1、 6.1 数据的收集西夏区华西中学 侯海鹏 15809516319教学目标：1回顾常用的统计图 ，经历简单的统计活动，了解统计的过程。2了解收集数据的常用方法。3通过具体的活动，发展数据分析观念。 4培养学生的合作意识和处理问题的能力；培养学生节约用水意识；通过调查身边的实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系.学习重难点：重点：参与从收集数据到统计数据的全过程，了解可以通过多种方式获得数据难点：组织有效的统计活动，明确统计活动经历的过程和方式教学方法：1 引导学生发现问题，梳理知识2 独立思考合作交流3 利用思维导图分析解决问题4 利用思维导图对知识进行整理课前准备：多媒体课件；学生课
2、前调查数据教学过程:一、情景创设 导入新课播放关于“西南干旱实录”视频： 设计意图：让学生意识到水资源非常宝贵及节约用水的重要性。今天这节课，让我们一起来关注节约用水的有关问题。 （引出课题）二、从熟悉的统计图中获取信息1小颖想了解她所在的城市的用水量，于是她查找资料，得到了下面的统计图从小颖的统计图中，你能得到什么信息？2小明同学更想了解周围的人是否具有节水意识，于是他设计了一份简单的调查问卷，并到社区里随机调查了 40 人，他将部分调查结果制成了统计图。附小明调查问卷：调查问卷年龄： 岁1、你在刷牙的时候会一直开着水龙头吗？A. 经常这样 B. 有时这样 C. 从不这样2、你会将用过的水另
3、作他用吗？例如：用洗衣服的水拖地、冲厕所等。A. 经常这样 B. 有时这样 C. 从不这样小明绘制的统计图：认真观察统计图，思考以下问题：（1）在小明调查的 40 人中，各年龄段分别有多少人接受了调查？（2）通过小明给出的调查数据，你认为哪个年龄段的人最具有节水意思？学生独立完成，然后交流做法和想法（教师根据学生回答问题的情况，适时利用思维导图帮助学生有效分析解决问题）设计意图：关于水资源的调查，由于小颖和小明各自关心的内容不同，所以调查的主题也不同，为 后面揭示统计过程的第一步骤“明确调查的问题和目的”做铺垫，同时安排小颖通过查找资料的方式获取信息，安排小明通过调查的方式获取信息，也为后面讨
4、论“如何收集数据”做了铺垫，在获取信息的同时帮助学生回忆和复习小学学习的常用统计图的知识。体会利用思维导图分析问题的优越性三、现场调查活动活动内容：设计简单的问卷，调查本班同学在节约用水方面做得怎么样？。调查结果选项 经常这样 有时这样 从不这样人数百分比（1）设计调查问卷，统计在收集经常这样、有时这样、从不这样的人数情况，了解本班同学节约用水的情况。（2）通过现场问卷调查：“你会将用过的水另作他用吗？”这个问题中选择经常这样、有时这样、从不这样的人数分别占本班总人数的百分比是多少？（3）通过（1） （2）两组数据来告诉本班学生 在节约用水方面做得怎么样。设计意图：（1）在节约用水方面的评价从
5、“好、不好”上升到用数据说话体现数据的重要意义（2）通过简单的调查活动，让学生亲身经历 具体的统计活动，感受 统计 活动的各个环节，由此揭示统计活动的步骤，引出数据是如何收集的问题。四、获取数据的常用方法1、在前面的一些活动中涉及了那些数据收集的方法?（查阅资料、调查）2、典例分析，补充数据收集的方法 (测量、查阅文献资料或互联网、实验)（1）在选拔银川市“三好杯”跳远队员 时，我校七（1）班王鑫同学的六次跳远成绩如下：5.05 米，4.98 米，5.01 米，4.96 米，5.11 米，5.15 米 （2）如果想了解我国水资源的总量、人均水资源占有量，你打算怎样获得这些数据呢？ （3）为了得
6、到“抛掷一枚均匀的硬币 50 次，出现正面朝上的次数” ，你打算如何收集这个数据呢？问卷调查你会将用过的水另作他用吗？例如，用洗衣服的水拖地、冲厕所等。A经常这样 B有时这样 C从不这样设计意图：以问题的形式引导学生小结数据收集的方法。体会利用思 维导图整理的优越性。 五、课堂小结通过本节课的学习你有哪些收获要和大家分享？设计意图：鼓励学生结合本节课的学习，谈谈自己的收获 与感想，培养 课堂反思的习惯。六、板书设计6.1 数据的收集点评：1、 教学目标清晰，课题呈现内容（关于节水的调查）紧密联系实际、内容丰富，课堂活动设计合理。2、 在获取数据的常用方法的问题（3）为了得到“抛掷一枚均匀的硬币 50 次，出现正面朝上的次数” ，你打算如何收集这个数据呢？”问题设想该怎样回答呢？是否可以给出多种回答：查阅资料、做实际动手实验、计算机上的模拟实验。3、 数据的收集一课，是否可课前或课后给学生布置一些任务，使之成为课上课下密切结合的数学活动课。
