1、先天性行为和学习行为（知识、能力、品德）教学目标一、知识目标1会区别动物的先天性行为和学习行为2能说明这些行为的动物生存的意义。3学会运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。二、能力目标1通过区别动物的先天性行为和学习行为，培养学生比较分析能力。2通过概括行为对动物生存的意义，培养学生总结概括能力。3通过探究活动，培养学生用科学的方法研究动物的能力和创新能力。三、情感目标通过对学习行为形成的作用的讨论，使学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。(重点、难点)教 材 分 析一、重点：区别动物的先天性行为和学习行为。说明动物的行为对动物的生存意义。总结动物行为形成的原因。二、难点：准确
2、区别动物的先天性行为和后天的学习行为。如何引导学生从本质上理解行为对动物生存的意义。因探究活动内容较多，充分做好课前准备工作板书设计示意框图（第一课时）第一课时第二节 先天性行为和学习行为一、区分先天性行为和学习行为先天性行为：先天的，由遗传物质决定的。学习行为：在遗传物质的基础上，后天学习而得。动物行为的意义：维持动物的生存，延续种族等。二、五资料分析先天性行为：1、3学习行为：2、4 、5两种行为的关系：第二、三课时第二节 先天性行为和学习行为三、探究活动菜青虫的取食行为）提出问题）作出假设）制定计划）讨论和完善计划）实施计划，记录现象）分析结果，得出结论第四课时第二节 先天性行为和学习行
3、为动物的绕道取食 “尝试与错误”）提出问题）作出假设）制定计划）实施计划，记录现象）分析结果，得出结论时序 教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排)第一课时一、引入如果你养过小猫、小狗等宠物，一定都会有这样的体会：他们不用你教，就会吃东西、睡觉；但是要想让他们学到规定的地方去大小便，那可就费劲了。你知道这是为什么吗？二合作探究整体感知通过对动物具体行为的分析，学会区别动物的先天性行为和学习行为，并认识动物的行为对动物生存有着极大的意义。互动）认识区别动物的先天性行为和学习行为。播放几种动物的行为，学生自由叙述这是什么行为。接着提问“这些行为中那一些行为是动物一生下来就会的？
4、来一些行为是动物需要学习才会的？”学生通过讨论、分析总结出动物的先天性行为和学习行为的概念及其区别。让学生完成了表格填写。）通过资料分析理解先天性行为和学习行为对动物生存的意义。将在提供了是个例子，小白鼠本能他向木星的育儿袋和美和荭却为基于是先天性行为；而且又引走迷宫、大山雀喝牛奶、非西西里战役区事务的是学习行为。分小组进行分析讨论，每个小组着重分析讨论一个事例，熟悉其余的，再在全班交流、补充，得出正确结论。这里不能只限于趣味性的讨论，而应通过写分析先天性行为的局限性，知道学习行为对动物适应环境有重要的意义。补充几个典型材料，巩固学习成果。达标反馈学习小结第二、三课时一、情境导入展示动物行为的
5、图片，提问：这是动物的先天性行为和学习行为的哪一种？动物行为对于动物生存有什么意义？二、合作探究整体感知为了更深入地了解动物的行为，师生共同进行探究活动，首先确定课题，可以是书上的，也可以自己选。接着提出假设。以制定探究方案。小组制定计划后，师生在全体进行交流、修改和完善。确定好计划后，按计划进行实验，同时认真观察并记录。最后分析结果，得出结论。经过探究活动使学生更深刻的理解动物的行为对动物的生存的意义。互动）引入探究可先复习探究活动的一般不足。在设为一组：“动物的先天性行为究竟是如何呢？” “怎样知道几种行为是先天性行为呢？”探究“菜青虫的取食行为”的实验。）提出问题可组织学生自己提出问题，
6、在组织讨论交流，鼓励有创意的问题。）作出假设围绕所提出的问题作出可能的假设。如：菜青虫的取食行为是一种先天性行为；菜青虫的取食行为不是一种先天性行为等。）制定计划先引导学生讨论在寻找、饲养菜青虫的过程中应注意的问题。制定出切实可行的计划进行交流。再在全班进行交流，补充。参考计划如下：1、准备好菜青虫的幼虫（在实验前饥饿处理）2、取几种十字花科植物的叶，榨取部分汁液，并将部分汁液涂在一小块滤纸上，再剪一块同样大小的滤纸，不涂汁液，作对照。3、把准备好的两块滤纸放入适当大小 的玻璃皿上，要平放，距离不要太远，以减少实验时菜青虫的爬行时间。4、把青菜虫放在两块滤纸中间的位置，看它爬向哪一块滤纸。5、
7、换两块滤纸再把第四步做几次，看结果如何。6、换几只菜青虫再把第四步做几次，看结果如何。）交流、讨论计划组织学生全班队探究计划进行交流、完善。首先要围绕教材上的几个问题进行交流。对有创意的设计予以鼓励。）实施计划可设计表格，指导学生填写涂有汁液的滤纸 未涂汁液的滤纸第一次 第二次 号虫第三次第一次 第二次 号虫第三次第一次 第二次 号虫第三次）分析试验结果，得出结论指导学生对着自己的假设看实验结果是否支持假设。如果实验结果不支持假设，应该分析产生这种结果的原因，并认真总结成功的经验和失败的教训。第四课时“动物的绕道取食”的探究实验1、提出问题：指导学生通过阅读了解“尝试与错误”是常见的学习行为。
8、通过教材、提示提出自己的问题，交流、概括出有创意的问题。2、作出假设：引导学生围绕问题大胆作出可能的假设。如：“鸡不用学习就会绕道取食”或“鸡通过学习学会了绕道取食” “鸡的绕道取食行为是一促学习行为”等。3、制定计划：1）确定作为研究对象的动物。本组选用鸡作为研究对象。因为鸡是一种常见的动物，学习能力相对其他小动物来说，强一些，能取得较好的实验效果。在实验前把鸡饿一段时间。2）准备好适当食物。最好是新鲜的，有香味的，鸡爱吃的，这样在实验过程中才能取得好的效果。3）选择实验场所。实验场所最好选在教室外面的空地上，要比较安静，不能有影响鸡取食的因素。场所大小以鸡在不绕过障碍物吃不到食，而一旦绕过
9、障碍物就能吃到食物为准。4）设置障碍，放好食物。用来拴鸡的绳子在 1 米 5 到 2 米左右，两根棍子和食物呈三角形放置，按书上的图放置好。5）训练鸡进行绕道取食，直到学会绕道取食，记录下训练次数。4、探索计划的交流、完善组织学生对探究计划进行交流、完善。对有创意的设计给予鼓励。5、实施计划。组织学生分组观察、实验、记录，设计记录表格6、分析实验结果，得出结论。组织学生对照假设，分析实验结果是否支持假设？如果实验结果不支持假设，应该分析产生这种结果的原因，并认真总结成功的经验和失败的教训。完成探究实验手册中的相关练习。第五课时本节课讲评新课程课后练习与评价P8P12，重点讲述 P9 的 8 题
10、，9 题，P11 的 7 和 8 两题。教学后记本节的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。教师可根据具体情况替换或补充分析材料。无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，教师在处理有关教学内容时不应绝对化。动物的行为是多种多样的，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等，许多行为有着较强的趣味性，很容易吸引学生，但要特别注意的是，不要使学生陷入对一些枝节问题的讨论中，从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。教师应注意把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用等讨论题，引导学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。本节的另一个重要任务是让学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。关于动物行为的探究活动难以在一节课上完成。教师要努力做好课前的准备工作，课堂上组织好教学也很重要。学生可以从教材提供的两个探究活动中任选一个，也可以根据具体条件替换实验材料或方法，但探究活动一定要做。要鼓励学生提出和实施个性化的研究方案，肯定他们符合科学性的自主性探究；鼓励他们创新。教师还应组织好交流和讨论。
