5.1《智取生辰纲》学案 人教版九年级上 (2).doc

1、智取生辰纲学习目标：1、能借助工具书和书下的注释理解文中的古典词汇。2、理解文意，复述课文的故事情节。3、结合人物的语言、行动等描写分析主要人物形象。4、理解自然环境描写的作用。学习重点：1、学会结合文本分析人物形象。2、体会自然环境描写对表现人物性格和推动情节发展的作用。学习过程：一、预习导学：1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，理解其意思 。面面厮觑（ ） 逞辩（ ） 聒噪（ ） 嗔（ ）剜口割舌（ ） 怄气（ ） 勾当（ ） 忒认真（ ） 2、查阅资料，简介施耐庵及水浒传 。3、阅读水浒传 中有关杨志的其他章节，做好记录，全面认识这一人物。4、通读全文，把文中出现的有疑问的文言词句

2、写在下面，进行交流。5、 智取生辰纲是水浒传的节选，它给我们讲述了一个两路英雄斗志斗勇的故事。在理清故事情节的开端、发展、高潮、结局的基础上复述这一故事。并说说课题中的“智”具体体现在哪里？二、学 习过程：（一） 导入。（二） 阅读回顾（预习交流） 。（三）精读课文，感知内容，把握人物。1、 晁盖、吴用等人用自己的“智”劫取了生辰纲，结合课文内容，看看他们的“智”体现在哪里？2、 最终被夺，这是否说明杨志是个很愚蠢的人？请结合文中描写杨志言行的语句和水浒传 中其他描写的章节，说一说，在你眼中杨志是个什么样的人？（四）再读课文，划出文中有关自然环境描写的语句，并说说其作用。三、巩固延伸：1、 这

3、篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲” ，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。 2、阅读短文，回答问题。再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口开了锁，入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士。因这场大雪，救了林冲的性命。那两间草厅，已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里。恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破 壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没把火处，怎生安排？”想起：“离了这半里路上，有一古庙，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明，却作理会。”把被卷了，花

4、枪挑着酒葫芦，依旧把 门拽上，锁了，望那庙里来。入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。入得里面看时，殿上塑着一尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开。先取下毡笠子，把身上雪都抖 了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡 笠放在供桌上。把被扯来，盖了半截下身。却把葫芦冷酒提来慢慢地吃，就将怀中 牛肉下酒。正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响，林冲跳起身来，就壁缝里 看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂的烧着。但见：雪欺火势，草助火威。偏愁草上有风，更讶雪中送炭。赤龙斗跃，如何玉甲纷纷；粉蝶争飞

5、，遮莫火莲焰焰。初疑炎帝纵神驹，此方刍牧；又猜南方逐朱雀，遍处营巢。谁知是白地里起灾殃，也须信暗室中开电目。看这火，能 教烈士无明发；对这雪，应使奸邪心胆寒。当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来。林冲就伏门边听 时，是三个人脚步响，直奔庙里来，用手推门，却被石头靠住了，推也推不开。三人在庙檐下立地看火，数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心!回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。 这番张教头没的推故。”那人道：“林冲今番直吃我们对付了，高衙内这病必然好了。”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说：你的女婿没了。张教头越不肯应承，因此衙内病患看

6、看重了。太尉特使俺两个央 浼二位干这件事，不想而今完备了。”又一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上，点了十来个火把，待走那里去？”那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听得一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”又一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”（1）用官名补全标题： 风雪山神庙， 火烧草料场。（2） “风雪山神庙”一节是表现林冲思想性格突变的重要环节，他由委曲求全，忍耐退让到走向反抗道路，集中地体现了 的主题。（3）给加点字注音。拽上： 毡 笠： （4）用曲线画出语段中的关于风雪的描写，并分析这些景物描写的作用。（5）巧合是我国古典小说中的重 要艺术手段之一，巧合使情节变得曲折而富于变化，试举几例文中的巧合。