1、1小学教学论文撰写之我见江苏省沛县实验小学（221600）刘念泉教学论文是以教学实践、教学理论为议论对象，剖析教学现象、论述教学原理、发表 课改意见、提出课改主张的文章。教师通过撰写教学论文，既能及时总结教育教学的经验得失，提炼教学思想、提升内在价值、提高教学能力，又能促进教师不断更新知识，自觉进行终身学习；教师撰写教学论文既是教师职业的需要，又是自身发展的需要，同时也是教师工作的一部分。一位教育哲人说得好：“ 工作着，是美 丽的；学习着，是幸福的；写作，让生命充实丰盈，让岁月流光溢彩。 ”要撰写一篇好的教学论文，首先要有 实践的基础和经验的积累，平时要善于学习、思考，博观而约取，厚 积而薄
2、发。其次要有一定的写作技能，掌握撰写教学论文的步骤和方法。现就此问题结合自身的实践浅谈如下：一、选题确定选题，先要提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个 问题往往比解决一个问题更重要。 ”因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造力和想象力。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”教学中的种种矛盾，是问题的源泉。脱离了教学实践，就什么问题也提不出来，这正如苏联心理学家巴甫洛夫对青年科学家谈如何进行科学创造时说的那样：“鸟的翅膀无论多么完善，如果不依靠空气支持，就决不能使鸟体上升。事实就是科学家的空气。没有事实，你们就永远
3、不能飞腾起来；没有事实，你们的理论就是枉费心机。 ”因此，可以从教育教学的疑难中寻找问题，从具体的教学场景中捕捉问题，从阅读交流中发现问题，从学校或学科发展中确定问题。问题的提出还要达到人无我有，人2有我优，人优我新，人新我实，人 实我深的境界。要想选好题，需要我们不断提高自己的理论素养。只有站在一定的高度，才能发现常人不能发现的问题，这也就要求我们多读书，读好书。多读书， 读好书，才能增加自己的内涵，使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得爱、更懂得宽容、更懂得生活的美好；使自己的课更有学问、更有深度，使自己的学生获得更大的收益。这样才能是我们的学生青出于蓝而胜于蓝，而不
4、是青出于蓝而止于蓝。二、聚材搞任何科学研究，都需要以一定的资料为基础，没有资料，巧妇难为无米之炊。一般搜集资料可以采取“滚雪球”的方式，先找几篇与论文写作有关的文章阅读，在 阅读中，深入了解有关的研究成果，并从这些成果文章列出的参考资料中寻求新的线索，再扩大资料搜集的对象和范围。教学论文的撰写，同样需要充实的资料。有的属于理论资料，有的属于实践资料，但都有个搜集的过程，只是搜集的来源不同而己，理论资料来自于有关心理学、教育学和学科教育学的专著、 论文及研究报告等。实践资料主要是日常教学经验的积累、教师的实践知识。教学论文的撰写，需要广泛而充分地搜集资料，但更需要对资料的加工整理，这既是一个资料
5、的积累过程，又是一个资料的编选过程。即精选出那些和选题密切相关有用的材料，而淘汰那些和选题无关或虽然有关但因陈旧而显得过时的材料。然后对经过筛选的材料深入分析，确立论点。这样通过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的加工整理，就能为论文的撰写提供详实而可靠的资料。聚材可以通过记教学手记（即教学反思）、卡片摘抄、剪报等形式进行。三、构思3构思是一种创造性的劳动，要善于透过现象看本质，选取的材料（名人的例子、他人的例子或自己的例子）要真实典型，结构的安排要严谨。一篇文章里可能有几个论点，必须区分主次，即要分清中心论点和下位论点。在确立论点的同时或稍后，要考虑选用相关的论据。有论点和论据就可以着手
6、编制写作提纲，构思 论文框架。同时要作自我评估：这样构思的论文有无创意，能否经得起审查？发现不对劲即及时调整。这一过程可能要反复酝酿多次，写作提纲才能初步敲定。这里说：“ 初步敲定”是指仍然保留进一步改动的可能性。当在起草阶段遇到写不下去的障碍，或者又获新的“ 灵感” ，找到更好的论点时，你完全可以改变原定提纲，甚至撇开重来，以寻求更佳的写作方案。四、起草起草是按照写作提纲动手写文稿的过程。虽然在文学领域，历史上曾经出现过象李白那样的不用打文稿的天才诗人，但在科学研究领域，至今尚未听说有不用打文稿就写出著名论文的科学家。起草阶段往往要多次反复。最初按提纲比较随意地写出的文稿叫草稿，在草稿的基础
7、上刻意认真地写出的文稿叫初稿。有些重要的文章，初稿要反复多次，于是就有一稿，二稿等等。关于草稿的打法，不少学者主张一气呵成，我也是这样认为。不怕写不好，就怕写不快。对我来说，一篇文章写一部分停下不写，这篇文章也就写不成了。达尔文说：“ 我发现尽可能快、潦草地 书写，然后把一半字句 缩掉，于是再仔细修改，反而可以节省时间。 ”鲁迅也说：“先前那种十步九回头的作文法，是很不对的，这就是在不断的不相信自己结果一定做不成。以后应该立定格局以后，一直写下去，不管修辞，也不要回头看。 ”鲁迅在这里强调的是：确立写作提纲以后，写草稿要一气呵成，而不要屡屡中断。4在写初稿的过程中，要特别注意论文的结构规范。一
8、篇教育论文通常包括标题、署名、摘要、开头 、正文、 结论、参考文献、附录等，这 8 者并非缺一不可，应当视有关杂志的要求和论文的具体内容而定。标题不等于原来的选题，它既要能概括全文的中心内容，又要简洁醒目、新颖独特，应做到内容要实质而不空灵，形式要灵活而不老套，文字要通俗而不怪僻，词语要恰切而不含糊，语言要精炼而不拖沓，修辞要直白而不隐晦。为了能起到画龙点睛的作用，标题往往在初稿写成之后才最后确定。标题居中，在某些情况之下，标题之下还加上一个副标题，并用破折号引出。署名应真实，既表示文责自负，也表示拥有版权。摘要是全文基本思想的缩影，应点出中心内容和结论，但必须简要，一般控制在 300 字以内
9、。一个漂亮的开头可增加文章的吸引力。正文是全文的精华所在，有多种写法，或正面立论，或反面 驳论 ，或解决疑难，应视选题的具体内容而定。要注意设计好内容的先后顺序，可按自然顺序，也可按逻辑顺序。举例要适当且有典型性、鲜活性、新颖性， 论 述要求明晰、完备、典雅。参考文献既可反映作者的严肃科学态度，同时也是对他人研究成果的尊重。起草时讲究体式，但不拘泥于体式。若要画图，要画在右面。五、修改“修改”作为一种行为，可以说贯穿于论文写作的始终。立提纲时要修改，写初稿时要修改，初稿基本落实之后更要修改。老师们知道，人们对客观事物的认识是一个逐步深化的过程。撰写论文也是如此，往往在初稿而不能做到准确、全面、
10、深刻，而必须 再次推敲、琢磨，才得以完善。清明学者李沂 说：“能改则瑕可为瑜，瓦砾可为珠玉。 ”托尔斯泰说：“写作而不加修改，这种想法应该永远抛弃。三遍，四遍 那还是不够的。 ”曹雪芹写 红楼梦“增删五次”。马克5思写资本论，长达 40 年。这些伟人们尚且如此，何论我们。修改内容一般包括主题的变动、观点的订正、材料的更新、 结构的调整、语言文字的推敲润色、标题的斟酌等。修改的具体方法：1.放一段时间，再行修改。刚写完初稿，往往不能从已经形成的思维定势中解脱出来，因而看不出毛病。必需过一段时间，头脑才会静下来，才能客观地审察。2反复朗读，不 顺便改。这是我国现代教育家、作家叶圣陶的经验之谈。3认
11、真博采众家之长。博采众长是我们提高写作能力的一个重要途径。个人的直接经验总是有限的，借鉴别人的间接经验不但可以丰富自己的知识经验体系，而且还可以避免走不必要的弯路。为此，一要博采报刊之长。我们要经常到图书室、阅览室翻阅书籍、报纸、期刊，特别要多看教育类的报刊，有条件的还可以借助多媒体技术上网，对有价值可借鉴的观点、方法、动向等资料或浏览，或泛读，或精读，或 选读，以不断更新知识，触发写作灵感。 苏州市市长、教育学博士朱永新说：“你不读论语 ，不 读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。 ”苏霍姆林斯基 说：“要读书、读书、再读书，把读书当成自己的一种生活方式。 ”徐师大教授吴
12、义昌在 2 月 19 日给沛县的优秀骨干教师讲教师专业发展时说：“任何一个教育家都不能离开前代人的教育财富。在一定意义上可以说，我们是在用我们的时代语言，用我们的生活阅历，同过去的大师们进行心灵沟通，阐释我们对教育的理解。事实上，很多的教育家也只不过是把别人的财富应用到自己的实践中，提出很多理论上的共鸣而己。 ”吴义昌教授还说：“好学习的教师不一定成为教育家，但是，不学习的教师肯定成不了教育家。 ”由此可见，博采报刊之 长的裨益。二要博采课改之长。6成功的课程改革，不论是整体性的还是局部的，无一不是以科研为先导。所以，我们要关注各种教育教学改革信息，借鉴他们的经验，结合实际悟出问题所在，找出写
13、作方法。三要博采同仁之长。他山之石，可以成玉。英国科学伟人牛顿著书立说时，就经常向人虚心请教。他的三大科学发现：微积分、万有引力和光学颜色理论都是在 16651666 年间得出的。后来陆续写成论文或专著，但是都未正式发表，而是在朋友间流传，吸收同行专家的意见。直到 1867 年，在天文学家哈雷的督促和资助下，才正式出版自然哲学的数学原理（3 卷本）。正是这部划时代的巨著，奠定了牛顿在科学史上的不朽地位。所以我们要虚心向校内外同仁中的写作能手请教，不仅要向同学科、年长的同仁请教，而且要向不同学科、年轻的同仁请教。只有这样，才能眼界更宽，思路更广，写作能力也才能不断得到提高。除了对文章内容进行修改
14、外，文面要求也不能忽视。一篇论文在投稿之前应誊清或打印，务必做到标点正确、格式规范，这对于顺利通过编辑部的审读是相当重要的。教育叙事的撰写教育叙事就是将自己的或者别人的比较感人的、能够引起人思考的教育故事生动地叙述出来，适当地加以分析和评价。特点：1、叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想象。 （真事件）2、叙述的故事有一定的情节。 （戏剧性、意料之外、情理之中）教育经验总结的撰写7教育经验总结是教师对自己比较长时间内的优秀教育实践的理性概括，在概括的基础上，高于个别的经验，但低于理论工作者的抽象理论。教育经验总结是教师自觉化的、显性的个人实践知识。这种知识具有经验的可模仿性，可操作性。随笔式小论文的撰写。随笔式小论文在体裁上倾向于杂文，它比教学论文更加生动活泼，没有教学论文的严谨的逻辑，一、二、三、四，没有教学论文的理智无情，也没有教学论文的高度的抽象和概括。随笔式小论文也不像教育叙事研究，文学性那么强，叙述的成分那么多。随笔式小论文，往往有一些具体的教育事件，但是事件所占的比例不多，对事件的叙述也往往比较简要，它更多的是比较自由的进行议论，议论中又夹带着一些不失去理性的情感。只要我们多读书、勤思考、善总结，成 为教育大师的日子还会远吗？
