1、谈生命教案（新人教版九下）44教与学目标：1、知识目标： 识记作者与词语，理清文章脉络，理解文章的内容和主旨2、能力目标：朗诵课文，感受文中的鲜活的形象，品析、感受文章的意境美、哲理美、语言美。3、情感 目标：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 教与学重、难点：体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。品析、感受文章的意境美、哲理美、语言美。认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教与学方法：朗读法 品读法 提问法 自主合作探究 延伸拓展法 练习法教学课时：2 课时教与学过程：第一课时教与学要点：朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路；精读课文，把握文意，感
2、悟主旨 一、导入：（联想导入）（雨后，泥土中混杂着青草的味道，那是生命的气息，早春，桃红柳绿，那是生命的颜色，风中，蝴蝶蜻蜓翻飞舞蹈，那是生命的韵律生命，看到这个词语，你又想到了什么呢？） “生命”两个字引发了你哪些联想？同学们，今天我们共同来探讨一个话题生命。生命是什么？先让我们一起来欣赏一组画面。（师投影展示“婴儿童年青年中年老年”成长历程的画面。 ）师（配乐解说）：（婴儿）在我们呱呱坠地时，生命如朝霞般鲜艳绚丽。（童年）天真烂漫的童年，使我们的天性得到了酣畅淋漓的释放。（青年）青年，意味着火一样的激情在体魄中燃烧。（中年）沉思决定深度，中年的愿望就是努力挥洒人生的辉煌。（老年）老年是绚烂
3、后的慈祥，是洒着余辉的夕阳。这就是人的生命历程。世纪老人冰心在谈生命一文中也为我们形象地诠释了生命的本质，就让我们一起走进这篇优美的散文吧！二、走进作者：指名一两位同学介绍自己所了解的冰心的情况或列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容。生交流后，师出示幻灯片，冰心的少年、青年、老年时 期的照片，以及她的作品集，参加各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情况，让学生对冰心有比较全面的认识，激发学生的学习阅读兴趣。电脑显示：冰心简介冰心（19001999） ，原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运
4、动爆发， 她受到很大影响，从 1919 年 9 月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如两个家庭 、 斯人独憔悴 、 秋风秋雨愁杀人 、 去国等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921 年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学” ，代表作有超人 、 烦闷等。1920 年开始，受泰戈尔飞鸟集的影响，又写出了短诗集繁星和春水 ，为文坛瞩目。1923 年 8 月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有悟 、 寄小读者等。1931 年的小说分 、1934 年的冬儿姑娘等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。l951 年秋回 国。解放以来相继出
5、版散文、小说、诗歌集小桔灯 、 樱花赞 、 再寄小读者等。三、初读文章，整体感知打开课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面一江春水、冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；过浅滩，静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩绿的小树；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出的小树；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；长到中年的茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。1、 听读课文，掌握字词字词交流（指生读后，让学生齐读 2 遍）挟卷(xi) 云翳（y）巉岩（chn） 羞怯（qi）心魂惊骇（hi） 休憩
6、（q）骄奢（sh）枭鸟（xio） 荫庇（yn） 芳馨（xn） 朔风（shu） 丛莽（mng）怡悦(y) 让生说出下列词语的解释骄奢：骄狂专横；巉岩：一种陡而隆起的岩石,如悬崖或崖、孤立突出的岩石 怡悦：喜悦;高兴云翳：眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障一泻千里：指江河水势奔流直下，比喻文笔奔放畅达心平气和：指抑制或重新克制住了自己的感情;平静下来休憩：休息绯红：深红色2、思读课文，理清思路 思读课文，本文围绕生命谈了些什么内容？鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。提示： 本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中
7、的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。以及珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。 （学生可独立钻研，也可与同桌合作讨论完成。）在学生发言的基础上，可采取最详细的一种：全文可分为四个部分。 第一部分：（“我不敢说像什么” ）揭示话题。第二部分：（“生命像不敢信来生” ）描写一江春水的全部生命历程。第三部分：（“生命又像不敢信来生” ）写“一棵小树” 的全部生命历程。第四部分：（“宇宙是结尾” ）总结全文，揭示生命的本质。3评读课文。学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容提醒学生朗读中思考问题，注意关键性的语句选四位同
8、学范读课文，每人读一部分，力求声情并茂，其余同学评点。 提示：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 四、精读课文，把握文意 （品析生命之形象，感悟生命之韵味）教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 多媒体显示： (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。 （2）作者是如何来谈生命的？作者为什么把生命比作“水” ，比作“树”？请联系思路，分析作者这样写的用意。 （3） “一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？（4）在几种生命历程和生命状态中， “春水”
9、 “小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？(5)最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？(6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? （7） 、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？全文的感情基调是怎样的?自主探究后小组间合作讨论、交流并展示。 明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 (2) 将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。 “一江春水”侧重阐明生 命的力量， “一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个
10、比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。 (3) 冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩枝；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；枝叶茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。（4）有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可表现。（5）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。（6）最后一层总结全文，点明、深化主题。作者
11、在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。 （7）生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。五、拓展、德育渗透师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?生自由畅谈后明确：在人生旅途上，不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的，只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。 六、课堂小结本文作者用象征的手法，用形象
12、的比喻，将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。 揭示生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。七、 课堂练习1.加点字注音全对的一项是( )A.挟(ji)卷 喧(xun)闹 覆(f)压 绯(fi)红B.怡(y)悦 丛莽(mng) 枭(xio)鸟 芳馨(xng)C.朔(shu)风 荫(yn)蔽 云翳(y) 巉(chn)岩D.惊骇(hi)清吟(yng)休憩(q)卑(bi)微2.下列各项中有错别字的一项是( )A.一泄千里呻吟消融如盖浓阴B.悬岩
13、峭壁洪涛奔腾幽花芳草C.心平气和羞怯浑浊庄严灿烂D.叶落归根 屏息飘翔穿枝拂叶3.下列句中加点的词，使用正确的一项是( )A.快乐虽然兴奋，苦痛又何尝不美丽?B.他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!C.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔流D.他遇着骄傲的春天，他也许开出满树的繁花。4.对课文的理解不正确的一项是( )A.作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。B.生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。C.作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。D.我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。5.文中句
14、子“生命又像”省略了一段话，请联系上下文思考.推断：(1)“生命又像”什么?生命又像 。(2)围绕这一比喻可以写哪些内容?请用简洁的语言叙述。答：_八、布置作业 1搜集有关生命的名言警句2仿照例句另写两个句子例句：不是每一条江河都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的 便成了空壳；仿句：_，_。附板书设计：表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。谈生命揭示生命的本质、生命规律人生之树生命长河一棵小树一江春水课堂练习参考答案1、C 2、A 3、B 4、D(生命的“渺小卑微”和生命的“痛苦美丽”没有因果联系。) 5、 (1)如“一粒种子(2)本题是探究式阅读的考查，所答内
15、容应与下列例句相近。例句：它既吸收空气，承受阳光，又经历风吹雨打，酷暑严寒。第二课时教与学要点：探究美点，发掘课文的审美价值 ： 感受鲜活的形象，欣赏文章的哲理美、语言美；联系实际体验反思，总结升华；延伸拓展，开阔视野。一、温故知新（检查作业）指名展示、交流，师多媒体展示材料，全班齐读1、有关生命的名言警句：假如生活欺骗了你，不要忧郁， 也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。普希金生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会 感到它永垂不朽。 车尔尼雪夫斯基为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 巴金生命是有限的，
16、但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 雷锋 做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。肖楚女2、仿写示例： 不是每一个青年都能成才，不上进的便成了平庸；不是每一棵树苗都能成材，不成长的便成了枯枝。二、探究美点学生齐读课文 ，请学生谈谈读后课文 的感受，对课文进行美点探究。 生自由畅谈，从各个角度发现美点教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。 品析 意境美(形象、情感)。 1、 “ 美在形象”赏析： (1)话说“一江春水” 多媒体播放一江春水东流入海的动感
17、画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。 学生齐读“生命像向东流的一江春水也不敢信来生” ，结合画面，想象春水一路高歌的情形。 请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述下这个过程。 学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。 品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象。 学生自主品评。 成果展示： 四个“有时候” 。体现流程的丰富多彩。 聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。 快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性
18、格、情怀。 (2)话说“一棵小树” 多媒体播放动漫，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。 学生齐读“生命又像一棵小树也不敢信来生” 。 请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。 学生自由发言。教师提醒学生 注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。 品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。 学生自主品 评。 成果展示： 小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。 聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动
19、与奋进。 勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。 2、 “ 美在情感”赏析教师提示： 在形象的描摹过程中，流露出 作者动人的情思。 在描写一江春水时充满激情，从“愤激” “怒吼” “奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。 描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦” ，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。 本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。 学生大声读课文，悉心体味作者的情感。鉴赏哲理美1品味关键语句，理解其深层含意。多媒体显示
20、：(1)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(2)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(3)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。(4)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。(5)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。(6) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 （7）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。学生自由选句评析，集体交流。明确：(1)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生
21、而何欢，死而何惧”的平常心。(2)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回” ，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。(3)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。(4)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。(5) 江流的生命意义在于流动，奔流入海；种子的生命意义在于生长，成为大树。那么人的生命呢？人的生命更需要生长，更需要打拼，因为只有如此，才能体现生命的活力，才能体现人生存的价值，我们的生命才不会暗淡无光！并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏
22、，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。(6)生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。（7）在生活中，我们会遇到各种困难、坎坷，我们不应退缩，而应把这些困难视为自己前进的动力，从中吸取更多的经验教训，那么我们也会因此而获得更多的力量，来造就美丽的人生。希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。2提问：通过对以上句子的理解，说一说作者对生命的本质有怎样的认识? 学生讨论并自由发言。示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮
23、大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终返回大生命母体中则无欢喜也无悲哀。3教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，
24、就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。鉴赏语言美1摘句交流请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。学生自由发言。2教师归纳：（1）美在生动形象，富含感情美在动词：如：“他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走”中“聚集” “合成”“奔注” “穿过” “冲倒” “挟卷”这些动词生动的展现了生命之初的蓬勃有力，表现了生命积极向上的情怀。美在拟人：关于小树的描写：写小树看见了春天时的惊喜与快乐，写她在秋阳下的庄严，写她在冬天的旋舞和呻吟，这些拟人手法的描写，无不饱含感情，让我们感受到澎湃于作
25、者心中的那份激动与平和美在反复：“生命像” “生命又像”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。“然而我不敢说来生，也不敢信来生” ，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。美在比喻：“生命像向东流的一江春水” “生命又像一颗小树” ，用“一江春水”和“一棵小树“两个比喻具体形象的表达对生命本质的认识并赋予江水和小树以人的情感，又以”江流入海“”叶落归根“比喻生命的结束。用“我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴”呼应上文，两个比喻一大一小，一动一静，相映成趣，生动形象。（2）美在诗意，蕴含哲理。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏” ，这是一
26、句诗句， “云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。三、联系实际，体验反思教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。四、拓展延伸多媒体显示 阅读语段 秃的梧桐这株梧桐，怕再也难得活了！人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长
27、在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！但勇敢的梧桐，并不因
28、此挫了它的志气。蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春 天，又整整地忙了一个夏天。(11)秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?现在它的叶儿已去得差不多，园中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树 ，在它头上瑟瑟地悲叹。(12)大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤
29、小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！(13)这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。(11)这株梧桐，怕再也不得活了!(15)人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。(16)但是，我知道明年还有春天要来。(17)明年春天仍有蚂蚁和风呢?(18)但是，我知道有落在土里的桐子。1文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作用。2本文是
30、以什么为 线索组织材料的?3文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐 子。 ”这句话的含义是什么?4从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？ 五、书写生命之体验生命是珍贵而短暂的，在我们的人生四季中，快乐与痛苦相生相伴“酸甜苦辣都有营养，成功和失败都有收获”这才构成了它的丰富多彩，请同学们拿起自己的笔书写自己的生命体验，说一说“生命像什么”示例：生命像一轮月亮，有时圆有时缺，圆圆缺缺构成了他的一生。生命像大海，有时惊涛骇浪，有时风平浪静，潮起潮落正如人 生。生命像一颗流星，划破长空，绽放光彩。六、课堂小结本文以“一江春水” “一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。课后寄语： 七、布置作业背诵积累文中精彩的语段附板书设计： 形象美（一江春水、一棵小树 ） 意境美谈生命 情感美（ 积极 乐观）哲理美(生命生长，流动；感谢快乐、痛苦)语言美(生动形象、富含感情、诗意哲理)
