1、鼎湖山听泉第二课时教学目标：1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。重难点分析：1、 “吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。要教会学生在吟诵中有所“得” 、有所“悟” 。首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。2
2、、 “学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。 ”是本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。课堂学习：一、课文分析教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 由小石潭记的由景生情引入对本文主题的认识。学生背诵、复习有关知识2 指导重点朗读第八段。1、文章是从哪些角度设喻的？2、为什么先举乐音，再举本体？作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？朗读、思考、讨论、个别读、交流3 指导学生沉浸其中反复诵读至背诵 诵读二、拓展延伸教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 引导学生交流列代写自然美景的佳作，进一步体会这种由景生情，由情而悟的写法。交流古诗文、体会其表达的情感。2 语文活动：小小辩论会是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？学生按所持观点不同分组，合作辩论教学反思课后学习：1、写一个议论片段，把自己的观点有理有据地表达出来。2、预习林中小溪熟读课文，并收集有关作者资料。
