1、培训感悟为期四天的陆佩懿老师的“语文教师朗读教学的基本技能”培训虽以结束了，但我在培训中所获得的收获是巨大的，现我结合教学实际，谈谈如何指导学生朗读。一、指导正确停顿。人们在朗读时，由于生理上和表达结构上的需要而处理的语音上的间歇，叫做停顿。停顿对于语意的表达和理解有至关重要的意义。如：教学燕子一文时，在朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的
2、情感和美感；或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说。在指导朗读课文第一和第三自然段的朗读中，我让学生做如下停顿，来体会小燕子的活泼可爱。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”。 二、指导读准重音。朗读中，为了准确、恰当地表达语意，需要对某些词语加以着重的强调和突出，那些被强调和突出的词语就是重音。比如燕子一文，短短四节，分别从形象、从南方赶来、飞行和停歇四方面来写燕了的。对燕
3、子的可爱和作者感情的表达也是逐层呈现的，在朗读时要先读出外表的美丽可爱。所以我让学生抓住“凑成”这一词语，用重音读出自己对“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”的可爱。在读第二节时，让学生抓住最后一句话“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”中的“赶来”、“增添”读出自己的欣喜。使小燕子的赶来，让学生眼前之景显得更有趣味，更加美丽。第三节写飞行，朗读时让学生抓住动词“斜”“掠”“沾”等重音，从而来表现燕子的动态美。第四节 三、指导正确的语速。语速是指说话或朗读时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗读的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。在指导朗读春天一段时，我要求学生定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。如“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了光彩夺目的春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
