1、5. 1质量守恒定律 （说课）案例（人教版九年级上） 一、说教材质量守恒定律是九年级化学第五单元第一课题的内容。它是初中化学中的一个重要定律，是学习化学知识的基石。本课题的学习直接影响化学方程式的书写和根据化学方程式进行计算等内容的学习。同时，也是对学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。 因此，我确定本课题的教学目标为：1、通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应的质量关系。能用微粒的观点对质量守恒定律做出合理的解释。2、通过对“白磷燃烧”“铁钉与硫酸铜溶液反应”等实验探究，使学生认识化学反应中的质量关系，进一步培养学生通过实验探究自然规律的一般方法。3、通过对实验现象的观察、记录、分析，
2、学会由感性到理性，由个别到一般的研究问题的科学方法，培养学生严谨求实，勇于探索的科学品质及合作精神。使学生认识到物质不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。渗透物质不灭定律的辨证唯物主义观点。本节课的教学重点是质量守恒定律，教学难点是质量守恒定律的本质。二、说教法根据教材内容的编排特点，本节课本着以学生为主体，教师为主导的教学指导思想，在教学过程中采用：实验探究法、多媒体辅助教学法、合作学习法。 三、说学法本节课教师创设了探究的情境，让学生使用猜想、阅读、实验操作、讨论、归纳、交流等方法，完成本课题的学习。四、教学过程根据对教材的分析、认识及新课标的要求，我设计了以下教学过程：（一）创设情境，发现
3、问题。1、师借用媒体：展示学生熟悉的化学反应景象：铁丝燃烧、氯酸钾或高锰酸钾制氧气。让学生根据化学变化写出相应文字表达式。2、师提问：同学们看了刚才的化学反应，你有哪些疑问？生质疑：化学反应中物质的质量如何变化？化学反应前后反应物和生成物的总质量是否相等呢？师揭示课题：这就是这节课我们要学习的质量守恒定律。设计意图：新课标要求学生“能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题，并且能比较清楚地表述所发现的问题。”因此，我抓住学生的认知规律，以学生熟悉的化学现象为切入点引入新课，发现问题，为教学活动顺利开展作铺垫。（二）明确目标，大胆猜想1、让学生围绕化学反应前后反应物和生
4、成物总质量关系大胆假设。2、学生可能做以下几种猜想：反应物的总质量生成物的总质量反应物的总质量生成物的总质量反应物的总质量生成物的总质量设计意图：新课标指出：“学生要能主动的或在他人启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。”猜想也是学生主动参与学习活动的第一步，是科学探究的重要手段，让学生大胆猜想，各抒己见，学生的学习积极性被调动起来，当然猜想五花八门，但这里对错并不重要，关键是经过这样的活动，学生以悄然走进问题探究的氛围，主观能动性开始展现。（三）科学探究，得出结论。1、师：“实践是检验真理的唯一标准。”要想知道我们的猜想是否正确，最有说服力的是什么？生：实验。2、生读教材90页的“活动探究”
5、明确实验要求。3、学生分组实验。师将学生分成二个组：A组完成方案一：白磷燃烧前后质量的测定；B组完成方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量测定。4、教师巡视指导，强调学生在实验中要注意观察实验现象，认真分析归纳。并参与到困难较大的小组中，共同实验。设计意图：新课标指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式。科学探究内容的教学和学习目标的实现必须让学生亲身经历丰富的探究活动。”学生通过小组合作，教师帮扶完成实验，生生互动，师生互动推进了教学进程，提高了动手能力，观察能力，分析能力，培养了合作精神和严谨求实的科学品质。5、汇报结果：以小组为单位在全班交流本组实验方案和实验结果。结果：A组:M 容 M
6、氧 M 沙 M 磷 M 氧 M 沙 M 五氧化二磷B组：M 烧 M 铁 M 硫酸铜 M 烧 M 铜 M 硫酸亚铁7、科学的结论：反应物的总质量=生成物的总质量6、针对训练，加深理解：（课件展示）2体积的氢气和1体积氧气完全反应后，生成3体积水，符合质量守恒定律吗？在化学反应A+BC中，10A8B完全反应，生成C ，10A8B混合则生成C 克。师演示N 2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2讨论：N 2CO3和HCl反应后天平为什么不平衡?设计意图：通过提供针对性的练习，使学生真正理解质量守恒是建立在化学变化的基础上，而不是简单的质量相加，避免学生造成思维上的误区。（四）借用媒体，揭示本
7、质1、在学生理解质量守恒定律内容的基础上，师再次设疑：为什么参加化学反应的各物质质量总和等于生成的各物质质量总和呢？（学生可能很茫然，为了突破难点，帮学生弄清真相）2、教师出示课件：有关化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其它物质的分子的动画。3、生观察，讨论，归纳原子的质量不变原子是化学变化中的最小微粒 原子的种类不变原子的数目不变设计意图：新课标指出：“学生学习化学以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。”我利用动画，呈现出水分子破裂和重组的画面，变抽象为形象，使学生进一步认识化学反应的实质，从而正确理解质量守恒定律的本质。（五）知识运用
8、，内化能力。1、师出示习题（课件）应用“质量守恒定律”解释下列现象：1、氯酸钾受热分解，剩余固体比原反应物质量小。2、细铁丝在氧气中燃烧后，生成物质量比细铁丝质量大。3、某物质：如XO 2 CO2H 2O则X中肯定含有哪些元素，可能含有哪点 然几种元素？4、：有人声称可以“水变汽油”，“铝变黄金”，你相信吗？为什么？设计意图：新课标：“化学教学要贴近学生生活，联系生活实际。”巩固练习的设计，有利于促进学生认知能力、思维能力的发展、有利于知识的综合和运用，有利于学习成果的巩固，加深了对质量守恒定律的理解。真正体现化学来源于生活，服务于生活。（六）知识梳理，深化认识1、师提问：通过这次科学之旅，你
9、有哪些收获？。2、课件出示原子种类、数目、质量不变参加化学反应各物质的总质量生成物各物质的总质量和质量守恒设计意图：主要内容的呈现运用天平，利用天平的寓意构建知识框架，加深学生对质量守恒定律的理解，深化认识。主要理念：本节课采用科学探究的一般方法和步骤，创设情境，引导学生对化学反应前后物质总质量关系进行探究。从提出问题，做出假设开始，再到设计实验方案，完成实验，汇报交流，得出结论都是以学生为主体，体现了新课标倡导的“自主，合作，探究”的学习方式，使学生真正成为学习的主人。同时在学生设计、完成实验的过程中，教师积极参与，及时点拨。在分析质量守恒原因时恰当利用多媒体，通过动画演示，使学生从化学变化实质上理解质量守恒的本质，体现了教师在课堂教学中的主导地位，并运用质量守恒定律解决生活中的实际问题，让化学回归生活，使学生感受到学习化学的价值，激发学生亲近化学，热爱化学的情感，在学习的成功体验中享受学习，享受科学。
