1、二、 乐 音白泥井郑国洲中学 一、教学目标1知识与技能 知道声音的音调与声源的振动频率有关，声音的响度与声源的振动幅度有关。 知道不同声源发出声音的音色不同。2过程与方法通过探究“音 调与频率的关系 ”和“响度与振幅的关系”， 进一步了解科学探究的方法。3情感、态度与价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。二、教学重点声音的三要素及其决定因素。三、教学难点音调与响度的区别。四、课时安排1 课时五、教学用具多媒体课件、钢尺、塑料尺、烧杯、水、鼓、碎 纸屑、音叉、塑料小球、乒乓球、细线 。六、教学方法采用讲授法，实验探究法等教学方法，让学生通过自己
2、的听、看、想、做等探究活动，体 验声音的特征，并能在实际中分辨这 些特征。七、教学过程（一）、情境设置，新 课导入通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来听一听。（播放一段二泉映月），这 段音乐的主旋律是什么乐器演奏的？这段音乐有高低， 强弱之分吗？为什么声音会千差万别呢？ （二）、情景激疑，新课教学1音调师：刚才同学们听出了声音有高低之分，我们把声音的高低叫做音调。为什么物体在发声时音调会有高低之分呢？（投影：活动：探究决定声音高低的因素）【做一做】将一根尺子伸出桌面不同长度，拨动尺子，注意两次听到声音的高低有什么不同? 看到的振动 有什么不同？结论：
3、尺子伸出得越长，振动的越慢，音 调越低；伸出得越短，振动的越快音调越高。为了描述物体振动的快慢我们引入了一个新的物理量频率。频率：物体每秒内振动的次数单位： 赫兹 （ 简称 赫 ） 符号：Hz师： 例子：如果一个物体 1 秒内振动 5 次，它的频率是多少？ 生： 5Hz如果一个物体 1 分钟内振动 600 次，它的频率是多少？生： 10Hz总结：音调由声源振动的频率决定，频率越高，音调越高； 频率越低，音调越低。学生活动：用烧杯做一个水瓶琴，使它具有三个音阶。师：那么是不是所有频率的声音我们都能听到呢？人和一些动物的听觉和发音范围次声波-20Hz 20000Hz-超声波人的听觉范围2响度师：我
4、讲课时，前排和后排同学听到声音的大小相同吗？生：不同 师：我们把声音的强弱（或大小）叫做响度。（投影：活动 2：探究声音的强弱与什么因素有关）分组活动：（1）、要使鼓发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎 样做呢？你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？学生：讨论、实验探究得出结论：鼓面上纸屑跳起的越高，鼓面振动的幅度越大，响度越大。（2）、将一根尺子伸出桌面 17cm 左右，先 轻轻拨动 尺子，再稍用力拨动尺子，注意两次听到声音的强弱有什么不同?观察尺子振 动的幅度有什么不同？学生：讨论、实验探究得出结论：用力拨动尺子，尺子振动幅度大，声音 强；轻轻
5、拨动尺子，尺子振动幅度小，声音弱。（3）、用音叉和塑料小球，怎样设计显示响度与振动幅度关系的实验呢？学生：讨论、实验探究得出结论：用力敲音叉，塑料小球被弹开的距离大，声音的响度大；轻敲音叉，塑料小球被弹开的距离小，声音的响度小。（投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅）。（投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。）师：日常用语中声音的“ 高 ”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。（投影：例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去 ”或“那么低的音我唱不出来”， 这里的“ 高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语” 里的“高”“低”指的 却是声音的响度。物理学中的用
6、语要求清楚准确，含义惟一，不能 产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“ 低” 只用来描述音调 ，而用声音的“大”“小”来 描述响度。）练习：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？3音色（投影：活动 3：听一听，辨一辨）“猜乐器”活动：播放几种不同的乐器先后演奏，你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的？总结：不同的物体发出的声音具有不同的特色。（投影：声音的另一特性音色）4、课堂练习 1.日常生活中我们常说声音“震耳欲聋” ，这是指它的 响度 很大；2.水牛“哞哞”的叫声和蚊子 “嗡嗡”的叫声相比较，蚊 子 叫声音调高，水 牛 叫声响度大。（游戏）“闻其声，知其人”，找几位学生小结本节知识点，其他人闭上眼睛，能否说出小结人的名字？八、小结本节课我们学习了乐音三要素，大家有何收获呢？谈谈收获。九、布置作业1课本 87 页 1、2、3、4十、板书设计二、 乐音音调：声音的高低，与发声体的频率有关响度：声音的强弱，与声源振动的振幅和到声源的距离有关 音色：声音特有的品质，与发声体本身有关十一、教学反思乐音的三要素
