1、2017 届高三一轮复习 鉴赏诗歌的思想感情 单元测试1（2016 届吉林省吉林市第一中学校高三质量检测）阅读下面两首词，然后回答 89题。梅 雨柳宗元梅实迎时雨 ，苍茫值晚春。愁深楚猿夜，梦断越鸡晨 。海雾连南极，江云暗北津 。素衣今尽化，非为帝京尘 。【注释】梅雨：江南一带在杨梅成熟时，常阴雨连绵，这段时间，就称作梅雨季节。楚、越：指江南的永州，作者当时被贬谪于此。北津：北去回乡的渡口。素衣：本句诗谢脁诗“京洛多风尘，素衣化为缁”的化用。（1）本诗的颔联塑造了一个怎样的诗人形象，请结合诗句分析。（5 分）【答案】塑造了一个被贬谪于江南，深夜难眠，满腹忧愁的诗人形象。（2 分）诗人被贬于永州
2、，内心压抑，字面上说猿啼鸡鸣扰人清梦，实质上是因为内心烦忧。（3分）【解析】试题分析：这是一道分析人物形象的题目，注意诗中对人物的描写和议论的诗句。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】这是一道分析诗歌中的人物形象的题目，注意诗中诗人的直接描写和评价的句子，有时还有注意侧面的环境的烘托，答题时首先答出人物的形象特征，然后结合诗歌的具体内容进行分析。（2）结合全诗，体会尾联的思想情感。（6 分）【答案】诗人尾联表达的是贬谪的哀怨之情。（2 分）首联描写江南梅雨的昏晦苍茫写出自己内心的压抑，颔联写长夜难眠进一步写出忧愁之深，颈联南极一句写迁谪之远，北津
3、一句则暗示回京无望，点明忧愁之因，尾联的反用典故收束全诗，抒发自己远离京城，劳苦困顿之怨。（结合诗句信息较完整 4 分，丢失信息 2 分）【解析】试题分析：注意诗中的重点词语和注释和标题的内容。【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意注意抓住两
4、首词中的“被贬”带有的情感色彩的诗句进行分析。2 （2016 届四川省绵阳市南山中学高三下学期入学考试）阅读下面这首唐诗，完成89 题。送杨少府贬郴州王 维明到衡山与洞庭，若为秋月听猿声。 愁看北渚三湘远，恶说南风五两轻。青草瘴时过夏口，白头浪里出湓城。 长沙不久留才子，贾谊何须吊屈平。【注】若为：怎堪。青草瘴：番禺杂编“岭外二三月为青草瘴”。 （1）与王维的送元二使安西相比，这首诗表现送别有何特点？请简要分析。（5 分）【答案】（1）运用想象的手法（2 分，答出“虚实结合”也可）。（2）本诗想象朋友被贬后路途遥远，景物凄凉，山水险恶等种种艰辛，表达了对朋友未来命运的担忧。（3 分）【解析】试
5、题分析：这是一道考核表现手法的题目，注意先答出手法，然后再结合具体的诗句进行分析。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞，抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志和怀古伤今，表现手法主要有动静、虚实、对比、衬托、用典等，修辞主要有比喻、拟人、夸张、借代等，本题主要是借助想象，描写别后的情景抒发离别之情。（2）本诗尾联表达了作者什么样的情感？怎样抒情？请简要分析。（6 分）【答案】（1）对贬谪者才华的肯定和对朋友的鼓励与安慰。（2 分）（2）运用典故抒情，（2 分）借才子贾谊来写友人，以贾谊之才
6、肯定友人的才华；（1 分）反用典故，写到朋友将在郴州稍做停留，不会像贾谊悼念屈原一样伤感，以此鼓励安慰朋友。（1 分）【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意诗歌中带有的情感色彩的词语“久留”和标题中的“贬”来分析。3（2016 届河北定州中学
7、高三下学期周练（一）阅读下面这首诗，完成问题。寄李儋元锡韦应物去年花里逢君别，今日花开已一年。世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。注：唐德宗建中四年，韦应物到滁州任刺史。这年冬天，长安发生了朱泚叛乱，唐德宗仓皇出逃，直到第二年五月才收复长安。此诗作于韦应物任滁州刺史第二年春天，韦应物派人北上打探消息，探者还没有回滁州。李儋，字元锡，韦应物的诗交好友，曾托人问候。（1）有人说此诗前两句情景交融，对其颇为推崇赞美。但有人认为这种评论并不切实。请结合具体诗句，谈谈你的看法，并简要分析。【答案】（ 1）这种评论不切实，或前两句不属于情景交融。
8、去年春花招展中分别，今年再见花开而怀友，既是睹物思人，又暗含着时光易逝之伤感。这两句即景生情，恰是一种相反相成的比衬（反衬），景美而情不欢。因此不属于情景交融。（2）这两句属于情景交融。去年春花招展中分别，今年再见花开而怀友，既是睹物思人，又暗含着时光易逝之伤感。这两句即景生情，情景交融，在春光烂漫中引发了作者丰富的情感思绪。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】这是一道评价诗歌的手法的题目，首先要明确自己的观点，比如是情景交融，那接下来结合诗句进行分析，什么景？春光烂漫，情感呢？萧索的感慨，情景的关系如何？乐景写哀情。注意观点明确，理由充分即可。
9、（2）这首诗的颔联和颈联表达了作者怎样的情感？请结合诗句简要分析。【答案】（1）颔联：写自己的烦恼苦闷。“世事茫茫”“难自料”是指国家的前途难以预料（背景），也包含个人的前途渺茫。他到任一年， 眼前又是美好的春天，但他只有忧愁苦闷，感到孤独寂寞，难以入眠，纵使美景也黯然无光。（2）颈联写自己的思想矛盾。因为多病使他想辞官归隐；但他看到百姓贫穷逃亡，自己未尽职责，于国于民都有愧，又不能一走了事。作者处于这样进退两难的矛盾之中。【解析】试题分析：颔联写自己的烦恼苦闷。他感慨自己无法料想国家及个人的前途，觉得茫茫一片。面对春景，他只有忧愁苦闷，感到百无聊赖，一筹莫展，无所作为。颈联具体写自己的思想矛
10、盾。正因为他有志而无奈，所以多病更促使他想辞官归隐；但因为他忠于职守，看到百姓贫穷逃亡，自己未尽职责，所以他不能一走了之。抒发了作者因国乱民穷造成的内心矛盾。【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】这是一道分析诗歌情感的题目，首先要找到探究诗歌情感的突破口，主要是标题、注释和诗中表情达意的关键词语，此题的标题“寄李儋元锡”可知是好友分离，应有离别之苦。诗中的注释“韦应物派人北上打探消息”应该有忧国忧民的情感，诗中的关键词语“世事茫茫”“独成眠”“身多疾病”“思田里”“愧俸钱”更是直接明确诗歌的情感。4（2016 届河北省冀州市中学高一上学期第五次月考
11、）阅读下面的诗歌，完成文后各题。清平乐 独宿博山王氏庵辛弃疾绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。【注】本词写于作者闲居带湖时期。（1）请从情景关系的角度，赏析这首词的上片。（5 分）【答案】（1）词的上片描写了夜出觅食的饥鼠绕床爬行，蝙蝠在灯前翻飞，屋外风雨交加，破裂的窗纸也在鸣响的景象，（2 分）（2）渲染了凄凉破败的氛围，（1 分）（3）寓情于景，情景交融，（1 分）（4）表达了作者凄苦、孤寂、落寞的情怀。（1 分）【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。【技巧点拨】分析意境型，提问方式
12、：这首诗营造了一种怎样的意境？解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 （2）这首词的下片表达了词人什么样的情感?请简要赏析。（6 分）【答案】词人平生为了国事操劳奔走于塞北江南，失意归来时已头发花白、容颜苍老、罢官闲居，（2 分）壮志未酬的辛酸、愤懑之情跃然纸上。（2 分）梦醒后却仍心系“万里江山”，表达了词人虽身居破庵，却胸怀天下，不忘统一大业的崇高爱国情怀。（2 分）【解析】试题分析：上片描绘环境，渲染气氛，下片作者抚今追昔，对自己的出生地北方沦陷感慨万千，表现了作者“烈士
13、暮年，壮心不已“的可贵精神。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】本题考查诗歌的情感。对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围；然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是作者、朝代、注释；三是要把握情语，即显性的情感词；四是要把握诗歌中意象的特征。5（2016 届湖南省常德市第一中学高三上学期第三次月考）阅读下面这首诗，完成文后各题。（11 分）又呈吴郎 【唐】杜甫堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困究宁有此？只缘恐惧转须亲。即防
14、远客虽多事，便插疏篱却甚真。已诉征求贫到骨，正思戎马泪沾巾。【注】吴郎：系杜甫吴姓亲戚，即后文的“远客”。杜甫将草堂让给他住。这位亲戚住下后，即有筑“篱”，护“枣”之举，杜甫为此写诗劝阻。（1）颈联中诗人是如何批评劝阻吴郎的？请结合原诗作简要的分析。（5 分）【答案】措辞非常委婉，极具艺术性。“防”的主语是寡妇，下句“插”字的主语是吴郎。表面上看似批评那个寡妇，说她无端猜疑，实属“多事”，实际上却是批判吴郎未免太小气了些，太不会体贴穷人，将对穷人悲苦命运的怜悯同情深植其间。（5 分）【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。【思路点拨】首先应了解诗歌的表现手法主要有哪些。主要
15、的表现手法有：抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如墨梅、石灰吟，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。描写手法主要有：（1）衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。（2）联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧
16、草见罗裙”。（3）对比。（4）白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。四野无闲田，农夫皆饿死”。修辞手法在古诗中经常出现的有：（1）比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。（2）比喻。（3）拟人。（4）夸张。（5）双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（6）用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。此外还有设问、反问、反语等。（2）诗人在茅屋为秋风所破歌中放歌“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜吾庐独破受冻死亦足！”，其精神情怀与本诗异曲同工，请结合本诗就此分析。（6 分）【答案】都表现了诗人心系黎民、忧时伤世、悲天悯人的人道主义情怀
17、。（1）亲善显情怀。一个“任”字开门见山地说明昔日诗人对西邻打枣的态度，“无食无儿”“困穷”分析了西邻“扑”别家枣的原因，借此表达了作为枣树的主人应对她表示亲善之意。（2）劝诫显情怀。五六句是劝诫枣树的新主人吴郎不要一搬进草堂就插上篱笆，使西邻多心、“恐惧”。（3）揭露显情怀。七八句用“征求”意指官吏们的盘剥、用“戎马”代指战乱，进一步揭露了西邻扑枣的根源是官吏们的盘剥和持续上的战乱。寥寥数语，塑造了一个“穷年忧黎元，叹息肠内热”悲天悯人的诗人形象。（6 分，总体分析 2 分，情感体现点 4 分，任答到一处给 2 分）【考点定位】赏析诗歌思想感情。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】本题考查诗歌的情感。对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是作者、朝代、注释；三是要把握情语，即显性的情感词；四是要把握诗歌中意象的特征。
