1、做麦田的守望者以深入推进高效课堂改革为抓手，全面提 高学校教育教学质量- 麻阳水中学中学暑假教师培训讲稿 周高清 我们无法重新选择职业，无法改变社会改变教育这一个大环 境，那么我们能不能换一种心态？ 有人问禅师：“夏天天气太热，冬天 天气又太冷，有什么不畏寒热的秘方吗？ ”禅师说：“既然无可逃避，冷时就承担 你的冷，热时就享受你的热吧！” 长沙一中的高阳平校长提出“教育既要仰 望星空，又要守望麦田，教育既要分子， 更要孩子，要寻求对子孙后代负责任的教 育。” 今天我的讲稿标题来源：湖南师大附中梅溪湖中学彭荣宏校长： 湖南师大附中的彭荣宏校长在行政领导的培训中讲 了一句话：“不搞应试是无知的，只
2、搞应试是无能 的；不搞应试没有今天，只搞应试没有明天。”现在全社会都在以成绩(分数)论英雄 现在全社会都在以成绩(分数)论英雄，都在以成绩来 评价一个教师和一所学校，做为教育工作都的我们即 然不能重要选择自己的职业，也无法凭一已之力改变 当今的社会现状，只能去主动适应了。其实应试教育 与素质教育不是对立，它们是紧密结合在一起的，应 试教育就是一种素质教育(彭荣宏校长的观点)。分数是学校生存的生命线 做为一线教育工作者的我们分数是学校生存的生命线，是领导、 家长考核、评价学校的一个重要标准。如果没有像样的分数，你 其他的工作做的再好也不是完美的。但是如果一个学校一味的追 求高分，而忽略了学生素质
3、的全面提高是对学生、对家长、对社 会不负责的。所以在目前的这种教育背景下我们只有把分数(应 试教育)和能力(素质教育)有机的结合起来才能适应当前的这种 教育大环境。(一) 在新的教育形势下教师应该认清以下几个问题 ： 一、 学校的意义：(学校就是一个平台，离开这个平台你什 么都不是。) 1、学校是我们教师安身立命的地方。 2、学校是我们教师实现自我价值的地方。 3、学校是我们教师施展才华的地方。 4、学校是我们教师实现职业生涯的地方。 5、学校是我们教师专业发展的学校。二、教师的发展：学生成功的基础(高阳 平校长的观点) 1、教师既要有知识，又要有文化 2、教师既教书又育人 3、教师既是讲台的
4、“圣人”，又是学生生涯的引路人 4、教师既要与时俱进，又不能跟风逐流三、学生发展：学校教育的根本 1、全面发展：德智体美等 2、全体发展：不让任何一个孩子掉队 3、和谐发展：生存、求知、做事、做人 4、个性发展：允许萝卜地里长白菜，高粱地里长玉米四、教师的人生定位 ：把教书育人当成自己 的事业，而不是谋生手段。 对待同一件工作，每个人对他的理解、感受、体验 和追求是有差别的。例如，对待教师工作，有人会以为 它就是养家糊口的工作，而有人会把它当作事业。正是 在这种区别中，形成了“职业”和“专业”两种截然不 同的观念。以“职业观”为指导，工作就是干活挣钱； 而以“专业观”为指导，工作就不仅仅是干活
5、挣钱，而 是要靠智慧、精神、理念去创造性地开拓的事业。 教师的主要工作： 一、教书育人 教师是教书育人的，那么做为老师我们应该如何教书育人呢？ 结合培训时几们专家的见解和自己的一些想法，我觉得应该从以 下几个方面去做： （1）写好教案 （2）用心授课 二、做研究 （1）写反思 （2)及时充电麻阳水中学的实际情况： 麻阳水中学地处城郊，素质较好的学生、家庭经济条件好一点 的学生、家长对子女重视一点的学生都转到了卢峰镇中学，留下 来的生源基础差，家长对学生的学习生视度不够，学生生源差。 学生在校的学习时间短，由于麻阳水中学地理位置特殊，学生离 学校的距离普遍偏远，所以我们每天8：40才上第一节课，
6、下午4 ：05分必须放学，因为如果早上课学生很多都会迟到，推迟放学 很多学生搭不到车走路回家要两三个小时，其他学校学生可以寄 宿，早、晚自习比我们多出好几个小时的学习时间。我的高效课堂的理解是： 我的高效课堂的理解是：改革我们以前老师先教，学生再学的 传统模式，变成让学生先学，在自学的过程中发现问题、解决 问题，最后由教师帮助解决学生不能解决问题的一个过程。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两 个条件： 一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达 成度的过程中，学生应主动参与并深入思考。从这个角度来说， 高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主 学习的课堂，是师生
7、互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容 主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三 个条件： 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理 地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际 情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标 作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学 目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这 种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学 生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更 多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的 学习成果。三是教学中适时
8、跟进、监测、反馈、消解，以多种方 式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。(一)、实施高效课堂的前期准备 一、编制一个学习方案：导学案 导学案是课堂“施工”的图纸，也是学习的路线图。导 学案的功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学， 它是学生学习的方向盘。导学案必须能够生成能力，前 提是它首先要让知识之间具有必要的联系，使知识问题 化，问题层次化。二、构建一个学习组织：小组、对子 李炳亭认为，要为学生构建一个学习组织，即同质结对，异质同组， 让学生有困难找组织。他把小组解读成“没有围墙的小班化”，在一 个小组里一般由好、中、困三类学生组成。在具体教学中，要求小组 长“代师传艺”，组
9、织本组的学习，学习流程交由组长把握，并根据 本组出现的问题自行处理。教师“利用”学生，恰恰是利用好小组长 ，小组长等同于一个小老师，小组内部又按照个体学力划分为AA、BB 、CC三个层次，当然这个划分是“动态”变化的，它随着学生学习力 的变化而变化。严格说来，一个小组68人，小组和小组之间是相对 独立的关系，每个组按照自己的要求和进度，各自为战，但又充满了 竞争、对抗和质疑。组内对子之间既是合作者，又是竞争者和监督者 ，对子之间要相互反馈和测评。即以小组活动和学生自学为主要形式 ，落实和突出学生主体地位，发挥教师的主导作用，师亦生、生亦 师、师生相长。三、提供一个自学方法：先独学，再对学，然
10、后群学 教书的最高境界是发动学生自学。卢仲衡的自学辅 导法、钱梦龙的语文导读教学法、魏书生的六步教 学法、黎世法的异步教学法、邱学华的尝试教学法 和洋思中学、杜郎口中学等，都呈现为同一规律： 自学是高效课堂的别称。四、设计一个课堂流程：预习、展示、反馈 高效课堂是以学生听课状态（动作、声音、表情）、参与（教师统计到 组、组长统计到人）及效果（自主程度、合作效度、探究深度）来判断 ，课堂应该能够围绕“学习和学生”进行设计。李炳亭认为，高效课堂 分为三个环节：预习+展示+反馈，从时间上划分，即为10+30+5。从师生 角色的分工上，教师在课堂上用10分钟时间分配学习任务，然后放手发 动学生自学、合
11、作和探究。“展示”即展示交流预习模块的学习成果， 进行知识的迁移运用和提炼提升；“反馈”即反思和总结，对预设的学 习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写 ，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。五、明确一个学习任务：学会“不会的” 教学是有助于学习的行为。学习是获取知识或技能的一种行为、过程和 体验。教学就是教学生“学”。高效课堂要让学生学会不会的，而会的 东西不要去重复。每节课教师要知道学生哪些东西不会，如何让他学 会。李炳亭认为，高效课堂要围绕“四主”，即学案主导、学习主动、 问题主线、活动主轴。课堂如果从知识学习的角度，也应该明确学习的 基本任务“学会自己不会”的，
12、或者“把不会的学会”，要珍惜学 生的学习时间，准许学生不在已经会的知识上花费宝贵的时间。高效课堂中校长的作用： 校长是一所学校的领头羊，应该发挥领军的“羊群效应”，否 则校长就会成为课改最致命的“短板”。教师必须清楚，知识不 是仅靠灌输“传递”给学生的，教师是学生学习条件的提供者、 环境的营造者、动力的激励者。传统课堂教师是“单口相声”， 高效课堂是“三句半”，三句是学生，那说在点子上的半句是老 师。传统课堂上课教师揪着学生的头发“硬拔”，高效课堂是给 了学生一把“梯子”；传统课堂上课对老师“嗓子”要求高，高 效课堂对“脑袋”要求高。(二)、高效课堂的几种常见课型的操做方法 一、新授课的“自学
13、合作展示反馈” 教学流程模式 1自学导学案引领，自主学习 2合作组内交流，完成导学案 3展示展示点评，达成共识 4反馈当堂检测，及时反馈二、复习课：“自补合作展示反馈” 教学流程模式 1自补自主复习，查漏补缺 2合作组内交流，完善导学案 3展示展示点评，达成共识 4反馈当堂检测，及时反馈三、讲评课：“自纠、合作、展示、反馈” 教学流程模式 1自纠公布答案，自纠错误. 2 合作 错题 解剖，组 内交流 3 展示 展示点评 ，达成共识 4 反馈 当堂检测 ，及时 反馈(三)、高效课堂的作业布置与批改 一、作业设计，注重课前准备 1、重视备“作业题型” 2、重视备“作业结构” 3、重视备“作业形式”
14、 4、重视备“作业要求”二、作业方式，“统一”兼顾“分层” 传统的统一作业很难兼顾全体，长期的分层作业又会导致部分学生的 心理差距，同时造成教师工作量大幅度的增加。因此我认为可以将两 者相结合，根据课堂的具体实施交替使用。就分层作业而言谈谈一些 具体做法。按照学生的课堂学习程度分成a、b、c三个不同的学习层 次。a层多为书本最基础的知识。b层为一些稍灵活但又不难的题。c 层这种练习类似于课本上的深化题，带有较强的综合性，主要由教师 通过教辅等资料收集而来。三、作业批改，注重形式多样。 1、课后全批精改。 2、随堂自批自改作业 3、教师抽改和“小老师”批改相结合。 4、课代表向全班学生收集作业中出现的问题四、作业反馈，注重学生参与。 1、个别辅导 2、集体讲评结束语 高效课堂改革并不是我们所想像的那么难于上青天，只 要我们从思想认识到高效课堂的益处，从行动上认真落实 高效课堂的操作步骤，始终把学生的发展放在心中，对学 生未来负责，我们就能搞好高效课堂的改革，就能让麻阳 水中学的教育教学成绩更上一个台阶。 2016年8月27日
