1、教学目标：知识与技能目标：引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感，培养学生解读诗歌意象的能力。过程与方法目标：通过反复诵读感悟诗歌的感情线索，深层把握诗歌的主题。情感态度价值观目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点：通过诵读感受作者的情感。教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。教学方法：诵读法、欣赏法。教学过程： 一、导语：同学们都处在十四五岁的花季年龄，这个年龄是诗的年龄，一段回忆、一种感动、一丝忧伤、一份甜蜜都是一首动人的小诗，今天，老师将和同学们一起学习一首好诗，诗的名字叫我用残损的手掌 ，作者戴望舒。（板书课题）二、读品悟1、师配乐诵读 明确读诗要求
2、：了解作者及写作背景，把握作者的情感，理解诗中的物象。2、介绍社会背景、作者 播放 1942 年抗日战争视频。3、学生自由朗读，品悟诗句内容。 思考：你怎样理解“残损的手掌”？诗人在想像中用残损的手掌做了什么？ 引导学生结合背景，更深刻地理解诗句所包含的感情，并作朗读指导。诗人“摸索”到了什么？ 长白山、黄河、江南、岭南、南海这广大的土地就是我们的祖国。 摸索着被蹂躏、被践踏的沦陷区，诗人饱含痛惜之情，引导学生诗出这种低沉和痛苦。生齐读 1-16 行 诗人“轻抚”的“那辽远的一角”指的是哪里？寄托了作者怎样的感情？温暖、明朗、坚固而蓬勃生春的解放区，寄托了作者的爱与希望。 朗读指导：诗的后半部分，感情发生了变化，朗读时也要读出这种变化？ 由低沉痛苦到高亢激昂。生齐读 17-26 行三、拓展延伸：欣赏戴望舒的寻梦者四、课堂小结：正是因为诗人拥有一颗爱国、追寻、坚强、乐观的心，诗中才会涌动着切肤的沦亡之痛和对解放区必胜的希望。正是这种力量，让他一生都在追寻。如果我们衰老的时候，能有一个开出了花的梦，有一个开出了娇妍的花的梦，那我们的人生一定会是最幸福的、最无憾的了。 五、作业布置 搜集戴望舒的其他作品，如雨巷 、 我的记忆 、 烦忧等。板书设计：我用残损的手掌戴望舒摸索 轻抚沦陷区 爱 追 坚 乐 解放区国 寻 强 观心痛 希望
