1、4.4 相似三角形的性质及其应用（1）1、经历相似三角形性质“相似三角形对应高线、对应中线、对应角平分线之比等于相似比”“相似三角形的周长之比等于相似比”和“相似三角形的面积之比等于相似比的平方”的探究过程。2、掌握“相似三角形对应高线、对应中线、对应角平分线之比等于相似比” “相似三角形的周长之比等于相似比”和“相似三角形的面积之比等于相似比的平方”的两个性质。3、会运用上述两个性质解决简单的几何问题。1、本节教学的重点是关于相似三角形的周长和面积的两个性质及对应线段的性质。2、 “相似三角形的面积之比等于相似比的平方”这一性质的证明，涉及到相似三角形的判定及性质，过程比较复杂，证明思想的建
2、构是本节教学的难点。相似三角形的性质1、相似三角形的对应角相等，对应边成比例。2、相似三角形对应高线、对应中线、对应角平分线之比等于相似比。3、相似三角形的周长比等于相似比；相似三角形的面积比等于相似比的平方。根据本节课的教学内容和目标主要采用讲授法、讨论法、发现法。教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图一、情景引入学校教 学楼前原有一个面积为 100 平方米，周长为 80米的三角形绿化地，后因道路拓宽的需要，把三角形绿化地削去了一 个角，变成了一个梯形，原绿化地一边 AB的长由原来的 30 米缩短成18 米。现在的问题是:被削去的部分面积有多大？它的周长是多少？来源:Z,xx,k.Com通过
3、媒体图片，给出实际情景。1、 我们怎样来求出三角形的周长和面积？2、 被削去的三角形它的周长和面积与原三角形的周长和面积有怎样的数量关系？3、 我们怎样去建构它们之间的数量关系呢？1、可以进行度量2、找出边长之比与周长之比的关系3、分组合作，猜想相似三角形对应边上的高线之比与相似比的关系。通过实 际问题的情景引入激发学生的学习兴趣，在探求中出现“知识盲点” ，从而激发学生探究新知的欲望。教学目标知识要点重点与难点教学方法教学过程4、在全等三角形中，对应边上的高线有什么关系。那么在相似三角形中，对应边三的高线又存在什么样的关系呢？小组代表讲解探究过程，师生共同完成猜想的证明。通过类比，促进解决问
4、题的方略。二、拓展延伸，形成结论相似三角形的性质：1、相似三角形对应高线、对应中线、对应角平分线之比等于相似比。2、相似三角形的周长比等于相似比；相似三角形的面积比等于相似比的平方。来源:学科网1、在证实了相似三角形对应高线之比等于相似比后，进一步设问：相似三角形的对应中线、对应角平分线之比等于相似比吗?2、相似三角形的周长之比，面积之比与相似比又有怎样的数量关系？3、对于性质 2 的证明作思想解剖，通过板书给出严格的推理，并指出该方法在问题解决中的一般意义。1、根据上述问题解决的经验，学生独立完成相似三角形对应中线、对应角平分线之比等于相似比的证明过程，选两名学生分别进行板演。2、通过相似变
5、换分小组分别作出一对相似三角形（分钝角、直角、锐角），通过度量和计算，形成感知。3、师生共同归结相似三角形的性质。进一步体验和运用类比思想，通过动手操作，形成对性质的感知和猜想，最后在师生共同协作下，完成证明，让学生经历建构的全过程。三、运用新知，解决问题1、已知两个三角形相似，请完成下列表格2、如 图，D、E 分别是AC，AB 上的点，ADEB，AGBC 于点G，AFDE 于点 F.若AD3，AB5，求：来源:学科网相似比 2周长比 13面积比 100001、运用相似三角形的性质解决前两个习题。注：周长比等于相似比，已知相似比或周长比，求面积比要平方，而已知面积比，求相似比或周长比则要开方。
6、来源 :学科网 ZXXK2、通过课本例题和课前实际问题的解决，进一步强化性质的应用，并强调周长之比与面积之比与相似比的关系（如：切莫把AD：BD 当成相似比）1、学生口答第一题2、独立完成第二题分别有三名学生讲解解题过程3、看 课本例题，讲述解决这个问题的思想方法、步骤及其应注意的问题4、合作学习，共同完成提出的实际情景问题。学生通过动手动脑及其合作学习，掌握新知运用新知，并在解决实际问题中掌握问题解决的策略，体验数学学习的作用。ABCDEFG（1） ；AGAF（2）ADE 与ABC 的周长之比；（3）ADE 与ABC 的面积之比.3、课本例题讲评4、师生共同解决情景问题来源:Z&xx&k.C
7、om四、加强训练，巩固新知1.若两个相似三角形的相似比是 23，则它们的对应高线的比是 ，对应中线的比是 ，对应角平分线的比是 ，周长比是 ，面 积比是 。2.两个等边三角形的面积比是 34，则它们的边长比是 ，周长比是 。3.某城市规划图的比例尺为14000，图中一个氯化区的周长为 15cm，面积为12cm2，则这个氯化区的实际周长和面积分别为多少？4、在ABC 中，DEBC，E、D 分别在AC、AB 上，EC=2AE，则 SADES 四边形 DBCE的比为_5、如图， ABC 中，DEFGBC，ADDFFB，则 SADE :S 四边形 DFGE:S 四边形FBCG=_教师巡视，对学生学习提
8、供指导，并对学生解答作出评价独立完成习题，作自我检查，并自由的主动上 台板演，再有学生上台进行对错批改1、知识的强化2、检阅和反馈学生新知掌握的情况3、增强学生学习的自信心4、提高学生对数学问题的判断能力ABCDEFGFEDCBA五、变式训练，拓广研究1、过 E 作 EF/AB 交 BC于 F，其他条件不变，则EFC 的面积等于多少？四边 形 BDEF 面积为多少？来源:学 .科.网 Z.X.X.K2.若设 ，SAC，1SDE2EF请猜想：S 与 S1、S 2之间存在怎样的关系？你能加以验证吗？3、类比猜想如图，DE/BC，FG/AB，MN/AC，且 DE、FG、MN 交于点 P。若记， ，S
9、ABC1ADE2EF请猜想：S 与 S1、S 2之间存在怎样的关系？你能加以验证吗？从 特殊到一般，教师逐步地层层分析，猜想方向，证明思路。学生在教师的指导下，开展小组合作，分部探究。既满足学有余力学生的需求，又使大部分学生知识与技能得到提高，更指导学生学习知识研究知识的一般途径来源:学科网 ZXXK六、课堂小结来源:学科网 ZXXK1、 说说相似三角形的性质2、 谈谈本节课你学到的数学思想3、 告诉你的同桌，性质运用时的一般方略和应注意的问题来源:学科网 ZXXK教师聆听，适时补充，恰当评价学生畅谈，与同伴交流，提出观点让学生再一次经历知识的产生、发展和应用过程，巩固新知，提炼方法ABCDEFGMNPS123七、作业布置作业本和指导丛书的4.4（1）期中作业本的第 7 题和丛书的第 9 题为选做使不同的学生得到不同的发展
