1.3《海燕》学案 冀教版九年级上册 (3).doc
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1、海燕教学思路(纠错栏)教学思路(纠错栏)1、 海燕(第 2 课时)一、学习目标1、体会课文的深刻含义,把握“海燕”形象深广的象征内涵,认识海燕的形象及意义,理解课文的主要内容。2、掌握课文以暴风雨渐次逼近为线索,把海燕安排在暴风雨“将来逼近即临”三个场面中刻画的结构特点。二、学习重、难点1、重点:反复诵读,理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。2、难点:学习象征手法的运用,学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。三、学法指导这是一篇托义与物的散文诗,学生应在反复诵读中去想象、思索、研读,通过小组的合作探究,渗入情感的诵读,从而把握文章的主题。四、学习过程(一)自主学习【文学知识】 【象征与比喻
2、的比较】两者都是“借此言彼” ,有几分相似,但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同,用作象征的事物,既是自身,又不仅仅局限于自身,还蕴含着别的意义。而诗的意图,象征的对象,恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的,用形象的暗示抽象的,是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法,只针对一种现象,如“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔” ,这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法,往往体现在一段或一篇之中,如果孤立的从一句话来看,不容易看出它的象征意义。如海燕作者用象征手法构思全文,把一切构成一幅完整的画面,让它