二年级语文上册 11努力教案（打包4套） 北师大版.zip

1上天的蚂蚁 教材分析: 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第 11 单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。 本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。 本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 学生分析: 经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。 教学目标： 1、认识 9 个生字，会写 8 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 4、引导学生树立目标，勇往直前。 教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。 教学过程： （一）谈话导入 1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。 （蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前 ，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？ 3、4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。 （二）初读课文 1、请翻到语文书 69 页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。 2、复习识字方法，认读词语。 A： 课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们吗？（小老师领读） B：看到大家读得那么好，老师也想和大家一起玩个抢读的游戏，就是老师指大家读，比比谁的反2应快？ 3、同桌互读课文。 同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那调皮的词语趁大家在游戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。 （注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。） （三）品读课文 树高，路长，困难大。 1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去 ？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文 1——3 自然段，勾出描写通天树高的句子。 （注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。） A：谁找到了？大声地读给大家听一听。 生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。 没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。 B：还有哪些句子？ 生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。 C： 还有哪些句子？ 生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。 做一做“抬头仰望”的动作。 （根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。） 同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？ 他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。 他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。 他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。 通天树实在是——（引读） 太高了。 来，我们再读读这句话，读出通天树的高。 （根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。） 巨人的懦弱 1、这时，多么想上天的巨人怎么说？ （生读巨人的话） 一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，3掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。 孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？ ——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？ ——从你的表情中，我们感受到了害怕！ ——胆小的巨人们，来，一起读。 小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。 （课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。） 2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话） 白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。 白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段） 巨人说——（生读第六自然段） 3、 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！————————” 巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。 巨人低下头，说——不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。 （语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。） 4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？ 蚂蚁的努力 1、面对同样高的通天树， 蚂蚁又是怎么说的呢？默读 8——13 自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。蚂蚁说的话是，谁来读—— 2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？ 3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！ （评价语言：就这句，谁能更自信？） （阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感4受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。） 4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？ A 大风把他刮下树来摔死！ 小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） C：还有哪些困难？ 一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ （课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。） 主题深化 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。 课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！ （教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。 《上天的蚂蚁》教学反思 孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉 苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 孩子就是孩子，他所听到的感受的可能就是和他的生活经验联系起来而赋予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心情感、想象时，我们不该给予扼杀，而是给予帮助，因为孩子的想象力、创造性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！ 我觉得，有时需要放手让孩子们自己去探索，自己去寻找，在体验中发现新的意境。教学中我将学生本身的需要、兴趣、经验放在首位，让学生成为学习的主人。在整个设计过程中孩子们个个都很积极参与，从中可以看到，当孩子得到老师的支持和鼓励时，设置一个他们都感兴趣的话题时，孩子的思维就会不受约束，而想象的也远远超过了大人，会收到很好的活动效果 1《上天的蚂蚁》教学设计一、教材分析《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告诉一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信心爬上去，白胡子爷爷一直鼓励他，但最终他还是放弃了；而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。二、教学目标根据《语文课程标准》 ，结合单元教学要点、本课教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1．知识与技能（1）认识 13 个生字，会写 5 个生字。（2）了解巨人与蚂蚁的不同表现。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。2．过程与方法（1）读中了解故事。（2）对比中体会品质。（3）议论中受到教育熏陶。3．情感态度与价值观（1）体会蚂蚁个小志气大，充满自信，充满勇气，为了理想不懈努力的精神。（2）引导学生树立目标，勇往直前。三、教学重点、难点课文的基本内容，是通过人物对话——白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的，所以，引导学生读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所讲述的道理，引导学生树立奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信的迎接生活的挑战是教学的难点。四、教学时间2两课时五、教学过程第一课时（一）导入1、老师简笔画蚂蚁，说说蚂蚁给你留下的印象。 （身子小小的，尖尖的触角，很勤劳等）2、老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？（引导学生观察“蚂蚁”两个字都是“虫”字旁，昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。 ）3、 （板书上天的）齐读课题。[设计意图：从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的构字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力做有益的渗透。]（二）初读课文，识字学词1、自己读读课文吧，遇到不认识的字把它圈出来，自己读拼音或问问老师同学， 把字音读准。2、指名读。 （师生共同评价、指导读正确。 ）奖励星星。3、齐读课文。4、生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识它们吗？出示生字卡片，认读。去拼音认读，指名读，开火车读。给字宝宝找朋友。[设计意图：这个环节先让学生自读课文，随文读准生字，再多媒体出示重点词语，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解，如身材魁伟，借助结合已有的生活经验理解，如仰望、俯下请学生做动作等。让学生从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现新课标中关于识字的理念。]（三）书写生字第二课时（一）复习导入1、出示重点词语，指名认读。小老师带读。2、师：在昨天的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？3生：巨人和蚂蚁。 （板书：巨人、蚂蚁。 ）师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。 （板书：身材魁伟）师：那蚂蚁的身体呢？生：很小很小。 （板书：很小很小。 ）（二）研读课文1、学习 1—3 自然段，感受通天树的高大。师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。1） “很高很高，高得插入了云霄。 ”借助简笔画，理解“高得插入了云霄” 。2）出示句子:“这是一棵通天树。 ”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人， “从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。 ”与原文对比读，讨论漏掉“一直”这个词行不行？师：是呀，一直往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很高。[设计意图：课堂教学中要注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。]3）他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖！2、学习 4—7 自然段，看看巨人的表现。师：巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！他敢去爬这棵树吗？他在树下说了些什么呢？默读课文 4—7 自然段。1）先由学生自由读文，再交流巨人的表现。随学生回答出示巨人说的话：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。 ”谈一谈从这句话中你听出了什么？（体会巨人的胆小、没有自信，没有勇气。板书：胆小）指导有感情的朗读。巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？出示：巨人摇摇头， （ 地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”指名填读。4[设计意图：此处抓住文章的点进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文。]2）指导读老爷爷对巨人的鼓励。完成“语文天地”里的说话练习：（ ）鼓励（ ）：“试一试吧！（ ） 。”3）师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说……生：不行，我爬不上去。师：试一试吧，不试怎么知道呢？生：不行，我爬不上去。……师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。 （板书：放弃。 ）[设计意图：在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领会“连连告退”的含义。]3、学习 8—13 自然段，交流蚂蚁的表现。师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？1) 分角色朗读这部分对话。2) 出示蚂蚁说的话:“我能爬上去！”一个充满自信的声音传来。“我能行！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！a. 仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充满自信）谁来当一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。b. 师：你能行吗？生：我能行！师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！”c. 师：你为什么这样有信心呢？生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立刻开始爬树，用行动去实现目标。 （板书：努力实践）师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自5己……生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告诉……生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！[设计意图：抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品味，融入情境，反复朗读，一次比一次读得响亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。在读中领悟文中所讲述的道理。]4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明：出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）多媒体播放航天员训练中遇到的困难及航天员如何克服困难的相关视频。观看后谈感受。（三）总结升华师：生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难？联系生活谈感受。师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！”（四）作业设计1、有感情地朗读课文。2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提醒他注意什么？请你写在日记本上。（五）板书设计 上 天 的 蚂 蚁6（身材魁伟）巨人（胆小）放弃（很小很小）蚂蚁（充满自信）努力实践成功1《第三个小板凳》教案设计第一课时教案教学目标：1、会认 13 个生字，继续练习分析字形字义；2、在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语；3、会写生字 9 个生字，重点指导“品、些、此、像”；4、初步感知课文，明白写了一件什么事。教学重难点：1、抓住重点词语，练习分析字形字义，重点指导 4 个字的书写；2、初读课文，明白写了一件什么事。教具准备：词语卡片、句子教学过程：一、送词语上课之前送个词语宝宝（出示词语：小板凳）大家给它打打招呼！（齐读）谁来说说在读这个词语的时候应该注意什么？（指名生说）说的真棒！你来读一读，孩子们跟着他来读一读。（齐读）二、读课题，置疑今天我们就要学习和这个小板凳有关的一篇课文，孩子们一起读读课题吧！（齐读）第三个什么？（生：第三个小板凳）第几个小板凳？（生：第三个小板凳）读了课题你有什么疑问？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：这个小板凳是谁做的？第三个小板凳是怎样的？前两个小板凳是什么样子？看来孩子们都开动脑筋啦，提出了这么多的问题，要想解决这些问题，首先要和生字宝宝交上朋友，现在就请大家翻开语文书 71 页，自读课文，读准字音，读顺句子，遇到不认识的字自己想办法解决。三、集中识字、词1、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）孩子们真聪明，能够找到这么多的方法来学习生字；2、现在小眼睛看黑板，请个小老师来教教大家读（小黑板出示带有拼音的词语）：小板凳 一大堆 泥鸭子 木制品 糟 糕 一些很 笨 不像样 您 的 从 此 态 度3、小老师教的怎么样？（好）表扬他；4、我们一起来读读这些词语宝宝；（齐读）5、 孩子们，有一个淘气的生字宝宝从黑板上跳下来了，你们看（出示在田字格中的“品”）读一读（齐读）。它是我们今天新认识的朋友，看看它是怎样组成的？（指名生说）这样的结构就叫做品字形结构。还有哪些字是品字形结构（指名生说，晶、淼、鑫、森、等），说的好！真会动脑筋！6、还有一个（出示“像”，齐读）它和我们以前学过的哪个字很相象呢？（指名生说）你能分析一吗？（学生说的过程中红粉笔描“像”中的撇）7、还有一组形近字藏在我们的词语宝宝里，细心的孩子发现他们了吗？（指名生分析“此----些”，）真能干，掌声送给他。8、现在老师去掉拼音宝宝，看看孩子们还能不能够认识它们，自己读一读吧；9、孩子们读的可真认真，现在分男、女生来读一读；（表扬：字音读的真准，你们的声音真好听！）四、初步感知课文，巩固识字，分析字形了解字义21、看来孩子们已经和词语宝宝交上了朋友，现在就把它们放回课文中，请三位同学来读一读课文（指名生分段读课文），大家边听边思考黑板上的三个问题；2、下面请个孩子来回答第一个问题（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）对，这个小板凳就是 20世纪的伟大科学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，性格比较内向的孩子，同学认为他笨，老师也不喜欢他。但是他勤奋好学，肯动脑筋思考问题，就是这种精神一直伴随着他，后来他取得了很多的成就，还获得了诺贝尔奖，这些都是与他的崇高人格和他的不懈努力分不开的，他是一位值得我们崇敬的科学家，一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）3、接着来，第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕）谁来读一读（抽读），一起来读一读（齐读），你是怎样理解“糟糕”的？（指名说，贴“糟糕”）谁能用糟糕说句话？（指名生说）我们带着这种体会再来读一读。（齐读）4、除了爱因斯坦把这样糟糕的小板凳交给老师外，同学们都还交了哪些手工课作业？（指名生说，出示词语；一大堆、泥鸭子、木制品，齐读词语）谁来说说我们在读这个词的时候应该注意什么？（出示：木制品）（指名说）再读一读！什么是木制品？（用木头做的东西）说说我们教室里有哪些木制品？（指名说）5、老师就是从这．．．．．．（生读）拿出一个．．．．．．．．（生读），拿出一个．．．．．．这个小板凳真难看啊！于是老师．．．．．．（生读），怎样的问？（生气的问）问什么？（生读）听了老师这样说，这个时候全班的孩子都笑了起来，而爱因斯坦．．．．．．（生读）,他的心里难受极了，老师看了他一眼说．．．．．．（生读）听了老师说的话，爱因斯坦．．．．．．．．（生读），小声地说．．．．．．（生读）。6、是啊，第三个小板凳确实很糟糕，那看前面两个小板凳什么样子？（指名生说，贴词语：更糟糕）你是从哪看出来的？（指名生读，出示词语：“一些”、“态度”）齐读。这三个小板凳虽然都很糟糕，这都是通过他自己一次又一次的不断努力做出来的，所以老师看他．．．．．．．（生读），从此．．．．．．．（生读）。7、这里有一个填空题，需要孩子们来完成。（出示问题：爱因斯坦交给老师的手工课作业是＿＿＿＿＿，老师感到＿＿＿＿。后来，大家明白了：这个小板凳虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）8、现在我们再和黑板上的词语宝宝打打招呼，叫叫他们的名字（齐读粘贴的词语）9、通过这节课的学习，我们知道了爱因斯坦交给老师的作业虽然很糟糕，却是他一次又一次地做小板凳努力的结果，我们怀着对爱因斯坦的崇敬之情，再把课文读一读。五、学写生字1、出示带有田字格的生字“品、些、此、像”2、观察这些字在田字格中的位置（指名学生说）你记住了哪个字，你是怎样记住它的。书空，描写。3、接受挑战，比一比，再组词。妈 （ ）你（ ） 太（ ） 吗 （ ）您（ ） 态（ ）七、板书设计：第三个小板凳谁 ？ 爱因斯坦 小板凳第三个 ？ 糟 糕 泥鸭子前两个 ？ 更糟糕 木制品一 些从 此3态 度第二课时教案教学目标：1、随文巩固词语；3、理解课文内容，体会爱因斯坦认真努力、不怕失败、不怕别人嘲笑的品质以及坚持不懈的精神；4、有感情的朗读课文。教学重、难点：1、理解课文内容，体会爱因斯坦认真努力、不怕失败、不怕别人嘲笑的品质以及坚持不懈的精神；2、有感情的朗读课文。教具准备：词语卡片，句子教学过程：一、开火车复习词语；小板凳 一大堆 泥鸭子 木制品 糟 糕 一些很 笨 不像样 您 的 从 此 态 度二、理解课文内容，学习课文1、这节课继续学习这篇课文，孩子们读读课题。（齐读课题）谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（指名生说）2、通过上节课的学习知道爱因斯坦交的手工课作业是他做的第三个小板凳，这个小板凳怎么样？（指名生回答，板书“第三个小板凳———很糟糕”）从哪句话知道的？读一读。这几个词语你读的可真好，请你带着同学们一起读一读（出示词语：泥鸭子、木制品、不像样）3、老师看到爱因斯坦交来的小板凳，是什么样的表现？（生气）老师生气的说，说什么？（出示句子：你们谁见过这么糟糕的小板凳？）。（出示词语：糟糕），一起读一读！（齐读）（指名生说）你生气的时候会怎样说话？（指名说、读）如果你就是这位老师，看到这样糟糕的小板凳会想些什么？（指名生说、读）带着你的感受读一读吧。还会想些什么？（指名生说、读）全班孩子来当当这位生气的老师！（齐读）4、男、女生分角色读句子（出示句子：老师从一大堆．．．．．．你们谁见过这么糟糕的小板凳？）5、老师很生气，同学们又是怎样的表现呢？（指名生说，出示句子：孩子们都笑起来，爱因斯坦却低下了头。）为什么你知道这也体现了糟糕？（指名生说）看插图，谁来说说同学们表现出来的笑是怎样的一种笑？（指名生说、读）当爱因斯坦受到老师责问的时候，没有人替他说话，反而都大家都笑起来，同学们的笑是嘲笑、讥笑、耻笑，笑他做出了如此糟糕的小板凳，所以他深深的低下了头，带着自己的体会再来读一读。（齐读）6、在这个时候，老师看了他一眼，又是怎么说的？（齐读，出示句子：世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？）这是一个反问句，从你们的读中没有听出来，谁再来读读（指名读）恩，听出来了，确实很糟糕！我们一起来感受老师说的话吧。（齐读）7、老师和同学们所表现出来的态度，对上小学的爱因斯坦来说，无疑是个不小的打击，但是一向不爱说话的他这时为什么又站起来呢？（指名生说）他的勇气来自于哪里？（一次又一次认真努力地做作业；看到自己做的小板凳一次比一次做的好有信心）站起来的他又是怎么做的？（指名生说）8、出示第二自然段老师与爱因斯坦的对话，分角色朗读。9、听了爱因斯坦站起来说的话，同学们又是怎样的表现？（齐读）为什么大家的表现是惊奇？（指名生说）爱因斯坦接下来是怎么说的？（齐读）！听了他说的话，我们知道他做的前两个小板凳怎么样？（指名生说，板书“前两个小板凳——更糟糕”）这时你想对爱因斯坦说些什么呢？带着自己的感受再来读读（齐读）。当爱因斯坦在做第三个小板凳的时候，心里会想些什么？（指名学生说）。10、所以，老师觉得他这样的努力，从此改变了对他的态度。从这以后老师和同学们对他的态度会是怎样的呢？411、孩子们说的都不错，我们回过头再来看看，老师和同学以前对他的态度是什么样的？（指名生回答）你是从哪里看出来的？（第一自然段）那你读读这句话，（指名读）看来以前老师和同学对他的态度确实不好。谁能用“因为……所以……”来说一说，我们一起来说一说。（齐读）12、通过这篇课文的学习，你觉的爱因斯坦是个怎样的孩子？（指名生说）13、在爱因斯坦伟大的一生中，这是一件小事，但是他所表现出来的自信心、不怕挫折的顽强精神、实事求是的诚实态度，是一般人不能比拟的。我希望孩子们能够像爱因斯坦一样以乐观、积极的态度对待前进道路上遇到的困难、挫折和烦恼，自信地迎接生活的挑战，只要有这样的决心和毅力，我相信到了秋天收获的季节，你们一定会硕果累累！孩子们，我们一起再来感受他这种坚持不懈、努力刻苦的精神吧！（齐读课文）三、板书设计：第三个小板凳第三个小板凳───很糟糕 做事认真爱因斯坦坚持不懈、努力前两个小板凳───更糟糕 不怕失败1第三个小板凳教学准备：字卡教学流程：一、导入同学们喜欢故事吗？今天我们来读一读《三个小板凳》这个故事，看看你会有什么收获。二、自读感知1、自读文前提示，明确阅读要求。2、借助拼音读课文，要读准字音。遇到生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。3、指名读课文，检查自读情况。4、默读课文思考：从爱因斯坦小时侯制作小板凳的故事中，找出他长大以后成为大科学家的原因。三、理解感悟1、小组互动：讨论爱因斯坦成为科学家的原因。2、指名朗读课文 2、3 段。3、联系讲这个故事。4、识字教学开火车读生字卡，并且用字组词，用词说话。四、扩展练习 开一个小故事会。教学目标：1、通过阅读爱因斯坦制作三个小板凳的故事，学习他不怕失败，认真塌实的精神品质。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、认识 10 个生字。教学重难点：体会爱因斯坦成为科学家的原因《第三个小板凳》第一课时 教学设计教学目标1、 复习 13 个生字。2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。教学重、难点 ：引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理；课时安排教学准备：生字卡片、词语小黑板、课件、第二课时教学过程一、复习导入1、认读词语（开火车的方式）22、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。边读边思考：课文讲了一件什么事？课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。二、过程1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。 （2 自然段）2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕” ，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。 ”过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3 自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。看插图说说它们是怎么更不像样的。 （第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？出示：它虽然不好，但比这两个强一些。 “它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但是……”造句。比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力） 。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第 1 自然段）齐读。老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了 20 世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。四、拓展延伸1、 “没有最好，只有更好” ，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！31、“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！2、齐读课文。2、指导学生在田字格中写字。3、课堂练习。比一比，组词品（ ） 像（ ）您（ ） 度（ ）晶（ ） 象（ ）你（ ） 席（ ）板书 第三个小板凳老师 爱因斯坦 第三个 很生气 不气馁第一、第二个 改变了态度 不灰心不断努力追求更好