1、隆中对教案（新人教版九上）5一、教学目标：知识与能力：1、了解陈胜少年 怀有大志；2、进一步掌握文言文字词；过程与方法： 通过诵读、句读 ，明确起 义的原因及谋划；情感与价值观：让学生树立远大理想，立志 为国家多作贡献。二、教学重难点：进一步掌握文言文字 词三、课型：新授课四、导入新课上一节课我们初步了解了课文内容，也 让同学们课 后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。今天，我们进一步学习 本文，体会一下起 义当时的情境。五、分组检查导学案中预习作 业六、研读新课（一）学习第一段1、学生齐读第一段2、第一段主要写什么？（要求用一句话作答）这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已
2、 怀有大志（ “鸿鹄之志”文章是从哪几个方面来写陈涉的？是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。为什么先写这段？先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。3、本段字词句理解（1）“之”字的三种不同用法。（2）“者也” 句式的理解。（3）“也”“哉” 所表达的语 气。（4）“尝”“苟” 等词的含义 。（5）口味“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用。明确：辍耕之垄上。之：去、往，动词。怅恨久之。之： 语气助词，不译。鸿鹄之志。之：助词，的。“者也” 句式表判断。其变式有：“， 也。 ” “者， 。” “也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视 。重点字词的解释勾在书上。（二
3、）学习第二段1、学生齐读第二段。二次备课2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。起义爆发的原因是什么？“天下苦秦久矣” ，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩 ”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起， 这是起义直接原因 为起义作舆论准备的办法是什么？ 将写有“陈胜王” 的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得 鱼腹中书； 吴广在驻地旁的丛词中，狐 呜呼口：“ 大楚兴，陈胜王。 ”从一、二段看，怎样认识陈涉？志向远大，足智多谋。3、重点字词句的理解。“发”：征发。 “適” ：通假“ 谪”，责罚。 “
4、戍”：防守。“次”：编到。“当行(hang2)”：应差。 “为”：担任，当。“屯长”：戍边军队中的小吏。“会”：适逢。“度”（duo2）：估计。 “失”，耽误，错过。“法” ：依照秦法 规定，名 词作状语。就。 “亡”：逃亡。“ 举”：起事， 发动。 “等”：同样。 “死”，为而死。 “苦”：苦于，为 某种事物或境况所苦。 “ “当”：应该。七、本堂小结这一节课我们知道了起义的原因， 谋划，下一 节课我们将真正 领略起义的场面，八、布置作业请同学们先预习陈涉世家余下部分。板书设计：陈涉世家司马迁起义的时间、地点、发起者、参加者根本原因起义爆发的原因直接原因起义的谋划【课后反思】：城区二中九年级
5、语文学科教案（总第三课时）课题：陈涉世家3 主备人：杨玉银 贺静 任萍 审核人：王玮志向远大，足智多谋二次备课二次备课一、教学目标：知识与能力：进一步掌握字词，理解使 动、意 动、为动用法；过程与方法：1、通过诵读、句读，学习第三段，明确起义的经过；2、把握本文运用对话及对话时 的语气来表现人物性格的写法；情感与价值观：培养学生的自学习惯和自学能力。二、教学重难点：把握本文运用 对话及对话时的语气来表现 人物性格的写法三、课型：新授课四、教学程序1.检查预习：指名朗读 1、2、32.引入新课：今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民起义的过程中是怎 样刻画人物形象作为起义领袖的陈胜的性格是通
6、过什么方法表现出来的。 3.新课解析：学习第三段(1)、学生齐读第三段。(2)、第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。起义的步骤是：第一步 ；接着用 作为动员群众起义的口号。（并杀两尉；自称公子扶苏、项 燕的队伍）起义的性质（口号）是什么？“伐无道，诛暴秦”“王侯将相宁有种乎！” 的理解石破天惊的一呼，写出了陈胜 的“ 大志”，更表 现出他卓越的宣传能力。(3)、字词理解。（ 见书下注释）（4）全文虚实词归纳为 作，当。 “若 为佣耕。 ”担任。 “为屯长。 ”是。 “号 为张楚。 ”作为。 “为天下唱。 ”制，建造。 “为坛而盟。 ”
7、行 行列。 “皆次当行。 ”做，进行。 “乃行卜。 ”行进，行 军。 “行收兵。 ”次 编 列。 “皆次当行。 ”停留，驻扎。 “又间令吴广之次所旁丛祠中。 ”当 值 ，承担。 “皆次当行。当。 “当此时。 ”举 起事，发动。 “举大计”。立。 “死即 举大名耳。 ”之 往。 “辍耕之垄上。 ”助词。 “怅恨久之。 ”的。 “鸿鹄 之志。 ”代词。 “二世杀之。 ”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。 ”（代地方）以 因 为。“扶苏以数谏故。 ”认为。 “或以 为死。 ”把。 “今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。 ”用。 “以激怒其众。 ”表界限。 “徇蕲以东。 ”已经 。“固以怪之矣
8、。 ”也 ”应该。 “不当立。 ”在，正表判断。二次备课“吾闻二世少子也。 ”表诘问。 “何富贵也？” 乃 于是，就。 “陈胜吴广乃谋曰。 ” 是。 “当立者乃公子扶 苏。 ”固 本来。 “固以怪之矣。 ”必定。 “ 而戍死 者固十六七”。而 表前后两部分是 转折关系。 “而戍死者固十六七”。表前后是承接关系。 “夺而杀 尉。 ”表前后是方式与目的关系。“为坛而盟”。表前后部分在时间上有先有后。 “收而攻蕲” 。（5）讨论课文表现人物性格的写作特点表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。 课 文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表
9、现的。 选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表 现他性格的 语言，并加以适当的评论。五、全文小结课文记叙了陈胜、吴广领导的我国 历史上第一次农民起义 的原因， 经过和浩大声势，表现了农民起义 的伟大力量， 赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。六、布置作业完成练习题三。板书设计：陈涉世家司马迁远大志向原因起义筹划 形势分析舆论准备起义经过 怒众、杀尉召令、为盟起义成果 浩大、迅猛、称王【课后反思】：城区二中九年级语文学科教案（总第四课时）课题：唐雎不辱使命1 主备人：杨玉银 贺静 任萍 审核人：王玮 二次备课教学目标： 1、借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字; 。2、初步体会
10、课文大意,理清故事情 节，体会唐雎有胆有 识，不畏强暴的勇士形象。3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。教学重、难点：1、学习本文通过对话展开故事情 节、刻画人物性格的特点。2、课文如何扣住“ 不辱”二字在选材上有所取舍的。课 型：讲授课教学时数：2 课时教学过程：一、创设情境，导入新课古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面 临危机的时候 总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧 国。用 实际行动诠释了对国家的 热爱。小国之臣唐雎，面 对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对 的斗争，最终折服秦
11、王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆 识和智慧！这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。今天就让我 们一起走进唐雎不辱使命 。二、作者、背景简介。1、战国策是西汉末年刘向根据 战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2、这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前 230 年和前 225 年，靠近秦国的 韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的 赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦
12、国想用 诈骗手段吞并安陵，安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。3、辱：辱没。三、教师范读课文 请同学们注意下列字词的读音：雎（j）怫（f）跣（xin ）抢（qing ） 祲（jn）缟（go ）傀（gu ）挠 （no）四、整体感知：1、请同学们结合注释疏通课文，教师点拨。2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述， 赞扬 了唐雎坚持正义、勇敢无畏的 爱国精神。3、请同学们用自己的话复述课 文内容。城区二中九年级语文学科教案（总第五课时）课题：唐雎不辱使命2 主备人：杨玉银 贺静 任萍 审核
13、人：王玮 二次备课一、研读赏析：1、唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较 量分几个回合？明确： 起因秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；开端：秦王不悦,唐雎使秦 发展：质问施压 断然回绝 （ 否 千里不易， 岂直五百里哉？ ”）高潮：武力威胁 针锋相对 （挺剑而起）结局：秦王色挠不辱使命 唐雎折服了秦王。2、第一段中写秦王“ 欲以五百里之地易安陵”，这样做的实质是什么？秦王在这里耍的是什么手段？吞并安陵；欲擒故纵。3、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“ 潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“ 潜台词”是什么。第二段中 “且秦灭韩亡魏”一句话的言外之意是什么？安陵
14、君如果敢违抗我强秦，那 韩魏两国的灭亡，便是你安陵国的下场。公亦 尝闻天子之怒乎？你最好是将你们的土地奉送给我，不然的 话我将发怒，那后果将不堪设想。与臣而将四矣。我将效法他们三人，与你同归 于尽。4、揣摩语言、分析人物性格：思考问题：（1）秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？是以易地为借口设骗局，但秦国 势力强大、故 语气强硬，是命令式的。（2）安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？安陵君因为国势衰微，所以 说话语气委婉，以退 为进，据理守土（3）秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？因为唐雎为臣，所以秦王说话 盛气凌人，有 质问性的。唐雎的回答首先
15、是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。（4）遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？秦王佛然怒、以武力相威胁 ；唐雎不畏强暴、挺 剑而起、针锋相对。（5）面对唐雎严厉反击，秦王有什么行 动和言语?明确：面对唐雎的反击，秦王软 弱了， “色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。 （6）唐雎以“士之怒” 回击秦王的“ 天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？不畏强暴、敢于斗争的精神。（7）唐雎以“士之怒” 反击秦王的“ 天子之怒”时为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。（8）秦王的反映对刻画唐
16、雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表 现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 （9）请学生说说你认为唐雎是个怎样的人？你认为秦王是个怎样的人？为什么？二次备课秦王： 骄蛮欺诈 盛气凌人 外强中干 色厉内荏唐雎：不畏强暴 从容镇定 敢于斗争 忠于使命（10）用自己的话简要回答，唐睢是怎 样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐睢是个怎 样的人？首先，唐睢针锋相对，寸步不让，用“ 布衣之怒”来对抗秦王的“ 天子之怒”。其次，唐睢列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法 这些有胆 识的勇士，不畏 强暴，刺杀秦王。最后，唐睢“挺剑而起 ”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。二、合作
17、探究1、为什么说唐雎没有辜负使命 ?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑， 实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。2、人物的对话主要用了哪些修辞手法 ?试举例说明。 明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。 排比：夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。 对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 3、这些修辞手法的运用有什么作用呢 ? 明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的 对话具有 强大的说服力
18、，体 现了雄峻奇伟的语言风格。 三、拓展延伸自古至今，像唐雎一样“ 不辱使命”的外交人才还有许多。 试举一例，用一句 话概括其主要事迹。墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。 晏子 出使楚国，令楚王自取其辱。 诸葛亮 舌战群儒，联吴抗曹。四、教师小结。这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质。课后反思城区二中九年级语文学科教案（总第六课时）课题：隆中对1 主备人：杨玉银 贺静 任萍 审核人：王玮教学目的：二次备课1通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。2理解时年 27 岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利
19、的战略眼光。教学重点：当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略教学步骤：导人新课：放录音歌曲滚滚长江东逝水。 青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？二、检查预习，学生齐读课文。三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。四、学生讨论回答：亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞五、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探
20、讨这个问题，记得提供原文根据。诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅”）崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？请在原文中找答案。（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来不可胜数）曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍挟天子
21、而令诸侯）袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世）高祖：刘邦，西汉开国皇帝。刘表：荆州牧刘漳：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”）张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，智能之士思得明君”）关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦羽、飞乃止”）六、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘表、刘漳、张鲁）七、布置作业：熟读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关历史书籍，了解当时的背景。找出文中的地名，画
22、一张地形草图，能体现大致方位即可。城区二中九年级语文学科教案（总第七课时）课题：隆中对2 主备人：杨玉银 贺静 任萍 审核人：王玮一，学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）二次备课博陵、颖 、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州1亚博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡级在人名前面。2新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。（这个问题有助于理解课文第二、三段）3江东：孙权占据的地方。4荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（北
23、据汉、沔?此用武之国）5益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。二、出示三国形势图，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念）三、请学生分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在困境中的刘备出一条妙计。曹操 北方（兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋孙权 据江东，已经三世，国显民附 可以为援刘表 据荆州用武之国，不能守刘璋 据益州险塞，暗弱 可攻荆益张鲁 在益州北面，民殷国富却不知存恤有利条件刘备 帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴四、参照课文，将你的计策与诸葛亮的对照一下，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。五、诸葛亮
24、为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋孙权：据有江东，已历三世，国险民附， 任用贤能 可援不可图刘表：据荆州用武之国，却不能守。刘漳：据益州险塞，暗弱张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。城区二中九年级语文学科教案（总第八课时）课题：隆中对3 主备人：杨玉银 贺静 任萍 审核人：王玮一、再读课文，体会文章语言的精妙。二次备课二、通过一番精彩的对话，我们初步了 解了诸葛亮，你如何评价他？与同学交流 一下。三、完成课后练习一、三。四、发三国演义第 37、38 回的资料， 做比较阅读。课下写小短文，探讨一下史学家 和文学家笔下的诸葛亮有什么不同？五、建
25、议：学完出师表一文，可与本 文结合，引导学生查阅资料，再次解读历史人 物诸葛亮。与本文相关资料：1诗词三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟杜甫蜀相2诸葛武侯祠对联：日月同悬出师表 风云常护定军山。青山绕郭宜龙卧 翠柏参天有鹤来。有庐堪千古 读策定三分。草庐卧龙，王佐动先主三顾 兰田生玉，英才起吴帝唯称。梁父吟成高土志 出师表见老臣心。3词语：鞠躬尽瘁、死而后已。4故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。5补充：官渡之战。八月，袁绍大军推进至官渡，双方攻守激战，对峙数月，十月，袁绍谋士许攸愤然降曹，献计偷袭袁军屯粮地鸟巢（今河南原阳东北）。曹操当即亲率步骑连夜奔袭乌巢，尽焚袁军粮秣（参见乌巢之战）。袁军乌巢大败，军心震恐，部将张、高览阵前降曹，瞬时全线崩溃。曹操趁热反攻，大获全胜，歼灭袁军 7 万余人，袁绍率余部渡河北逃，从此一蹶不振（见官渡之战）。此战，曹操展出奇兵，顽强坚持正面固守，创造以少胜多的著名战例。
