1、 小学语文科学命题作业和命题的研究与实践作业题1、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。答：1）坚持多元性，不要“一把标尺” 。 根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。因而，应为学生营造适合他的检测方式。2）坚持全面性，不要“只是分数” 。对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。3）坚持过程性，不要“只看结果” 。学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。4）坚持民主性，不要“教师独裁
2、” 。民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。5）坚持语文性，不要“淡化实践”。小学语文学科和其他学科相比还有一个重要的特点，就是语文学科的人文性。小学语文是工具性和人文性的统一，在对这科学业进行评价的时候，必须注重学生的实践操作能力的培养。2、 在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？答：1.正确理解语文学业评价的公平发展理念教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。从教育活动过程来看，可分为教育起点公平、过程公平和结果公平。起点公平是指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、
3、居住环境等条件的影响，均有开始其学习生涯的机会。过程公平是指教育在主客观两个方面以平等为基础的方式对待每一个人。结果公平即教育质量平等。2.在语文学业评价中体现公平发展理念（1）恰当选择评价的方法。评价方法的恰当选择，是有效进行小学生语文学业质量评价的重要条件。(2)采取民主多样的评价方式，主要有以下几方面。第一，教师评价学生。第二，教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价。第三，开放式的测评方式。这样的学业评价，会使学生的学习自主性、反思能力、创新精神和实践能力等得到培养和发展。由于评价的内容、方法呈多元性和开放性，有足够的空间展示学生的方方面面，帮助学生找到各自的位置，找到促进自己进步的基
4、点，因此，能使他们在群体互动中学会合作，学会借鉴，敢于质疑，真正成为愿学、乐学、会学、善学的好学生。3、 试谈谈教师在设计语文作业时，要注意他的那些教学功能？答：(1) 巩固学生语文知识的功能(2) 发展学生语文学习能力的功能(3) 促进学生掌握语文学习方法的功能(4) 整合语文学习资源的功能(5) 提升学生语文素养的功能4、 实践证明，对待考试分数的态度不同，会导致学生的发展不一样。你认为应如何让正确对待分数呢？为什么？答：从素质教育的提倡开始，我们就应该正确对待分数。不能把分数作为衡量学生的唯一标准。分数不是检验学生的唯一标准更不是合理的标准，分数的高低体现不出学生能力的好坏， 学生的能力
5、不是一次考试结果能体现出来的。语文学科包含的东西太多了，只看结果忽略过程会错过孩子们成长的过程。在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。而不是单纯的依靠分数。对此我们应该做到一下几点：1.要认识到过于看重分数带来的严重后果2.分数只是一种有效的评价手段，考试内容要有针对性3.要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应4.倡导分数评价和无分数评价相结合我们在关注学生考试分数的同时，如果能针对学生的差异，把学生的日常表现、整体发展水平纳入评价视野，建立起一种促进学生发展的评价体系，从以分为本转变为以人为本，从
6、关注分数转变为关注人，充分保护学生的学习积极性与自信心，相信一定能还学生一段充满阳光的学习时光，促进全体学生全面发展。5、 试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大的影响。你认为应该如何有效控制试题的难度？答：要想有效控制试题的难度：1）要符合新课标精神，要以教科书为本。2）要结合学生的学情，结合新课标的要求，试卷可分为两大部分：基础知识部分(60%-80%)包括字词句段等；拓展部分(20%-40%)，包括阅读与写作等。3）知识面要广，知识点要多。4）遵循教学目标，符合教学实际。5）把握试题的难度，杜绝偏题、怪题、特难题，控制题量。6）体现人文性、时代性、
7、综合性。除了这些还应了解试题难度的计算方法，把握影响试题难度的因素，科学划分难度比例，难度的设置要有利于激发学生的学习积极性。尽力摒弃“技术性”难题。注意不同难度试题的编排顺序。6 、作业内容的创新可从哪些方面入手？为什么？答：作业内容的创新要符合儿童的心理特点，要顺应语文学习的基本规律，同时满足学生追求心理刺激的心理特点。1.作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。兴趣，是学生获得知识和技能的一种力量，是启发学生学习积极性的重要心理成分。兴趣与求知欲，又是紧密联系在一起的。当老师把学生的学习兴趣唤起之后，学生便会被兴趣所吸引，走进广阔的知识天地2作业设置的创新，还要做到“精” 。 作业太多、太
8、滥，阻碍了青少年自主、健康的发展，影响了学生的学习情绪，与素质教育格格不入。因此，设计作业既要在“量”上有所控制，更要注意“质”上有所提高，力求精炼，推陈出新。要做到这一点，教师要熟悉大纲，深钻教材，把握所教学科的目标要求和教学重点、难点，做到心中有数，作业的设置尽可能做到恰到好处。3.作业的设置还必须求“实” ，就是要与实践相结合，重视培养学生的创新思维的实效性。.4作业的布置还应多让孩子动手去做，比如低段识字，让孩子们回家做生字卡片，在他做的过程中，他就对生字掌握了不少。面对新课程，我们的作业是该来一点“革命”了。作业不应该是单调枯燥的文本，而是富有色彩充满情趣的复合体。学生做作业和老师批
9、改作业应是一种人文活动，教师不再是批改作业的法官，而是学生学习的伙伴，作业是学生与老师交流的平台，教师应从学生的作业中看出学生的心情，读懂学生的心情，这样，教师才能和学生一起去开垦语文乐园中的绿洲，把语文之林建成美丽的花园。7、 造成学生解题能力差的主要原因是什么？答：造成学生解题能力差的主要原因有内因和外因两个方面一）内因1.学生知识储备不够，理解水平低如果学生根本不具备解决某问题所需的背景知识，那么显然会导致问题解决错误2.学生思维缺乏灵活性，易受定势思维的影响由于小学生思维缺乏灵活性，往往考虑不到客观条件的变化，容易受到思维定势的影响。思维定势也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向，是
10、学生在学习实践中形成的自己所惯用的格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考与处理。思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。3.不能准确审题4.没有认真反思的习惯5.马虎大意这是解题过程中学生最容易犯的错。解题的时候马虎大意，连题目都没有读懂、没有看清就开始下笔，或者题目与以往的只有一字、一词相差，随意浏览一下就下笔，在答题过程中少写、多写、漏写、错写字等，其结果就是解题正确率不高。6.心理因素心理因素时刻制约和影响着学生的学习和发展。（1）畏难情绪。很多学生长期受到学习上的压力，以及连续的挫败感的影响，
11、使他们感觉学习是一件可怕的事情。特别是一些思维能力相对较弱，缺乏自信心的学生，不能面对学习上的挑战，一见到稍微灵活或稍微有点难度的题，便产生了畏难情绪，并随着题型的增多、难度的加大，这种畏难心理就越加厉害，从而丧失学习兴趣，使思维活动受到压抑，本来能做出的题也无法做出。（2）懒惰心理。在平时的学习和生活中，大多学生对家长和教师都很依赖，久而久之，便养成了懒惰的习惯，平时做练习的时候动不动就举手问教师或者问家长，自己不认真思考，不主动学习，只想等着教师或者家长来点拨甚至解答，所以，一到考试，缺少家长或者教师的点拨，这些学生就做不出题来了。（3）注意障碍。听课是学生学习的关键环节，教科书和课堂是学
12、生获得知识和能力的主阵地。在学习过程中，注意力的集中和保持是有效学习的基本条件。课堂上，教师在讲解的过程中会有意识地渗透解题的技能技巧及解题知识，学生不能集中精神，注意涣散，导致注意障碍，这是导致学生解题能力较弱的因素之一。（二）外因1.教师教学过程失当学生解题能力弱，除了自身的因素外，与我们教师及课堂教学也有着密切的关系。在教学过程中，很多教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容不完整，常常对审题过程包办代替，只是让学生读一遍题目，蜻蜓点水走过场，学生失去了这种锻炼的机会，也隐藏了这方面能力的欠缺，学生还没搞清楚题目意思，教师便急匆匆地把答案讲了，把课堂教学单纯地看成完成教学任务，而不考虑学
13、生应该学会什么。就这样，学生失去了审视题目、思考问题的机会，久而久之，解题能力的形成和发展便受到了严重的影响。2.试题变化在实施新课程标准的大背景下，语文题目变化极大。不仅内容变得丰富多彩，形式也变得多种多样，表述也常常用儿童化的语言。这种改变的优点是明显的：它极大地调动了学生的学习兴趣，拉近了学生与文字的距离，学生的个性在这里得到张扬，情感在这里得到体验。学生审题一旦出现偏差，解题也就随之出现偏差。8、 在阅读教学中，教师应如何训练学生的表达能力呢？答：语文课程标准在总目标中也指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发
14、展合作精神。 ”由此可知，培养学生的语言表达能力，已经成为小学语文教学的重要任务。阅读教学的课堂，是训练学生语言表达的重要也是主要场所。1.抓积累，丰富学生的知识面。“巧妇难为无米之炊”，脑中“空空如也”，又何来口中的“滔滔不绝”，笔下的“千言万语”呢？所以，教师首先应抓词汇的积累，以使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，利于表达和使用。积累的途径主要有以下三个方面。（1）立足书本，重在平时。小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，教师可要求学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。（2）开展课外阅读，拓宽
15、知识面。引导和指导学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳词佳句。（3）在日常生活中积累。社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精练的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。要引导学生做有心人，时时学，处处学，平时注意观察，积累这些知识。总之，积累词汇、语句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓励学生一点一滴去积累，做生活的有心人，这样才能积少成多，聚沙成塔，为学生语言表达能力的提高打好坚实的基础。2.教师以身示范，严格要求无论是讲解、提问还是归纳总结，首先教师自己的语言表达要力求完整、准确、规范、简明，给学生留下清晰的印象，起到潜移默化的作用。心理学告诉我们，模仿是儿童的天性。由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们学习时的心理需要，可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。学习语言，学会表达，学会全面清晰地表达，其最初的阶段，都需要借助模仿这个阶梯。因此，在语文教学中，尤其是在语言表达上，教师的示范是不可缺少的。3.关注表达形式，落实四个“给予”“给予一定的框架。 。给予一定的准备。给予一定的空间。给予一定的时间。4.抓住课堂生成，深入引导，训练学生全面清晰的表达能力。课上，课后相结合，提高学生的表达能力是我们语文教师应该完成的一重要教学目标。、
