（山东省临沂苍山四中） 23 隆中对（第1、2课时）教案(新人教版九年级上册).doc

1、 （山东省临沂苍山四中） 23 隆中对（第 1、2 课时）教案(新人教版九年级上册)教学设想隆中对是诸葛亮传的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。文章第 4 段“隆中对策 摆事实，讲道理， 理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维 和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。学习 本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有

2、用之才。课时安排3 课时。第一课时教学内容和步骤一、课前准备，布置预 习要求1准备一幅三国形势图 ，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。2要求学生课前认真朗读课文，结合看 注释，查字典，初步体会各段的主要意思。二、板书课题，导入新课板书课题，解题。引导学生看课文注释，补充以下要点：1陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著三国志 ，与史记 前汉书 后汉书合称四史 ，南北朝时宋 裴松之为它作注，亦颇有名。2 “对” ，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策” 。隆中对是汉献帝建安十二年(公

3、元 207 年)十月刘备第三次访问诸葛亮时 ，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有 26 岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。三、结合三国形势图 ，简介当时的政治形势1东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为 公元 184 年的黄巾起义。2各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖 北省荆州一带，孙坚占

4、有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中 一带，刘璋占有现在的四川。3曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)， “挟天子以令诸侯” ，公元200 年官渡之 战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元 206 年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。4刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元 201 年，到荆州依附刘表。公 元 207 年，经徐庶推荐，三次到隆中 (襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的内容。四、教师范读课文要求学

5、生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。五、教师逐句领读课文，学生在跟读时要注意句中的停顿和重音六、学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿七、布置作业朗读课文，对着注释，试着口译课文。第二课时教学内容和步骤本堂课引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实；针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。一、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。1 “每自比于管仲、乐毅 ”常常把自己和管仲乐毅相比。2 “欲信大义于天 下)”想要在天下人面前伸张大义。3 “曹操比于袁 绍 ”曹操和袁绍相比。4 “信义著于四海威信和正义在全国都很显著。二、几个难句1 “跨州连郡者”指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。2 “将军岂愿见之乎?” “将军岂有意乎?”两个“岂”字都不能译为“难道” ，应译为“可” ，表示一种委婉而期待的语气。(一说“岂” ，相当于 “其” ，表语气，亦通。)三、学生朗读课文四、布置作业1 整理笔记，掌握并积累重点提示的词和句子。2熟读第 3、4 段。