1、废墟的召唤一、教学目标：1、知识与能力：积累字、词。理解句子的含义。2、情感与价值：激发同学的爱国主义思想，增强使命感。3、过程与方法：采用朗读与讨论，让学生自觉认识到自己身上的使命。二、教学重点、难点：培养学生的爱国主义情感，认识自己身上的时代使命。三、教学课时：一课时四、自学过程：（一） 、生字识记廓(ku) 藻(zo) 瀛(yng) 胄(zhu)嗫嚅(ni r)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。迤逦(y l)：曲折连绵。窸窣(x s)：形容细小的摩擦声音。绮(q)：1有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2美丽，美妙。如：绮丽。本文取此义。蘸(zhn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就
2、拿出来。（二） 、词语识记若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。奇耻大辱：极大的耻辱。醒悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。理直气壮：理由充分，因而说话有气势。瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。凭吊：对着遗迹怀念旧事。（三） 、预习效果反馈1作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？2作者写作此文的目的是什么？3本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一处吗？4你认为“废墟”召唤的是什么？（四）课堂跟讲1、宗璞，现代 作家，原名 。主要作品有 。她的童话 获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。2、段落层次第 13 段： 。第 410 段：作者直抒胸臆，号召 。第 1119 段：通过“我”与年轻人的对话， 。第 20、21 段： 。(五)写作特点1描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。2语句凝重沉郁，蕴意深远。3写作借鉴：描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调，描绘了圆明园废墟。通过这样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此的议论相得益彰。五、板书设计：废墟的召唤整体描绘 景情 历史的回顾具体刻画 现实的思考六、教学后记：
