记忆小组交流练习生活巩固练习为了验证同学们是不是真正认识这些字了，老师还特意编了一首儿歌想不想读一读/我右一个布娃娃， 我们每天同起床，宽宽额头长头发， 转转脖子抬肩膀 ，弯弯眉毛眼睛大， 伸伸胳膊弯弯腰，红红面颊红嘴巴， 收起肚子捶后背， 洁白牙齿高鼻梁， 踢踢腿来跺跺脚，两个耳朵真好看， 天天活动身体好。谁感觉自己已经把这些字都认读下来了，请起立读自由读小组读齐读带动作读引导说出“月”字与人的身体有关2一读请观察，我们认识的这些字当中，哪些偏旁最多？他又与什么有关？总结延伸下课找一找跟“月”字有关的字指导书写这节课，我们不光认识了很多生字，还有一些要求会写的生字，快来找一找重点知道“眉” 、 “齿”勾画出生字观察生字在田字各种的位置，独立书写，小组检查口语交际谁能说一说你 最喜欢身体哪个部位？为什么？ 全班交流第二组 （“身” “月”部首）知识技能：认识 10 各省字，能正确流利地认读生字，并能正确书写本课生字，认识“身” “月”两个偏旁。培养学生想象力、观察力、创造力和合作精神。教学准备：图片教学过程：教师行为 学生活动引入新课丁丁冬冬今天又给我们带来了两位新朋友，这就是我们今天要学习的“身”字旁和“月”字旁看老师书写这两个偏旁看笔顺，书空认识生字今天“身”字旁和“月”字旁还带来了他们的几个伙伴呢！出示生字“区、尚、弓、朵、庄、干、夫、几、方、旦、匈、堂、旨”他们见到小伙伴们可高兴了，就 跟小伙伴们拉手照相，你们看（身字旁与月字旁分别于其他字组合）你们见过这些字吗？如果不认识，能猜出他们的名字吗？同学们的本领可真大，能够运用各种方法记住这些生字，让我们在一起读一读这些生字吧。请学生给大家介绍你都认识哪些生字小组交流自读小老师领读巩固识字玩猜字游戏 小组活动指导书写丁丁冬冬来和我们一起比赛写字了，老师看看谁写的最好重点知道“肠”和“肉”小组活动。说一说怎样才能写好这些生字独立书写全课总结其实“身”字旁和“月”字旁的小伙伴有很多他们组成的字宝宝克多了，猜一猜这些字念什么（略）虽然有些同学已经认识了这些字，但是为了考验大家，我们来举一个查字典比赛好吗？看看哪个同学又对又快，正确写出这些字的字音希望大家利用我们学过的方法认识更多的“身”字旁和“月”字旁的生字全班交流，互相说一说。说一说，你是怎样查阅字典的3第三组 （“页、耳、目”部）知识技能：通过学习识字，学生学习书写 9 各省字，认识 9 各省字，并能利用流利地朗读各词，认识芯片旁，并培养学生的表达能力和合作能力教学准备：卡片、挂图教学过程：教师行为 学生活动引入新课看看丁丁冬冬给我们带来的新生字你们认识这些生字吗？在哪里见过或者学过带有这三个偏旁的生字同学们知道的可真多呀！今天我们就和丁丁冬冬一起来学习带有“页、耳、目”这些偏旁的生字，比一比看哪位同学学的最认真观察互相说一说倾听自主识字出示 12 个生词，引导学生说出用什么方法认识他们的组织全班交流，分别读每一行词，读后发现了什么？还能举出有这三个偏旁并且分别与头、耳、眼睛有关的字吗？刚才同学们叫了许多生词朋友，谁愿意到讲台上教一教大家？一小组为单位，用学过的一些识字方法认识生字，人人正当小老师，挑选自己会认、喜欢的字介绍给其他同学找学生认读各词引导学生以小组为单位说说读后的发现巩固识字同学们把这些词和字都读得很好，老师为了奖励大家，给大家送来一棵“智慧树” ，看谁摘到的“聪明果”多学生读词书写生字看谁书写最棒重点知道“领、聪、闻“三个字观察书写总结延伸课下找一找与“页、耳、目”有关的生字 小组交流第四组 知识技能：4通过认识生字，学习与手有关的“手”字旁、 “反”字旁、 “爪”字头和“踢手”旁，并熟练认读 10 各省字，会写 7 个汉字，同时培养学生的表达能力以及对知识的积累能力。教学过程：教师行为 学生活动引入新课丁丁栋栋来跟大家一起学习了 倾听自主识字出示 15 个生词。引导学生说出用什么方法认识他们组织学生交流。分别读每一行生词，读后发现了什么？ （重点指学生发现这些部首与什么有关系）扩展：除了认识这些字以外，还有什么与“手”有关的字？介绍给大家听学习 10 各省字。出示 10 个生字，引导学生想办法记住他们。引导学生找这些字的特点扩展：带有“踢手”旁的 字还有哪些？比一必看你一分钟能写多少带有提手旁的字选择自己喜欢的方法自主学习生字生词，小组合作学习。读生字词发现词语词之间的联系，根据自己已有的经验介绍出这些部首都与“手”有关系总结带有提手旁的字学生读字想办法记住这些生字指导书写开展你问我答的游戏出示 7 个要求会写的生字，引导学生观察、思考怎样写好这 7 个生字指导书写小组为单位，在游戏中巩固识字自己观察小组讨论独立书写实践作业回家找一找带有这些偏旁的字1丁丁冬冬学识字（二）教材分析单元为集中识字单元，主要学习和人体有关的字。而本课是认识耳字旁、页字旁、目字旁这三个部首及带有这些部首的字。耳字旁、页字旁、目字旁通过让学生看图，了解偏旁所表示的意思，并同时学习带有这些部首的字。“自己学”部分，鼓励学生综合运用识字方法进行自主识字。“读一读”里安排了四个成语，使学生在进行自主识字的同时，积累词语，了解词义。最后是本课要求会认的 10 个认读字和要求会写的 5 个汉字。学情分析学生在学习本课之前，已掌握了看图识字、听读识字、看拼音识字，看上下文猜字等多种识字方法。已掌握了近 50 个常用偏旁部首，初步了解了汉字的表意功能，能尝试根据已学过的偏旁部首推知部分生字的字意。对于本课的学习内容，耳字旁、目字旁学生并不会感到困难，基本上能进行自主识字。但页字旁，因为学生平日了解的大多是假借意，而对它的本意了解较少，因此在教学中需要进行点拨。教学目标1、引导学生运用多种识字方法认识本课的生字 10 个，进一步激发学生的识字兴趣，提高识字能力。2、通过读写成语，游戏等活动，进行渗透性识字，帮助学生积累词语，鼓励学生平日多读书，养成天天阅读的习惯。3、会书写本课的生字 5 个，养成良好的书写习惯。教学过程一、谈话导入1、上节课我们学习了带有身子旁和月字旁的字，知道了身子旁表示的意思与身体有关，月字旁表示的意思与人体有关。而且我们可以通过偏旁部首来想一想生字的意思。(开门见山，引导学生回忆前面学到的形声字表义特点，为本节课学习做好铺垫。)2、今天我们再来认识几个偏旁部首，看看他们表示什么意思？二、学习新旁、新字1、认识页字旁及带有页字旁的字出示教材中带有页字旁的字，自己认一认，遇到不认识的字你喜欢用什么方式解决？（引导学生用查字典的方法来识字）(运用查字典的方法独立识字，是课程标准中明确提出的要求，让学生用自己喜欢的方式识字，特别是提醒学生关注查字典的识字方法，为学生自主学习提供必要的路径。)（1）指名领读生字词。（2）出示丁丁图，你能根据词义在图上指一指吗？（3）“额、颏、颅、领”这些字都有页字旁，那大家想一想，页字旁与什么有关？(采用指位置、找规律的巧妙方式，使学生调动多种感官在观、找、思中自悟出页字旁的含义。)（4）会写“页”字了吗？谁能教教大家？（书空）(综观本教学环节的设计，教师充分发挥了学生的积极能动性，采用自学、自悟、自教的方式引导学生自主学习。)2、认识耳字旁及带有耳字旁的字（1）出示教材中带有耳字旁的字。这些字都带有耳字旁，根据前面学过的知识，你们猜一猜耳字旁跟什么有关？（2）想一想每一个词什么意思？（重点说说“聆听”的意思）（3）“闻”这个字为什么与耳有关呢？你认识这个字了吗？你是怎样记住它的？（生活中识字）2（4）“耳”字旁你会写了吗？（学生讲过之后出示图片及象形文字，通过看图认识“耳”字）3、认识目字旁及带有目字旁的字（1）目字旁我们早已经认识了，你能说说你都认识那些带有目字旁的字吗？（小组合作学习，发挥集体的力量共同学习生字）（2）集体交流(在交流过程中对“理”“睬”进行字形分析，加深印象。采用小组合作的形式，充分发挥集体的智慧，扩大学生信息量；在交流中依据学情相机指导难记、混记字形，凸显了学生的主体地位。)4、自己学生字（1）出示“自己学”的生字，以小组为单位进行学习。先向想用什么方法认识，再想一想怎样记住？（鼓励学生用字典来识字）(贯穿始终的识字要求，在潜移默化中强化了重要的识字方法。)（2）交流汇报学生用的识字方法可能很多，以下这些字引导学生这样学习。袖：课件出示下列词，学生读一读。袖口、长袖、短袖、袖珍、袖手旁观顺：学生练习组词，师随学生的回答进行板书。顺利、通顺、笔顺、顺序取：熟字加偏旁聪：分析字形耽误：课件出示句子，指名读后再让学生用“耽误”练习说话。i. 我因为到医院看病，所以耽误了上第一节课。ii. 爸爸要去赶火车，所以不能耽误时间。(灵活多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，也将以前运用的多种识字进行了回顾和梳理，提高了学生的综合识字能力，此环节的设计可谓独具匠心。)5、成语积累（1）课件出示四个成语，指名读。（2）小组讨论每一个词的意思。（3）集体交流在交流过程中让学生尝试用这些词练习说话。（4）还知道那些成语？随学生回答进行板书。学生齐读成语。（老师相机表扬，你看你们小小年纪知道这么多的成语，真了不起！能介绍介绍经验吗？是啊，看来天天读书可以让我们学到很多知识，我以后也要想大家一样，养成天天读书的好习惯。）(本节课教师的最终目的不仅在于让学生会读、记住四个成语，而将落脚点放在学生对日常词语的积累、学习习惯的养成上，并通过具有针对性的评价语，激发学生的求知欲望。)三、游戏巩固识字家族宝贝大集合（楼房房顶上分别有页字旁、耳字旁、最顶层请学生写出带有这个部首的字，越多越好。中间层，进行组词练习。最底层，进行写话练习）四、学习写字1、练习汉字拼读2、练习书写教师重点指导书写“领”“闻”。1丁丁冬冬学识字（二）教材分析本课是认识两个新偏旁“身、月”，以及和它们有关的字。在本课要求查字典有一定的速度，每个字平均 1.5 分钟，不一定让每个学生都在本课达到要求，允许存在个体差异。学情分析本课在认识两个偏旁的基础上，学生通过自己分析字形认识生字，学生学会通过部首来猜字义。同时要注重学生自主参与学习的积极性，使教的过程变为导的过程。并结合本课通过认识偏旁的识字特点来加强学生的查字典能力。教学目标1、认识偏旁“身”和“月”以及带“身”和“月”的生字，认识 10 个生字，会写 5 个生字，培养学生独立识字的能力。2、发现汉字形体特点，能有规律地识字，并借助图片和字典协助认字。提高查字典的速度，提高学生分析字形的能力。教学过程一、挂图导入：逐一出示两个古代的汉字“月”“身”和挂图，你们能猜出这两汉字是什么字吗？对，它们就是以前我们认识的两个老朋友“月”和“身”。今天我们学习的内容就和它们有关。（让学生了解汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。）点评：由古代象形文字导入新课，激发起学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望，变“要我学汉字”，为“我要学汉字”。二、认识新偏旁及相关的字：（一）出示一组词语：躯体、躺下、鞠躬、躲藏。1、同学们仔细观察这组词，发现了什么？它和我们学过的“身”一样吗？哪里不一样？”（偏旁的书写与汉字不同，为书写的正确和美观奠定基础，培养学生的观察能力，帮助学生发现规律。）2、想想看这些词为什么都有“身”字旁呢？（让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。）3、这些字你都认识吗？谁会读？（a、指名认读 B、抢读）4、你还知道哪些带有“身”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。）点评：让学生从自身经验出发总结为什么上面几个词都带有“身”字旁，教师可谓用心良苦，既体现了对学生的尊重，又在引导学生学会分析问题，及时发现问题、总结事物的规律。（二）出示第二组词语：心脏、肝脏、肠胃、皮肤、肌肉、脂肪、胸膛、胆量1、学生在小组内说一说自己对这些词语的认识，不认识的字，动手查一查字典。2、开火车认读词语卡片，在认清字形的基础上对字义有所了解。3、你还知道哪些带有“月”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。）点评：此环节的设计，能充分体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，即培养了学生的识字能力，又体现了小组合作学习的重要性。（三）指字游戏：认读生字。（用游戏复习巩固生字，激发学生的学习积极性，为学生在学习中创设愉快的学习氛围。）点评：充分在学中玩，在玩中学的识字特点，根据学生的年龄特点，设计的游戏识字，掀起了本节课识字高潮，既活跃了课堂的气氛，又达到了在游戏中巩固所学生字的目的。三、拓展学习：“尸”字头及有关的字。1、出示：尸同学们认识这是什么字吗？它表示的意思与人有关，出示：屋、居、屎、屁、尿2（指名学生读一读，再开火车读一读。）2、你还知道什么带“尸”字头的字？（学生举例）点评：教师注意引导学生运用所学知识，对同一类偏旁的字进行归类学习，将所学知识进一步拓展，培养了学生归类识字能力。四、练习限时查字典：出示：胃、膝、肺、筋、膛1、“丁丁查这五个字，用了 8 分钟，你呢？”查出来把拼音写下来。（学生自主学习与丁丁比一比。掌握查字典的技能并体验成功的快乐。）2、请查的快的同学介绍一下自己的经验。点评：教师引导学生通过查字典比赛的方式进行学习，即有利于巩固本课的偏旁部首，又有利于培养学生的识字能力，无形中告诉学生，在识字的过程中，字典是我们最好的老师。同时，又使新课改“以人为本，让每个学生体验到成功的快乐。”这一理念得以充分体现。五、学写生字。1、你认为哪个字最难写？说出自己认为难写的地方：如个别笔划。2、对于“肉”，个别指导笔顺，其余的字放手让学生自己写。3、总结识字方法。（由学生自己体会认字过程的快乐，加强分析字型的能力。）点评：充分体现以学生为主体，在学生需要的时候，教师才给予学生以辅导，体现了教师的主导地位。六、课后延伸请学生课后留心找一找带有“身”“月”字旁的字，记下来，比一比谁找得多？点评：此环节的设置，旨在培养学生在生活中识字的好习惯。总评：本节课的教学过程，充分体现了新课程标准的基本理念，教师能从学生的学习需要出发，设计教学环节，在注重培养学生兴趣的同时，尽可能多地为学生提供了合作学习、自主探究以及独立获取新知识的机会，同时，又让每个学生体验到了成功的快乐，真正体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的合作伙伴，学生学习的组织者、引导者。课后反思本节课用挂图导入，逐一出示两个古代的汉字“月”“身”和挂图，学生猜出这两汉字后，再学习和它们有关的字词。主要是让学生了解汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫，学生的学习热情非常高。教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习带有“身”字旁的字时，让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。在认识两个偏旁的基础上，让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课通过认识偏旁的识字特点，来加强学生的查字典能力。在学“月”字旁的字时，让学生小组合作查字典来认识生字，学生小组分工合作得很愉快，学生分头查不认识的字，速度很快，达到了预期效果。此环节的设计，体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、查字典能力，又体现了小组合作学习的实效性。限时查字典，让学生自主参与学习，与丁丁比赛。使学生掌握查字典的技能的同时，能体验到成功的快乐。请查的快的同学介绍一下自己的经验。加强同伴之间的学习交流，有利于集体促进。1上天的蚂蚁 教材分析: 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第 11 单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。 本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。 本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 学生分析: 经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。 教学目标： 1、认识 9 个生字，会写 8 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 4、引导学生树立目标，勇往直前。 教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。 教学过程： （一）谈话导入 1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。 （蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前 ，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？ 3、4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。 （二）初读课文 1、请翻到语文书 69 页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。 2、复习识字方法，认读词语。 A： 课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们吗？（小老师领读） B：看到大家读得那么好，老师也想和大家一起玩个抢读的游戏，就是老师指大家读，比比谁的反2应快？ 3、同桌互读课文。 同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那调皮的词语趁大家在游戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。 （注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。） （三）品读课文 树高，路长，困难大。 1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去 ？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文 1——3 自然段，勾出描写通天树高的句子。 （注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。） A：谁找到了？大声地读给大家听一听。 生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。 没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。 B：还有哪些句子？ 生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。 C： 还有哪些句子？ 生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。 做一做“抬头仰望”的动作。 （根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。） 同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？ 他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。 他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。 他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。 通天树实在是——（引读） 太高了。 来，我们再读读这句话，读出通天树的高。 （根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。） 巨人的懦弱 1、这时，多么想上天的巨人怎么说？ （生读巨人的话） 一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，3掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。 孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？ ——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？ ——从你的表情中，我们感受到了害怕！ ——胆小的巨人们，来，一起读。 小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。 （课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。） 2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话） 白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。 白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段） 巨人说——（生读第六自然段） 3、 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！————————” 巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。 巨人低下头，说——不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。 （语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。） 4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？ 蚂蚁的努力 1、面对同样高的通天树， 蚂蚁又是怎么说的呢？默读 8——13 自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。蚂蚁说的话是，谁来读—— 2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？ 3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！ （评价语言：就这句，谁能更自信？） （阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感4受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。） 4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？ A 大风把他刮下树来摔死！ 小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） C：还有哪些困难？ 一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ （课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。） 主题深化 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。 课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！ （教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。 《上天的蚂蚁》教学反思 孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉 苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 孩子就是孩子，他所听到的感受的可能就是和他的生活经验联系起来而赋予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心情感、想象时，我们不该给予扼杀，而是给予帮助，因为孩子的想象力、创造性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！ 我觉得，有时需要放手让孩子们自己去探索，自己去寻找，在体验中发现新的意境。教学中我将学生本身的需要、兴趣、经验放在首位，让学生成为学习的主人。在整个设计过程中孩子们个个都很积极参与，从中可以看到，当孩子得到老师的支持和鼓励时，设置一个他们都感兴趣的话题时，孩子的思维就会不受约束，而想象的也远远超过了大人，会收到很好的活动效果