1、数学教学设计教 材：义务教育教科书数学（八年级上册）2.5 等腰三角形的轴对称性（1）教学目标1理解等腰三角形的轴对称性及其相关性质2能够证明等腰三角形的性质定理3能够运用等腰三角形的性质定理解决相关问题4经历折纸、画图、观察、推理等操作活动的合理性进行证明的过程，不断感受合情推理和演绎推理都是人们正确认识事物的重要途径教学重点 等腰三角形的轴对称性及其相关的性质教学难点 等腰三角形的性质证明及其应用教学过程（教师） 学生活动 设计思路一、情境引入1观察图中的等腰三角形ABC，分别说出它们的腰、底边、顶角和底角2把该等腰三角形沿顶角平分线对折展开，你有什么发现？1学生思考、回答2学生动手操作、
2、实践复习等腰三角形的有关概念通过动手操作让学生感悟到等腰三角形是轴对称图形二、探究活动问题一：等腰三角形是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？问题二：找出等腰三角形 ABC对折后重合的线段和角问题三：由这些重合的线段和角，你能发现等腰三角形的哪些性质呢？说一说你的猜想学生分组讨论，交流结果 在前面动手操作、直观演示的基础上引导学生如何利用折痕这条辅助线，构造出两个全等的三角形，从而让学生经历演绎推理的过程，从而主动地发现证明思路，D CBA为今后学生进行探索活动积累数学活动经验三、归纳总结等腰三角形的两底角相等等腰三角形底边上的高线、中线及顶角平分线重合思考：1你能证明上述定理吗？2你有不同的证明
3、方法吗？课堂练习：课本 P61-62 第1、2 题思考：1你能证明上述定理吗？2你有不同的证明方法吗？具体如下：1做顶角的平分线，用“SAS” 2作底边上的中线，用“SSS” 3作底边上的高，用“HL” 文字语言 图形语言 符号语言等边对等角CBA 在ABC 中，因为 ABAC，所以BC在ABC 中，因为 ABAC，AD BC，所以BADCAD ，BDCD 在ABC 中，因为ABAC，BAD CAD，所以 ADBC，BD CD 等腰三角形底边上的高线、中线及角平分线重合D CBA在ABC 中，因为 ABAC，BD CD ，所以BADCAD ，ADBC 让学生通过思考“你能证明上述定理吗？” “
4、你有不同的证明方法吗？”的问题，不仅使学生思考证明定理，更使学生学会质疑，感受到只要多观察、多思考，就可能获得更多不同解决问题的方法，从而激发起数学探究的欲望和兴趣 四、操作尝试按下列作法，用直尺和圆规作等腰三角形 ABC，使底边 BCa，高 AD h学生动手作图作法 图形1作线段 BCa2作线段 BC 的垂直平分线 MN，MN交 BC 于点 D3在 MN 上截取线段 DA，使 ADh4连接 AB、ACABC 就是所求作的等腰三角形等腰三角形的性质应用五、例题讲解 例 1 课本 P61 例 1思考：1图中有几个等腰三角形？2可以得到哪些相等的角？课堂练习：课本 P62 第 3 题学生独立思考、小组交流ACDDBA引导学生把复杂的图形简单化是解决复杂问题的一种方法，再通过观察、思考，找出简单图形中的相等的角，最后的证明，培养学生分析问题和解决问题的能力六、课堂小结本节课你的收获是什么？ 共同小结师生互动，总结学习成果，体验成功七、课后作业1课本 P66-67 第 15 题2 （选做题）已知在ABC 中，ABAC，O 是ABC 内一点，且OBOC判断 AO 与 BC 的位置关系，并说明理由.课后完成必做题，并根据自己的能力水平确定是否选做思考题选做题有一定的难度，学生可根据自己的能力去自主选做这样就能实现课程标准中所要求的“让不同层次的D CBAD CBAha学生得到不同的发展”
