1、教师教学设计教师姓名 任教班级雨说导学案姓名 班级 小组 编号 评价学习目标:(预习之前，先认真识记勾画学习目标，带着目标展开预习吧！）1、有感情地朗读这首诗并找出本首诗中的意象。2、 通过反复朗读，小组合作,品味诗的语言，理解诗歌的拟人手法,把握诗歌的主旨。3、理解作者关爱孩子、热爱祖国的真情，培养学生勇敢乐观的生活态度。【重点难点】：1、体会诗的意境，领会其主题。2、品味诗歌凝练、丰富的语言，学习诗中拟人化的表现手法。【预 习 课 导 学】预习课自读自悟:雨说完成如下任务：资料准备：了解这首诗的作者以及写作背景。自主积累：将这首诗的重点词语及诗句摘抄至摘抄本上。自我感悟：找出诗中的意象，理
2、清诗人创作思路和诗歌的结构，并试着以优美的语言叙述诗歌的主要内容。【预习步骤】第一步：初读文本 读顺读畅：认准字形、读准字音，识记生词，并划出诗中出现的意象。第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合课下注释、自己预习的成果以及平时的积累试着理解诗歌的内 容。2、再次默读课文，在诗歌中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。【探究课导学】教材助读1、走近作者郑愁予，现代诗人，原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。郑愁予诗选集 寂寞的人坐着看花等。二、了解背景这首诗写于 20 世纪 70 年代末，当时正值我刚结束“文革”灾难不久，诗人关注着祖国内
3、地。经过十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”,其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对”生活在中国大地上的儿童“的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。在诗人笔下， “雨”和其他事物都被赋予生命的灵感，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。三，文体知识 中国诗歌按创作的时代和诗歌反映的内容，可分为现代诗歌和古代诗歌。按内容，诗歌可分为抒情诗和叙事诗。按形式，诗歌可分为格律诗、自由诗、散文诗、民歌等。预习自测1、给下列词语中的加点字注音。田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( )喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( )蓑衣( )
4、喧嚷( ) 丝缕（ ）2、填空(1 这首诗作者郑愁予 1933 年生， 诗人。（2）第一样事我要教你们勇敢地笑啊/君不见,柳条儿见了我笑了腰啊/石狮子见了我笑 了泪啊/小燕子见了我笑了翅膀啊（3）诗人笔下的“雨”是一个怎样的形象 ？在诗中，雨是 的使者，也是 的使者【整体感知】“雨说”它在诗中出现了几次？以此理出诗的结构，并为其命名。第一部分： （一至三节）雨的到来。 第二部分：（四至五节）雨的邀请。第三部分:(六至八节）雨的来意。第四部分：雨的祝福。1、导入新课（2 分钟）同学们：讲新课之前，首先我们来个知识擂台赛，看谁能背出更多含“雨”的诗词名句，必须说出作者和题目二、解读目标。 （约 2
5、 分钟）教师阐述学习目标，并精要概述知识，如：读诗一定要找出诗中的意象，并要会品味诗的语言，拟人手法的运用，诗歌的主旨。课件展出知识要点。三、学情检测：（3 分钟）针对预习课的易错点再次进行检测，如：诗人笔下的“雨”是一个怎样的形象？在诗中，雨是 的使者，也是 的使者（用课件显示答案，也是对本首诗内容的梳理。 ）4、整体感知（3 分钟）“雨说”它在诗中出现了几次？本首诗较长，学生难理解，以此题引导学生理出诗的结构。五、讨论探究（约 10分钟） 。教师对每个探究点都提出方向和方法的指导与要求，如：探究点 1 要让学生明白什么是意象，并抓住第一、五节内容用自己的语言的表述出来；究点 2 让学生通过
6、关键语句里，深入理解诗的内容，并学会赏析句子的方法；探究点 3 拟人的写作手法。讨论探究中，教师巡视学情并参与其中，根据巡视情况，在讨论结束时，分配展示任务到小组。六、展示质疑。 （约 20 分钟） （约 18 分钟）教师把控互动，对重要、必要、典型的问题做出精讲，如：拟人艺术手法和拟人修辞的区别，如何理解诗歌的主旨。教师指导点评同学的点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展，组织其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑。1949 年随父亲至台湾。重要诗作有梦土上 衣钵 窗外的女奴 【自研自探导学】 1 请找出自己感受最深的意象，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅
7、图画。 （重点读诗的第一节和第五节）明确：意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、柳条儿画面描绘（如第 5 节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水2、第 7、8 两节写到了雨要“教你们勇敢的笑” ，这其中的“笑”你是怎样理解的？找出两节诗中一个生动传神的句子进行赏析。（找到第 7,、8 两节重点研读，通过把握诗中的关键语句，深入理解全诗。 ）明确：（1） “笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑” ，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。 （2） “小燕子见了我笑斜了翅膀啊”运用
8、拟人的修辞手法，逼真的写出了小燕子在微风细雨中的轻盈舞姿。3、这首诗主要运用了什么艺术手法？这样写好在哪里？（了解诗歌中 常见的艺术手法及其作用）明确：拟人手法。 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心吸引儿童读者；使全文洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。4、雨“说” 的话主要表达了什么意思？（再次回顾本首诗的内容，找出雨说的话，从而体会本诗的思想感情，整体把握诗的主旨。 ）明确：寒冷的冬天已经 过去了， “雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。拓展延伸请说一说有关“雨”的诗句 当堂检测:1、结合语境，解释下列句子加点词语
9、的含义。（1）我是在白云的襁褓中笑着长大的。襁褓：（2）去看牧场就要抽发忍冬的新苗。忍冬：2 写出两句有关“雨”的古诗句。 3 小溪渐渐 哨哑歌不成调子”这句诗运用了拟人修辞手法，有什么作用？突出了小溪对春雨的热切期盼。二、1、解释下列句中加粗的词。（1）当鱼塘寒浅留滞着游鱼寒浅： 留滞 。2 最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息” ，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 3“走的很轻” “温声细语” “像丝缕” “织在一起”运用了拟 人、比喻的修辞手法，写出了春雨的什么特点？写出了春雨轻柔、体贴入微的特点。做好评价。七、检测矫正：（约 8 分钟）教师用课件打出检测题目，
10、学生用白板作答教师巡视并准备提问展示、组织纠错（教师抽批、组长批、对子批都可以） 。教师用课件打出矫正题目，只针对当堂检测出现的一道典型错题，组织学生用白板作答矫正，并由学科班长讲解。八、归纳小结：（约 2 分钟）教师（或学科班长）对当堂知识框架和要点、学习方法和结果做出归纳，形成知识树，帮助强化记忆。同时对各小组及部分学生个人在课堂上的表现进行评价。【教学反思】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级_我的分数_基础题1、给下列加点字的字注音。田圃（ ） 禁锢（ ） 踪迹（ ） 滞留（ ） 喑哑（ ）喧嚷（ ）知悉（ ） 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 抗拒（ ） 油膏（ ）襁褓（ ）2、修辞手法
11、与其他三项不同的一项是（ ）A、别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠B、我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤C、君不见，柳条见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊D、当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子3 诗词雅苑。（1） “雨说，我来了，我来探访四月的大地”让人联想到杜甫的诗句： 好雨知时节，当春乃发生。 （2） “我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”让人联想到杜甫的诗句： 随风潜入夜，润物细无声。4 快乐驿站。（1）写出两个含“雨”的成语。（2）写出一个与雨有关的谚语或俗语。发展题5 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？提高题根据下面诗句的结构特点，仿写一个句子。（1）君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊（2）只要旗子笑、春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要 笑， 就有了【培辅期望】 （附培辅单）疑惑告知：_ 【自主反思】 （日反思）：_
