1、教学设想：升华和凝华是生活中常见的物理现象，但学生对升华和凝华的概念却很陌生，解释其现象的成因更是困难，所以本课设计了升华和凝华的演示实验，分别引入升华和凝华的概念，使学生通过观察实验获得感性认识，加深对概念的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，能用物理语言解释生活中的升华和凝华现象是本节课的难点。通过实验和图片向学生展示物态变化的过程，注重培养学生能够清晰描述物态变化过程的语言表达能力。本节课的思路是从日常生活中常见的樟脑丸入手，通过学生对该活动现象的观察，概括出升华和凝华的特点及定义；紧接着进一步展示碘锤的实验，通过学生的步步推理、论证，最终由现象确认升华与凝华的条件；在学生对升华与凝华有了
2、初步的了解之后，再由浅入深地引入生活中的升华与凝华现象，锻炼其应用理论知识解决实际问题的能力及简答时的语言组织能力，最终达成本节课的教学目标。教学目标：1知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热、凝华要放热。2能用物理语言解释生活中的升华、凝华想象。3培养学生的观察实践能力。4培养学生根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维。5结合升华和凝华的教学，渗透事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点，培养学生严谨、求实的科学态度。教学重难点及突破：重点：对升华和凝华现象的认识。难点：能用物理语言解释生活中的升华、凝华现象。教学突破：本节课的思路是从日常生活中常见的樟脑丸入手，通过学生对该活动现象
3、的观察，概括出升华和凝华的特点及定义；紧接着进一步展示碘锤的实验，通过学生的步步推理、论证，最终由现象确认升华与凝华的条件；在学生对升华与凝华有了初步的了解之后，再由浅入深地引入生活中的升华与凝华现象，锻炼其应用理论知识解决实际问题的能力及简答时的语言组织能力，最终达成本节课的教学目标。教学准备：多媒体课件、酒精灯、火柴、碘锤等教学过程：教师活动 学生活动 说明引入新课：物质可以由固态变为液态和由液态变为固态吗？需要什么条件？从学生已有的知识出发，引导学生进行新的科学探究物质由液体变为气体和由气体变为液体分别叫做什么？发生的条件是什么呢？很对，那么根据前面学过的知识你能不能提出新的探究性问题呢
4、？学生回答学生提出问题升华和凝华：提问：在日常生活中，大家见到过物质由固态直接变为气态的现象吗？引导学生进行举例。讲述：以上这些物质由固态直接变为气态的现象，我们称之为升华。学生举例：1、樟脑丸变小了2、冰冻的衣服变干了利用学生已有的生活经验，引入概念。展示：冰雪的图片。提问：这是一幅关于什么的图片？冰和雪有什么相同之处吗？提问：大家再比较一下，冰和雪有什么不同之处吗？讲述：物质由气态直接变为固态的现象，称之为凝华。现在，请大家思考一下，在日常生活中，大家还见到过哪些凝华的现象呢？提问：通过前面的学习，大家知道物质有几种状态？分别是什么？学生答：冰雪；都是水的固态形式。学生比较、回答举例：霜、
5、冰花、雾凇。学生回答。培养学生的生活观察能力、实验观察能力，以及猜测和分析能力，通过教师引导帮助学生归纳总结六种物态变化。升华和凝华的条件：过渡：在前面的学习中，大家了解了发生每种变化时，都需要一定的条件。那么发生升华和凝华时，需要什么条件呢？演示：碘的升华和凝华。 （出示碘锤）操作 1：给碘锤的一端微微加热。提问：大家观察到了什么现象？操作 2：停止加热，并在碘锤的上端内凹部分滴入少量冷水。提问：碘发生了什么物态变化？需要什么条件？归纳：升华吸热，凝华放热。学生思考、观察、回答。教师层层深入，步步引导，通过归纳总结，得到概念。解释生活中的物理现象：解释现象 1：展示：舞台烟雾的图片。提问：大
6、家知道烟雾是怎样形成的吗？解释现象 2：出示：规格相同的新旧白炽灯炮。学生回答培养学生养成注重观察身边物理现象的习惯，学会观察，学会思考问题，会用语言表述、分析、比较、推断，以及会解决一些简提问：请辨别一下，哪只是新的，哪只是旧的？追问：你是怎么知道的？你知道灯泡上黑色的物质是什么吗？学生辨别学生解释现象。解释现象 3：过渡：日常生活中伴随着许多物理现象，你仔细观察过吗？讲述：盛夏，将冰棍从冰箱中取出，揭开包装纸，冒“白烟” ；再仔细看看，冰棒上有一层“白粉” ；放入玻璃杯中，几分钟之后，杯壁上有水珠，冰棒已熔化了。讨论：上述过程中，有哪些物态变化？解释现象 4：农谚：“霜前冷，雪后寒” ，你认为这一说法有道理吗？为什么？学生讨论并回答。学生回答单的问题，使学生将积累的生活经验与所学的知识相联系，从而使学生更加热爱生活，善于将物理与生活实际相联系，解释身边的物理现象。巩固小结：概括本节所学内容。作业布置：认真阅读课本“生活物理社会”的内容，了解人工降雨的原理及过程。教学后记：
