1、淮北一中 2017 届高三第六次模拟考试语文一、现代文阅读(35 分)（一）论述类文本阅读(9 分)阅读下面的文字，完成 13 题。现存中国最早的人口数字，见于西晋皇甫谧帝王世纪 ，乃肇始夏禹，以为禹平水土，九州“民口千三百五十五万三千九百二十三人。这一数字，以至禹时人口统计本身，并非信史，葛剑雄等先生已有考”证，兹不赘述。问题在于，皇甫谧为何要将全国人口统计追溯至夏禹？推原其意图，当是将他所处时代的社会治理方式上溯至夏禹之时。夏禹平治洪水之后，划九州，制贡赋，赐土姓，家天下，奠定了此后国家社会治理的基本格局。 左传哀公七年：“禹合诸侯于涂山，执玉帛者万国。 ”可见禹作为天下共主，所面对的是以
2、族姓构成的诸侯，王朝所需赋役都可征之于诸侯，此时既无必要也不可能统计天下民数。夏禹所建立的孝治合一之传统，有力地将孝德由君王贯穿至社会基层，形成了家国同构的德性政治。襄锡圭先生基于甲骨文研究得出宗法制与嫡长子制均已见于殷商时期，而在古代文化思想中，这些具体政治制度所支撑的孝治传统则始于夏禹。故而孟子要讨论君王的孝治矛盾时，只能将假设场景移至夏禹之前的虞舜之时。在各诸侯国内部，其社会基层之构成与治理则需掌握户数。在孝治传统之下，无论是大夫之家，还是平民之户，都是以家主或户主面对国家，国家的赋役也都征之于家主、户主，国家权力并不进入家户之内。因此，此时国家只掌握家主与户主的名籍，而没有户籍。 国语
3、周语上，仲山父陈述传统礼制依据百官之职的日常运作与国家常规性籍田蒐狩，就可以“习民数” 。实际上，被登录于百官有司，能参与籍田蒐狩，都是政治身份的体现。这种政治身份，既是家主户主为国家所尽的职责，同时也是其在国与家之中地位的确认。在家户内部，家户主“正夫”之外，往往尚有成年兄弟，这些人口在仅有家户主名籍之时，并不为国家掌握，成为“余子” 。尤其对于基层民众来说，一户的常规性授田往往养活不了“余子”，他们便另行垦荒。当西周末至春秋战争规模扩大，国家感受到财赋与兵员的紧缺，只得将余子也纳入国家掌握中，这便是周宣王的“料民” （国语周语上） 、鲁国的“初税亩” （左传宣公十五年 ）与楚国的“大户”
4、（左传成公二年 ） 。此后各国逐渐制定了普遍登记所有人口的户籍制度，并在此基础上建立了更为精细的社会治理。如秦献公十年“为户籍相伍”（史记秦始皇本纪附秦纪 ） 。至商鞅变法，颁布“分异令” ， “民有二男以上不分异者，倍其赋” （史记商君列传 ） ，正式将成年余子单独立户，在中国历史上首次以户籍形式改变了基层社会面貌。（摘编自李若晖古代社会治理之户籍的产生 ，有删改）1下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）A据皇甫谧帝王世纪记载，我国最早的人口统计数字为一千三百五十五万三千九百二十三人，但经葛剑雄等先生考证，这并非夏禹时代的信史。B夏禹平治洪水后，奠定了国家社会治理的基本格局。面对以族姓
5、构成的诸侯，王朝所需赋役都可征于诸侯，此时既无必要也不可能统计天下民数。C在孝治传统下，大夫之家，平民之户，都是以家主或户主面对国家，国家的赋役征于家主、户主，此时国家只掌握家主与户主的名籍，而没有户籍。D商鞅变法后，颁布了“分异令” ，以“倍其赋”的强制措施，将成年余子单独立户，在中国历史上首次出现了普遍登记所有人口的户籍制度。D “在中国历史上首次出现了普遍登记所有人口的户籍制度”错，原文是“在中国历史上首次以户籍形式改变了基层社会面貌”，在商鞅变法之前“各国逐渐制定了普遍登记所有人口的户籍制度”2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）A在古代文化思想中，孝治传统是从夏禹时代开始的，
6、所以孟子认为，要寻找解决孝治矛盾的办法，只能回到夏禹之前的虞舜时代。B家主和户主被国家登录名籍，参与籍田蒐狩，既能为国家尽职责，也显示了自己在国与家中的地位，更是国家掌握户数的依据。C在孝治传统之下，无论大夫还是平民，家户主的成年兄弟们享受不到国家的常规性授田，为了养活自己，他们不得不另外开垦荒地。D在普遍登记人口户籍制度产生以前，国家统计人口只登记家户主“正夫” ，而对家户中其他的成年兄弟则不作任何统计，成为“余子” 。C 根据原文“尤其对于基层民众来说，一户的常规性授田往往养活不了余子 ，他们便另行垦荒。 ”可知另行垦荒的只是基层民众3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）A皇甫
7、谧在帝王世纪中，将全国人口统计追溯至夏禹时期，究其原因是他发现自己所处的西晋时代的社会治理方式在夏禹时朝已经开始了。B在孝治传统之下，国家权力无法进入家户之内，是由于以族姓构成的诸侯国内部，都是以家主或户主面对国家，国家的赋役也只能征之于家户主。C “料民” “初税亩” “大户”都是我国由名籍到户籍改革过程中的产物，是国家为了增加财赋和兵员，将“余子”也纳入管理的统计人口的办法。D秦献公的“为户籍相伍” ，表现出我国在户籍制度方面迈出了一大步，不仅制定了普遍登记所有人口的户籍制度，还建立了更为精细的社会治理。B “国家权力无法进入家户之内”错，原文是“国家权力并不进入家户之内”（二）实用类文本
8、阅读 (12 分)阅读下面文章，完成 46 题。叶嘉莹：一生奔波为诗词位于南开大学的“迦陵学舍”近日封顶。这个占地面积约500 平方米的四合院，是为南开大学教授、中国古典文学家叶嘉莹修建的。叶嘉莹今年 90 岁，号迦陵。在她的规划中，学舍不是住房，而是有点像古代的书院，是个教书、做研究的地方。她说，这回终于就要有自己的“家”了。叶嘉莹对家的渴望，竟是一段累积了整整四十年的情感。13 岁的她经历了父亲失联，母亲去世的家庭变故，53 岁的她又亲历了晚年丧女的彻骨之痛，生活的多难百折，使她无法享受家的温暖，她转而把更多的精力投入到自己痴爱的诗教与诗学理论研究中。1974 年，叶嘉莹第一次从加拿大温哥
9、华回到了阔别 26 年的故乡北京。 “当时的我，曾失望于只能回国旅游，不能为祖国做出任何贡献。 ”关于那次回家，她写下一首 2700 字的长诗祖国行：“卅年离家几万里，思乡情在无时已，一朝天外赋归来，眼流涕泪心狂喜”1978 年暮春，叶嘉莹向国内的教育部门写信，申请回国教书。此时，她已定居温哥华近 10 年，早被聘为加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授。1979 年，她的申请得到批准，她终于可以利用放假的时间回国讲学。第一次回国教书，叶嘉莹特意在香港买了一件蓝色中式上衣。站在祖国的讲台上，面对台下黑压压的学生，她仪态高贵，激情四溢，京腔婉转。她喜欢随讲随写，从黑板的这一边，一直写到那一边，满满一黑
10、板的粉笔字，写了又擦，擦了又写。因为过敏的缘故，她的手总会因接触太多粉笔而皮肤开裂，那时候她的手上经常贴着胶布。像候鸟一样，叶嘉莹飞来飞去，她的身影曾出现在南开大学、南京大学、复旦大学、武汉大学等数十所高校里。直到 2002 年，她终于获得了在华长期居留证。对于故乡，她终于不再是一个过客。自从回归故土之后，叶嘉莹的工作就变得更加繁忙了。一览叶嘉莹的书目，从 1982 年出版迦陵论词丛稿 ，到 2007 年推出迦陵说词讲稿 ，她完成的诗词专著迄今已有三十余部。 “早年间我在患难中，我家里只有个像学生的课桌摆在走廊，有一把小椅子，前腿在地板上，后腿在草席上，我早期的一些文章，看起来富有诗意，其实都
11、是在那样的环境下写的。 ”叶嘉莹淡淡地说着。“我一生一世都喜欢古典诗词。 ”叶嘉莹说，古典诗词这么宝贵的传统文化之瑰宝， “我不尽到传承的责任，上对不起古人，后对不起来者。 ”从 1948 年在北京教中学开始，传承、传播古典诗词这条路，叶嘉莹竟然走了将近 70 年，甚至在她定居加拿大期间，也没有中断过。在加拿大，曾经跟随叶嘉莹学习中国古典诗词的洋研究生就有十几位，她还另外带了一班完全不懂中文的洋学生。她用不太标准的英语，用自己对诗词的真实感悟和真诚心，打动了这些洋学生。 “我本是一个在讲课时喜欢随意发挥跑野马的人，却要用英语讲课，失去了这一份随意发挥的乐趣。 ”叶嘉莹这样描述自己在国外讲诗词的
12、尴尬。她还曾为此写过一首七言绝句：“鹏飞谁与话云程，失所今悲匍地行。北海南溟俱往事，一枝聊此托余生。 ”叶嘉莹始终认为，古典诗词的根在大陆，用英语讲得再好，也无法真正讲清楚诗词中的深意，“采菊东篱下，悠然见南山里无限的涵义和意境，就很难和外国学生说得通透。 ”多年来，即便是自掏腰包买机票，叶嘉莹也从未停止奔波，她想将诗词的美讲给更多的中国人听。叶嘉莹说，她回来工作已经 30 多年了，不是现在才来工作的，只是那个时候大家不注意，“现在忽然间知道了叶嘉莹，这也找你，那也找你，结果我老了，反而更忙了。 ”她特意说：“有些朋友的要求我不能完全做到，希望得到大家的原谅。 ”提起叶嘉莹，外界时常为她冠以学
13、者或作家的头衔，但叶嘉莹坦言，自己从没想过要作一个学者或诗人。 “因为学者、诗人的成就一般都是属于个人的，往往只是个人的追求，而我不是，我所做的不是为了我个人。 ”老人说， “我平生志意，就是要把美好的诗词传给下一代人。 ”现已九十岁高龄的叶嘉莹还在为古诗词的推广四处奔走，她倡议要在幼儿园大班到小学三年级期间开设诗歌唱游课，让孩子们一边玩，一边吟诵诗词，由此打下一个很好的人文基础。遗憾的是，这个倡议至今尚未得到完全落实。但叶嘉莹说，她不会因此放弃。4.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（3 分） （ ）A.文章第二段引用了叶先生的长诗祖国行中的诗句，让我们感受到她获得在华长期居留证
14、后的喜悦心情，丰富了传住的形象，增添了文章的文学色彩。B.第一次回国授课时，叶先生的手因粉笔过敏而开裂，她依然贴着胶布继续授课，通过这一细节描写表现出叶先生的敬业精神和对回国工作机会的无比珍惜。C.文章第六段中，叶先生对以往的患难生活只是“淡淡”地述说，艰苦环境中仍然创作出“富有诗意”的文章，这充分表现出她热爱生活、柔情女性的一面。D.叶嘉莹先生认为，古典诗词的根在大陆，洋学生学习中国古典诗词的障碍是语言。用英语讲得再好，也无法真正讲清楚古诗词中的无限的涵义和意境。B A 项， 祖国行 表达了叶嘉莹第一次回到故乡北京的喜悦心情，而非获得在华长期居留证后的喜悦心情。此项为错误项，不得分。C 项，
15、结合第六段内容，叶嘉莹工作繁忙、生活艰苦仍然完成大量著作，表现叶先生勤奋、执着的治学态度，以及坚韧乐观的性格特点。选项“极富柔情的一面”理解错误，不得分。D项，原文“古典诗词的根在大陆” ，洋学生不能理解古诗词深意的障碍除了语言还有文化背景的差异，所以选项中“洋学生学习中国古典诗词的障碍是语言”的理解是片面的。5.传主一生为古诗词奔波具体做了哪些工作？请结合全文简要概括并分析。 （4 分）教学方面，叶先生早年在国外教授古典诗词，后申请回国从事诗教工作。研究方面，她完成的诗词专著迄今已有三十余部。推广方面，回到中国，她把古典诗词讲给更多的中国人听；她提倡让幼儿园和小学开展唱游课，来推广中国古典诗
16、词。答对三点 4 分，两点 3 分，一点 2 分。6.叶嘉莹为什么说自己“从没想过要做一个学者或诗人”？请结合文本谈谈你对此说法的理解以及获得了哪些人生启示。 （5 分）文中叶嘉莹认为“学者、诗人的成就一般都是属于个人的” ，而她所做的不是为了她个人。她一生为古诗词奔波，是为了把美好的诗词传给下一代。 （2 分）启示：热爱传统文化，热爱古典诗词；担当传承大任（谈及责任即可） ；淡泊名利，境界超然；坚持理想，不懈追求。 （3 分）（三）文学类文本阅读(14 分)阅读下面文章，完成 79 题。 宅 男陈力娇家里有两台电脑，儿子一台，父亲一台。父亲的在南屋，儿子的在北屋。父子从不见面，从不交谈，所有的联络都通过电脑。父亲做好了饭，在 QQ 上写道，吃饭了。儿子回答，你先吃。父亲很听话，从不勉强，就先吃。吃过了，把儿子的一份放在桌上，上班去了。儿子听到门响，知道父亲出去了，就从屋里走出来。他先上卫生间，把一泡尿歪嘴壶一样抖了出去；之后他开始洗脸，洗脸
