1、2019/3/4,1,第六讲 课件设计与开发,2019/3/4,2,第一节 什么是学习资源,学习资源指可学习之源，包括支撑教学过程的各种软件资源和硬件系统，广义上包括一切可为教学服务的人、财、物。,2019/3/4,3,一、关于学习资源的AECT定义,AECT77定义学习资源：设计的资源和利用的资源。 AECT94定义学习资源：教学材料、教学环境和教学后援系统。,2019/3/4,4,二、学习资源的分类P107,学习材料教育资源环境 教学环境教学授递环境,2019/3/4,5,三、学习资源的综合视图,学习资源,2019/3/4,6,第二节 教学软件资源,软件学习材料现代教育技术系统 硬件学习环
2、境,2019/3/4,7,教学软件的概念,在教育技术领域，教学软件泛指各种媒体化学习材料及相关的使用说明资料，如计算机辅助教学程序、教学音像带、教学投影片、幻灯片、电子讲稿等。,2019/3/4,8,教学软件的概念,根据内容相关性来划分软件：P109内容特定的教学软件内容有关的教学软件内容自由的教学软件,2019/3/4,9,关于课件的主要内容,课件的结构 CAI课件开发过程 怎样分析教学内容 怎样确定学习目标 怎样制定教学策略 怎样编写稿本,2019/3/4,10,怎样采集媒体素材 怎样设计课件界面 怎样合成课件 怎样录制课件光盘 怎样评价课件产品,2019/3/4,11,几个概念和术语：,
3、CBE（Computer-Based Education) CAI（Computer-Assisted Instruction) CMI（Computer-Managed Instruction) CSLR（Computer-Supported Learning Resources),2019/3/4,12,与CAI相关的术语：,CAL（Computer-Assisted Learning） CBI （Computer-Based Instruction） CBL（Computer-Based learning） CAT（Computer-Assisted Training）,2019/3/4
4、,13,一、多媒体课件概述,什么是多媒体？（Multimedia）计算机交互式综合处理多种媒体信息文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统，并具有集成性。,2019/3/4,14,一、多媒体课件概述,多媒体的特性 信息载体的多样性 交互性 集成性 控制性,2019/3/4,15,一、多媒体课件概述,多媒体对教育的影响 扩大和丰富教学内容 达到专家授课的效果 实现个别化教学和因材施教 提供丰富的课余读物,2019/3/4,16,一、多媒体课件概述,多媒体CAI的优越性： 具有超文本结构(Hypertext) 具有多媒体效应(Multimedia Effect) 具有
5、交互性(Interactive) 方便导航(Navigation),2019/3/4,17,多媒体的信息表达元素,文本 静图 动画 声音 活动视频,2019/3/4,18,文本（text）,用文本表达诸如概念、原理、事实、方法；用作标题或提示信息。 纯文本格式(*.txt) Word文档格式(*.doc) Wps文件格式 Wri写字板文件 Rtf格式（Rich Text Format）,2019/3/4,19,静图(still image),矢量图形：通过一组指令集来描述构成一幅图景的所有点、线、框、园、弧、面等几何元素位置、维数、大小和色彩的二维或三维的图形形状。用于线型的图画、美术字、统计
6、图和工程制图等。,2019/3/4,20,静图(still image),位图：将一幅彩色图象分解成许多的像素，每个像素用若干个二进制位来指定该像素的信息（颜色、亮度、属性等）,2019/3/4,21,动画（*.gif、*.avi、*.swf、*.mov、*.flc),指卡通节目、活页动画、连环动画等，也包括图画的缩放、旋转、扫换、淡入淡出等特殊效果。移动（PATH）和原地改变形状（CYCLE）。,2019/3/4,22,声音,波形音频 MINI音频 数字化音频,2019/3/4,23,活动视频(Video),类似于电影和电视画面 (*.avi、*.mov、*.mpg、*.dat、*.ram）
7、,2019/3/4,24,1、多媒体课件的性质,正确表达学科知识内容 反映教学过程和教学策略 具有友好的人机交互界面 具有诊断评价、反馈强化功能,2019/3/4,25,*课件的一般构成P110,控制结构,内容结构,教学讯息,媒体,2019/3/4,26,*课件的类型P111,帧面型课件 生成型课件 信息结构型课件 数据库型课件 模型化课件,2019/3/4,27,*课件的控制结构：,计算机控制 教师控制 学生控制 混交控制 协同控制,2019/3/4,28,2、多媒体课件的基本类型,资料、工具型 课堂演示型 个别指导型 操练复习型 教学游戏型,2019/3/4,29,用Internet实现积
8、件库的构想,积件组合平台：教学使用环境 积件库：大量教学知识点、信息素材和表达方式的集合,2019/3/4,30,积件库的分类,多媒体教学资料库 微教学单元库 虚拟积件资源库 资料呈现方式库 教与学策略库,2019/3/4,31,实现积件库的模式,主管层 专家层：知识型层 维护层 服务层 反馈层,2019/3/4,32,3、多媒体课件的基本结构形式,线性结构 树状结构 网状结构 复合结构,2019/3/4,33,线性结构,知识点线性排列，学生只能按某个预置顺序接受信息。,：代表知识点,2019/3/4,34,树状结构知识点按照层次关系排列组织;学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学
9、内容的自然逻辑形成。,2019/3/4,35,网状结构也就是超文本结构。它模拟人脑思维的自由联想;知识点按照其内在的逻辑相关性建立链接，学生可在知识点间自由“航行“，没有预置路径的约束。,2019/3/4,36,复合结构是前三种组织关系的复合，学生可以在一定范围内自由地“航行“;但同时受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。,2019/3/4,37,CAI课件组织结构方式的选择,线性结构：主要适用于计算机主控策略 分支结构：主要用于学生生控策略 网状结构（语境网）：主要用于学生主控策略 语义网：主要用于计算机学生混交主动控制策略,2019/3/4,38,4、CAI课件开发模型,分析 设计 制
10、作 测试评价 出版发行,2019/3/4,39,分析,可行性分析：经济可行性技术可行性管理可行性 需求分析：教学期望值的确定实际情况的确定（续）,2019/3/4,40,分析,内容分析：为什么教？教什么？怎么教？ 资源分析：人力分析物力分析财力分析,2019/3/4,41,分析,分析需求、资源，确定课件目标课题名称 应选择适合于多媒体技术来表现的学科内容，又是当前在教学活动中急需解决的问题作为研究课题，并在课程的名称中可以体现到教学软件的主题内容。,2019/3/4,42,分析,制作目的 说明清楚所制作的软件是属于哪种类型的多媒体教学软件及其用途。 使用对象 说明所制作的软件适合于哪类学习者使
11、用。 主要内容 说明软件所覆盖的主要知识点内容。 组成部分 说明软件的大体结构及其各主要模块。,2019/3/4,43,总体设计,确定总体设计思想 开发人员的组织和分工 项目的计划进度安排 统一的制造规范,2019/3/4,44,总体设计,教学设计 课件系统结构设计 编制脚本,2019/3/4,45,课件的教学设计,多媒体教学软件是根据教学目标而设计的计算机教学程序，它是能让学生进行交互作用的一种教学媒体，所以它不同于一般的多媒体计算机软件。在多媒体教学软件的开发过程中，软件的教学设计是关键的环节，主要有学生特征的分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计
12、等。,2019/3/4,46,软件的稿本编写,多媒体教学软件的稿本分为文字稿本和制作脚本。文字稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对软件的教学内容进行描述的一种形式。制作脚本是在文字稿本的基础上改写而成的能体现软件的系统结构和教学功能并作为软件制作的直接依据的一种形式。,2019/3/4,47,目录主题的显示方式 建立信息间的层次结构和浏览顺序 确定信息间的跳转关系,课件的系统设计,2019/3/4,48,制作（课件整合）,选用工具 媒材制作 界面设计,2019/3/4,49,教学软件的数据准备,媒体教学软件需要用到大量的文本、声音 、图形、图象、动画、视频 等多种数据，我们可将数据称为多媒素
13、材。,2019/3/4,50,*软件的编辑,文本、声音、图形、图象、动画、视频等多种数据准备好以后，便要根据实际情况选定多媒体著作工具，利用著作工具将各种数据进行编辑，编制成多媒体教学软件。,2019/3/4,51,人机界面的设计,对用户进行考察,2019/3/4,52,人机界面的设计,界面设计与认知理论的结合*界面简单明了，有提示框,2019/3/4,53,人机界面的设计,界面设计与认知理论的结合*索引图清晰*容忍用户错误*考虑学生的认知结构,2019/3/4,54,人机界面的设计,屏幕结构的设计*界面的易控性*界面的简洁性*界面的一致性*界面的经济性*界面的容错性,2019/3/4,55,
14、人机界面的设计,屏幕色彩的设计 选择心理效应爽快、轻松的蓝色或亮灰色作为背景色，并注意选择与之相适应的前景颜色。 每次显示使用的颜色不宜过多，宁少勿多，尽量保持在4个以下，至多不能超过57个。 在同一屏幕上使用多种颜色时，选择使用适合对比度的颜色组合。,2019/3/4,56,人机界面的设计,屏幕色彩的设计 用低饱和度、低亮度来显示不需要强调的信息，如使用柔和、平淡的颜色。 同一张CDROM中使用一致性的颜色显字。 尽量避免红/绿、红/兰、绿/兰、兰/黄这样的颜色配对，因为这种颜色配对会使相邻边界产生振荡和余像等负效应。,2019/3/4,57,*软件的试用与评价,利用多媒体教学软件进行课堂辅
15、助教学时，要设计好课堂教学过程结构，注意多媒体教学软件在课堂中的使用时机和使用方法，按教学过程结构设计中规划的步骤和方法使用多媒体教学软件，通过试用，发现在编写调试阶段未能发现的技术错误和不足，修改程序，使程序能正常工作。,2019/3/4,58,测试评价（修改）,动态调试 专家测评 用户测评,2019/3/4,59,二、课件的教学设计,参考教学设计篇,2019/3/4,60,教学设计是在一定的观点和方法指导下，依据现代教育理论和教师的经验，对教学活动进行规划和安排的一种可操作的过程。它是一种教学规划过程和操作程序。,2019/3/4,61,以科学方法为指导,以系统科学方法为指导，就是对教学中
16、的许多要素进行整体的、综合的规划和安排。,2019/3/4,62,依据现代教学理论,符合教学规律 现代教学理论 现代学习理论,2019/3/4,63,依据教师的经验,教师自己的经验 教师集体的经验 优秀教师的经验,2019/3/4,64,教学设计的大致内容,为什么教：目标问题（宏观、微观） 教什么：即对课程、教学内容进行设计 用什么来教：媒体设计 怎么教：组织何种教学结构或模式，采用何种手段和方法进行设计。,2019/3/4,65,教学设计的基本原理包括：目标控制原理、要素分析原理、优选决策原理和反馈评价原理。,2019/3/4,66,1、分析学生特征,学生的特征主要是指学生的原有认识结构和原
17、有认识能力。原有认识结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统。原有认识能力是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。,2019/3/4,67,2、确定学习目标和教学内容,学习目标是指希望通过学习过程，使学生在认知、情感和行为上发生变化的描述。学习目标是学习活动的导向，是学习评价的依据。,2019/3/4,68,一套完整的多媒体教学软件是由若干单元（章节）组成的，每个单元（章节）达到一个或一些独立的学习目标，整套教学软件的总体学习目标正是由这些独立的学习目标组合而成的。,2019/3/4,69,学习目标分类,认知学习目标 心理运动学习目标 情感学习
18、目标,2019/3/4,70,认知学习领域,知道：对信息的回忆 领会：用自己的语言解释信息 应用：将知识运用到新的情境中 分析：将知识分解，找出各部分之间的联系 综合：将各部分知识重组，形成一个新整体 评价：根据一定标准进行判断,2019/3/4,71,情感学习领域,接受或注意 反应 评价 组织 形成品性,2019/3/4,72,2019/3/4,73,教学内容分析,确定学习的内容深度与范围教什么 提示学习内容中各项知识知识与技能的相互关系如何教,2019/3/4,74,知识单元的划分，一般来说以下面两条作为准则：一是考虑知识内容的属性，即按照加涅的学习内容分类，可分为事实、概念、技能、原理、
19、问题解决等五类，不同类型的知识内容应划分为不同的知识单元；二是考虑知识内容之间的逻辑关系，如因果关系的知识内容应划分为不同的知识单元。,2019/3/4,75,教学内容的分层,单元,课程,项目,单元,单元,项目,2019/3/4,76,知识的分类,事实 概念 原理 技能 问题解决,2019/3/4,77,选择教学内容几个问题：本教学内容的重点是什么？ 传统教学方法为什么不能或没能很好地解决教学中这一重点和难点？ 利用多媒体教学软件的什么突出特点来解决教学中这一重点和难点？,2019/3/4,78,3、制定教学策略,把软件所包含的教学内容，分解为若干个知识单元，每个知识单元内包含有若干个知识点，
20、找出各个知识点、知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构，不同的教学结构体现了不同的教学策略。雷杰卢斯认为： 组织策略、授递策略、管理策略。,2019/3/4,79,组织策略,微策略：关心在一个教学单元（或知识点，如一个概念，一个原理）内部如何组织教学。 策略部件：通则、实例和练习 编列规则：规则与例子的安排，正例与反例的安排，以及相继例子的安排,2019/3/4,80,宏策略：如何将多个知识点组织成一个有机的整体。编列：将各类教学内容合理地组织成为一节课或一门课程 建立不同的知识元之间的关系,2019/3/4,81,授递策略,在教学过程中如何有效地开展交互活动。 提问
21、策略 反馈策略 学生控制策略 助学策略,2019/3/4,82,关于助学策略,伴随问题 反思提问 关键字助忆法 先行组织器 下划线 概念地图 标示技术,2019/3/4,83,管理策略,CAI系统实际上代表教学决策功能。 学生管理策略：同质分组、异质分组 学习诊断 学习任务分配策略 学习评定与奖励策略（独立机制、竞争机制、合作机制）,2019/3/4,84,4、媒体信息的选择与设计,媒体的教学功能 媒体选择的基本理论,2019/3/4,85,媒体的使用目标,呈现事实 创设情境 提供示范 解释原理 探究发现,2019/3/4,86,分析媒体的特点,文本 图形 静态图像 动画 音频 视频,2019
22、/3/4,87,在设计多媒体教学软件时，关于教学媒体的选择与设计，应注意明确原来课堂教学中使用的媒体类型与现在多媒体计算机教学软件中的信息形式的对等关系，列出了常用的几种关系。,2019/3/4,88,对等关系,2019/3/4,89,5、形成性练习的设计,形成性练习可以设计成游戏形式或问题提问形式，对于问题提问形式的形成性练习的设计，应包括： 提问方式 应答方式 反馈方式,2019/3/4,90,6、软件的稿本编写,多媒体教学软件的稿本分为文字稿本和制作脚本。文字稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对软件的教学内容进行描述的一种形式。制作脚本是在文字稿本的基础上改写而成的能体现软件的系统结构
23、和教学功能并作为软件制作的直接依据的一种形式。,2019/3/4,91,6、编写稿本,文字稿本 制作脚本,2019/3/4,92,编写稿本的目的,稿本是多媒体教学软件设计思想的具体体现； 稿本为多媒体教学软件的制作提供直接的依据； 稿本是沟通学科教师与计算机人员思想有效工具。,2019/3/4,93,1）文字稿本,文字稿本是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。一般情况下，文字稿本的编写由学科专业教师来完成。完整的文字稿本应包含有学习者的特征分析、教学目标的描述、知识结构流程图、问题的编写和一系列的稿本卡片等内容。,2019/3/4,94,文字稿本的基本格式
24、,知识点序号,知识点内容,媒体类型,呈现方式,2019/3/4,95,2019/3/4,96,序号,在一定的程序上，可以认为文字稿本是文字稿本卡片的有序集合，文字稿本卡片的序列安排是根据教学过程的先后顺序决定的。依据知识结构流程图，我们可划分各阶段的序号范围并按先后顺序将文字稿本的卡片序号排列出来。,2019/3/4,97,内容,内容即某个知识点内容或构成某个知识点的知识元素，也可以是与知识内容相关的问题。一般以文字、图形、图像、动画、解说、效果等作为知识内容。练习和测试则以问题与答案以及反馈信息为其内容。,2019/3/4,98,媒体类型,媒体类型是学科教师根据教学内容与呈现的需要选择的，包
25、括文本、图形、图象、活动影象、解说、效果声等。,2019/3/4,99,呈现方式,主要是指每一个教学过程中，各种信息出现的前后次序（如先呈现文字后呈现图象、先呈现图象后呈现文字或者是图象和文字同时呈现等）和每次调用的信息种数（如图文音同时调用、只调用图文或者是只调用文字等）。,2019/3/4,100,编写脚本,脚本编写的目的 脚本编写的规范 脚本的改编,2019/3/4,101,制作脚本,包括界面的元素与布局、画面的时间长度及切换方式、人机交互方式、色彩的配置、文字信息的呈现、音乐或音响效果和解说词的合成、动画和视频的要求以及各个知识点之间的链接关系等。,2019/3/4,102,软件名称_
26、知识单元_文件名_序号_,屏幕布局设计描述,返回,进入方式: 1.由_文件,通过_按钮 2.由_文件,通过_按钮,输出方式: 1通过_按钮,可进入_文件 1通过_按钮,可进入_文件,本屏呈 现顺序 说明,链接关系描述,2019/3/4,103,文本的制作,文本是指ASCII文件。用于表述多媒体教学软件中的概念、定义、原理、问题、标题、菜单、按钮、导航等信息。,2019/3/4,104,文本的输入方法,键盘输入：汉字平台、文本编辑平台，如WORD、WPS、中文之星、RICHWIN、书写器等 注意：文本格式，如TXT、RTF,2019/3/4,105,扫描印刷品：一般要求扫描仪300DPI以上，并
27、需将位图字符转化为ASCII文件。 多媒体编辑软件中文本的输入功能录入并加工修饰,2019/3/4,106,图象的制作与处理,广义的图象包括表格、图形、图象、漫画、符号及照片等。多媒体对图象的处理包括图象的获取、编辑、变换等。,2019/3/4,107,图象的类型,矢量图形：通过一组指令集来描述的，构成一幅图的所有直线、园、园弧、矩形、曲线等的位置，维数和大小形状。矢量图主要用于线型的图画、美术字、工程制图等。绘制矢量图的软件包括二维（2D）和三维（3D）两种。如 Photoshop PhotostyleCorel Draw，3D Studio/auto CAD等。,2019/3/4,108,
28、位图：即位映射图，它是由描述图象中各个象素点的强度与颜色的数位集合组成的。 生成位图的方法：常用的绘图软件、扫描仪、摄像机、数码相机等。,2019/3/4,109,利用彩色扫描仪制作位图图像,从已有的图片、印刷品、幻灯片和照片中快速获取图像的方法。并可利用扫描仪软件和计算机把图象数字化，进行加工处理，存贮等。其常用的格式包括：TIF、GIF、TGA、BMP、MMP、PCX等。再利用PHOTO STYLE等图像处理软件进行特效处理。,2019/3/4,110,利用工具软件绘制位图,大多数多媒体开发软件提供多种绘图工具（如绘图笔、调色盘、喷笔、几何线框、剪贴、橡皮等),。,2019/3/4,111
29、,动画的制作,以下介绍有关动画制作的几个基本问题：,2019/3/4,112,动画的常用格式文件,常用的有FLI、FLC、AVI、SWF、GIF等。 FLI格式：AUTODESK公司开发的，具有固定的画面尺寸（320200）。 FLC是FLI的改进型 ，可适应画面大小和长宽比及颜色分辩率的调整。 它们都难以做到影音同步的效果，就需要其它的文件格式。 AVI是一种视频动画，含声音效果。,2019/3/4,113,常用的动画制作软件,二维动画制作软件Animator Pro系统设定以GIF格式存贮图象。通过创作多个单独的画面，然后把它们组合成动画文件，并以FLC文件格式存贮动画数据文件。,2019
30、/3/4,114,三维动画制作软件3D Studio，具有建立高分辩率3D模型、着色投影、材质编辑、动画处理、生成和后期的剪辑等。 3DS由五大模块组成：二维造型、三维放样、三维编辑、材质编辑、关键帧编辑模块。,2019/3/4,115,视频图象的捕获与处理,视频图象处理的基本任务. 在制作过程中捕捉任何视频图象并加以编辑.在同一屏幕中把视频与文字、图形及动画进行连接.在为视频图象配音时，具有提供多轨及切换功能。如视频采集卡。,2019/3/4,116,影响视频图象捕捉质量的几种因素,要使用高质量的视频源 灯光 硬件系统：视频图象捕捉的频率和尺寸大小依赖于视频压缩比、压缩速度、CPU速度、硬盘
31、速度、硬盘控制卡的特性等 估算视频图象文件的大小（帧高帧宽字节象素）帧数秒秒视频字节数,2019/3/4,117,利用声霸卡制作波形声音文件,声音文件的编辑操作 （1）剪切：去掉声音的开头、结尾多余的部分，只剪切出其中需要的几秒钟。 （2）拼接，将若干个短的文件合并成长的声音文件。 （3）混声：将多个声音文件混合一个声音。 （4）格式转换，如COVERT、WAVEEDIT）,2019/3/4,118,制作声音文件应注意的问题,准备声音文件，选择合适的取样频率与取样位数。 选好声音源 设定适当的音频输入电平 文件格式和命名,2019/3/4,119,三、CAI课件的设计,2019/3/4,120
32、,1、CAI课件的基本组成,封面； 导言； 知识内容（包含各知识单元以及构成每个知识单元的各个知识点）； 练习部分； 跳转关系（包含各知识单元之间、知识点知识单元之间、知识点之间等各种跳转关系）； 导航策略； 交互界面。,2019/3/4,121,2、CAI课件结构的设计,多媒体教学软件的超媒体结构 节点 链 网络,2019/3/4,122,2、CAI课件结构的设计,多媒体教学软件的超媒体结构 (1)节点节点是存储数据或信息的单元，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而定，没有严格的限制。节点中信息的载体可以是文字，也可以是图形、图象、动画、声音或它们的组合等。,2019/3/4,
33、123,文本类节点,节点内存贮的是文字符号信息，可用来表达思想，解释概念，描述现象等。,2019/3/4,124,图文类节点,节点内存储有文字和图形、图象信息，适合于表现事物的形态、结构。,2019/3/4,125,听觉类节点,节点内存储有波形音频、MIDI等音频信息，它能提供听觉感受。,2019/3/4,126,视听类节点,节点内存储有视频、动画的视听信息，它能给人综合的视听感受。,2019/3/4,127,程序类节点,节点内存储的是计算机程序，它具有特殊的功能，通常用“按钮“程序来表现，并启动相应的程序，完成特定的操作。,2019/3/4,128,(2)链,链表示不同节点中存放信息间的联系
34、。它是每个节点指向其它节点，或从其他节点指向该节点的指针。链有单向链（）、双向链（ ）等，具体形态体现在软件的跳转关系上，可以通过热键、图标、按钮的方式实现节点间的跳转。,2019/3/4,129,(3)网络结构,在设计网络结构时应考虑到主题显示与子主题之间、知识单元与知识点之间、知识单元与知识单元之间、知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的跳转关系，形成一个非线性的网络结构。,2019/3/4,130,课件结构的设计方法与步骤,1、设计软件的封面与导言：多媒体教学软件的导言部分要阐明教学目标与要求，介绍软件使用的方法，呈现软件的基本结构，以引起学习者注意。,2019/3/4,131
35、,课件结构的设计方法与步骤,2、 设计软件的菜单组成与形式根据软件的主要框架及教学功能，确定软件的主菜单和各级子菜单，并设计菜单的表达形式（如文字菜单、图形菜单等）。,2019/3/4,132,课件结构的设计方法与步骤,3、设计屏幕的风格与基本组成：根据不同的知识单元，设计相应的屏幕类型，使相同的知识单元具有相对稳定的屏幕风格，并考虑每类屏幕的基本组成要素。,2019/3/4,133,课件结构的设计方法与步骤,4、确定屏幕内各要素的跳转关系： 这种跳转不会引起屏幕整框的翻转，只是屏幕内部某个要素的改变。 确定屏幕与屏幕之间的跳转关系； 确定屏幕向主菜单或子菜单返回； 确定屏幕向结束的跳转关系。
36、,2019/3/4,134,3、导航策略的设计,检索导航 帮助导航 线索导航 浏览导航 演示导航 书签导航,2019/3/4,135,4、交互界面的设计,交互界面的设计是因软件内容不同而不同的。目前大多采用图形界面，主要包括有图标（Icon）、按钮（Button）、窗口、热键、下拉式菜单和图形式菜单等。,2019/3/4,136,菜单的设计,菜单是一种直观和操作简便的界面，在多媒体教学系统中，大量使用图形化选项菜单，利用导游图式、分类图式的设计，改变常用的数字选项的设计方法。使课件更生动、直观。,2019/3/4,137,图标的设计,图标是一种小型的、带有简洁图形的符号，它是采用仿真、模拟的方
37、法进行设计的，它用简洁的图形符号模拟现实世界中的事物，使学生很容易和现实中的事物联系起来，如使用形象的“照相机”作图标，提示在这里可以浏览照片、图片；用形象的“电影机”提示在这里可以观看活动图象、影象；用“录音机”或“竖琴”提示在这里可以听到效果声音或背景音乐；用“口形”提示在这里可以听到朗读声。,2019/3/4,138,按钮的设计,按钮是一种做成机器按钮形状的符号，在操作它时，它会象普通按钮一样上下活动一下，通常它包含有一套源程序，激发它将可以完成某种操作。,2019/3/4,139,窗口的设计,窗口界面的出现大大提高了人机交互作用的能力，在窗口内，大文件可以用流动方式在一个窗口中显示，不
38、需用多幅屏幕来显示一个文件，而且窗口的位置能自由移动、能实现多窗口迭加、窗口在大小可以改变。,2019/3/4,140,热键的设计,热健一般在文本中出现，它是采用变色（或鼠标点到时才变色）的方法提醒使用对象，通过热键对变色的内容作详细说明或注解。,2019/3/4,141,5、屏幕的设计,(1)屏幕设计的基本内容屏幕设计一般包括屏幕版面设计、显示方式设计、颜色搭配设计、字体形象设计和修饰美化设计等内容。,2019/3/4,142,屏幕版面设计,教学信息呈现区域，主要呈现知识内容、演示说明、举例验证、问题提问等，它们是以多媒体信息来呈现的。 帮助提示区域，在制作脚本中，应有相应内容的描述并在屏幕
39、版面上有所考虑。 交互作用区域，交互作用区域根据学生操作习惯，一般位置是在右边、下面或右下角。,2019/3/4,143,.显示方式设计显示方式设计就是根据教学顺序和学生的认知规律，设计屏幕上各部分显示的方式。该部分可根据文字稿本中的“显示方式”来进行设计。,2019/3/4,144,.颜色搭配设计颜色搭配设计包括背景颜色、文字颜色以及全屏幕色调的设计。一般要求色彩协调，醒目自然。 .字体形象设计字体形象设计包括字形和字的大小设计，一般要求字形标准、规范。,2019/3/4,145,(2)屏幕设计实例,知识讲授型多媒体教学软件的屏幕设计 例题解答型多媒体教学软件的屏幕设计 资料问答型多媒体教学
40、软件的屏幕设计,2019/3/4,146,*知识讲授型的屏幕设计（生字类）,鹅 （文本区）,图形 （动画区）,交互区,文本区,笔顺,字义,组词,生字表,部首,架构,笔画,鸟,左右,12,2019/3/4,147,*知识讲授型的屏幕设计（词语类）,曲项 （文本区）,图形区,（交互区）,词语表,项：指脖子。曲：弯。 曲项：弯着脖子。 （文本区）,2019/3/4,148,*例题解答型的屏幕设计,题目区,动画 图形 区,按钮区,题目区,动画图形区,按钮区,2019/3/4,149,*资料问答型的屏幕设计,题目区（文本区）,图形 图象 区,A,答案区 （按钮区）,B,C,题目区 （文本区）,图形 图象
41、区,A,B 答案区(按钮区),C,2019/3/4,150,6、合成课件,根据媒体的呈现特性，可跨越媒体类型，将其分为以下几种特性：,2019/3/4,151,空间组合,媒体对象是通过空设置空间位置和区域来组织的。,2019/3/4,152,时序组合,将媒体元素在时间序列上进行排列。如音频、视频和动画序列等。,2019/3/4,153,语义组合,把语义上相关的各种媒体组合在一起。,2019/3/4,154,过程组合,各媒体对象通过高级语言的命令被粘在了一起。,2019/3/4,155,7、录制课件光盘,研究和分析用户的硬件、软件环境。 设计一个自然、友好的自启动界面。 优化课件运行环境。 安排
42、相关文件的序列与定位关系。,2019/3/4,156,8、评价课件产品,2019/3/4,157,形成性评价,计划阶段：关心教学目标、教学方法与内容组织等 设计阶段：关心教学策略与媒体的选择等 实现阶段：课件的教学风格、逻辑顺序等 优化阶段：语言艺术、图形质量、术语的一至性等,2019/3/4,158,终结性评价,评比 评审,2019/3/4,159,学习工具软件,效能工具：帮助人们提高工作效率的工具。 认知工具：可以帮助学习者发展批评性思维、创造性思维和综合思维能力的软件系统。 通讯工具：可以用于支持师生之间和 学习同伴之间沟通的软件工具。,2019/3/4,160,教育软件资源的获取,开发 购买 交流 网上获取免费软件、试用软件、有偿软件,2019/3/4,161,教学授递环境,指能够支持教学传播功能的系统组构。,教学系统 （媒体环境、 教学软件、 教育者）,学习者,教学信息,反馈/控制信息,教学信息,行为信息,2019/3/4,162,教学授递环境的类型：,按时间结构分： 按空间容量维度分： 按媒体维度分：,
