1、音乐课教学随笔生动的教学情景能够引起学生的亲切感和新鲜感，激发起学生的学习兴趣、学习热情，为师生的情感互动创造条件。新课程改革提出：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性活动。作为教师要善于创设一些教学情景，调动起学生参与的积极性，激发起学生学习音乐的情绪，促进师生间交流、分析、讨论活动的有效开展，形成师生互动的教学环境。只有师生之间积极的互动，课堂才会充满生气和活力，师生的思维和创造力才能被激活，课堂才能呈现出特有的价值。爱玩，是孩子们的天性。游戏对于孩子们来是说是最富有吸引力的，它是孩子们平时生活中不可缺少的一部分。在课堂上让学生玩自己喜欢的游戏，学生自然是其乐融融。让学生
2、边玩童年的游戏边感受音乐，孩子们更是手舞足蹈。音乐教学中的乐理知识学习最令学生感到乏味。我在教学设计时，采用了分组抢答、表演等比赛形式，营造愉快、和谐的教学氛围，在与学生“玩”的过程中，不仅能将新的教学内容展示给学生，而且还成了学生的合作伙伴，每个学生都积极地参与到整个教学活动中来!使音乐课堂变得更加温馨、快乐。可谓是一举两得。课堂中的大多数时间，我走进学生中间，既是导演，有序地带领学生们走进音乐的殿堂，又是演员，与学生们一起欢歌跳跃。在课堂上，我还经常鼓励那些比较内向的学生大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度与肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受
3、美、体验美。音乐教学活动过程与结果并重，我在教学形式设计上灵活多样，根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂氛围。在音乐教学中，我充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境以此为指导,充分发挥学生的主体参与意识，使原来单一的课堂变得热闹起来，内向的学生变得兴奋起来，让学生在共有的音乐活动之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，变原来的“一言堂”为“群言堂” 。通过互动，学生不再感觉音乐学习枯燥无味，每个学生都能体验到音乐的乐趣，并尝试把自己的体验用音乐的形式表现出来。例如，在欣赏玩具兵进行教学中，我先创设情境，德国有
4、一个著名的作曲家叫耶赛尔，他小时侯曾经做了一个有趣的梦，你们想不想知道是一个什么样的梦？引领学生仔细听音乐，听完音乐，经过学生之间的交流、讨论与补充，一个个优美的情节便形成了：玩具兵排着整齐的队伍，挺胸抬头走路的神气场景；玩具兵唱歌跳舞和玩耍的场景。小主人醒了，玩具们惊慌失措的逃回了玩具箱学生跟着音乐自由想象，大胆表现音乐形象。最后，我设计了师生一起创作表演,把 “知识与技能”溶入游戏之中。我引领孩子们一起合作模仿玩具兵出操、扮演玩具娃娃等角色，让孩子们在游戏中聆听、在游戏中自由想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。一堂枯燥的欣赏课就这样在我精心的设计中,让孩子们在富有童趣的学习氛围中自然
5、度过。整堂课我教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。在这节音乐课中，学生们相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。通过音乐，学生间的互动体验得到了交流，使学生真正参与课堂，提高了课堂教学互动的有效性。教学是一种人际交往，是一种信息互动。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中，如果没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。 音乐课程标准提出音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，重视他们个性的发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，并参与各种音乐活动，使学生体验到与教师共同学习的乐趣。互动，让我们的音乐课堂更精彩!互动，让我们的音乐课堂更“乐”起来。
