1、1.2 乐音的特性教学目标：一、知识与技能知道乐音的三个特征：音调、响度和音色来源: 学科网 ZXXK 了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。知道声音在空气中的传播速度通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。二、过程与方法采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律三、情感、态度与价值观增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。培养学生的科技意识和团队精神。教学重点和难点1、教学重点及施教
2、策略乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系，通过观察实验现象，归纳得出结论。2、教学难点及施教微略音调和响度的区别，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练：教学用具：钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡） 、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）等。教学过程一、引入新课设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。教师总结：这些都是声音的特征。二、新课教学1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。同学们在刚才的活动
3、中，已经发现，小鼓的声音特别响 ，请敲鼓的同学谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。设问：请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关学生讨论换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？锯条振动幅度与声音响度间关系拨动形式 振动幅度 声音响度轻轻拨 来源: 学科网 ZXXK用力拨学生活动：换用二胡可以做同样的 实验。演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度归纳总结得出结论响度：表示声音的强弱（大小）振幅：表示振动的幅度
4、它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的2、探究决定声音高低的因素声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时， 女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐 中常用音阶来区分。设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或 刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？学生讨论引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的 高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。简单介绍研究方法（出示钢尺）按照表格的内容设计实验并得出结论 ：锯条的音调与锯条振动快慢的关系 来源: 学科网振动部分长度
5、振动快慢 声音高低1/4 锯条长3/4 锯条长结论归纳总结：振动快慢频率 1 秒内振动次数 单位：赫兹（Hz）声音高低音调二者关 系振动频率越大，音调就越高3、音色启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。学生活动：请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音， 是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。介绍古代编钟，音色优美小结：不同的发声体音色不同音色是由发声本身决定的响度、间调和音色的声音的三要素三、巩固练习音调和响度有什么区别？谈谈你的看法四、布置作业1、课本第 15 页 作业 1 题、5 题五、板书设计乐音的特性1、响度：表示声音的强弱（大小）响度大小是由振幅大小决定 的2、音调表示声音的高低频率，每秒振动次数，单位赫兹音调高低是由声源振动频率大小决定的3、音色由发生体本身决定的声音三要素
