1、人才培养计划书互联网+背景下工商管理类本科应用型人才培养计划学院： 管理学院 班级： 工商一班 学号： 201321071166 姓名： 李 宁 杰 1互联网+背景下工商管理类本科应用型人才培养计划书摘要:“大数据” 、 “互联网+”背景下信息技术与高等教育深度融合、信息大数据的分析和深度挖掘，大众教育逐步取代了精英教育。培养应用型人才的高等教育得到了快速发展。文章以工商管理本科专业为对象，阐述了应用型管理人才的培养目标和基本要求，构建了以理论教学、实践环节为支柱，以教学方法手段创新、师资队伍建设、产学研结合为基础的工商管理应用型本科人才的培养体系。关键词：工商管理本科教育应用型人才培养方案教
2、育不仅对知识的生产传播、运用起着重要作用,而且直接推动着知识的生产、人才的成长。知识经济,是坚持教育创新的客观依据。 1应用型本科教育是在我国经济现代化和高等教育大众化过程中产生的一种教育类型。人才培养目标是核心，培养模式是实现培养目标的方式。要培养工商管理专业本科应用型人才，相关的高等院校必须认真研究社会对管理人才的需求特点，依此来设计专业的培养目标，改革人才培养模式，并对教学内容、课程体系、教学方法和实践环节等进行综合的研究与实践。一、工商管理专业人才培养面临的背景(1)教育思想、教育观念的更新在高等教育大众化的新背景下，传统的教育观念已日渐影响了工商专业教育的发展。如在管理人才培养目标的
3、定位上，很多院校把培养目标定位在培养“高级管理人才” 。但从企业等组织的要求和毕业生的实际水平来看，这一点是值得商榷的。(2)学科交叉和人才需求的复合性随着社会科学与自然科学融合的趋势愈加明显，社会对人才的需求也趋向复合型。原有工商管理的培养体系不能适应这一变化，以致造成学生能力与社会需求不一致，存在知识面不够宽，创造能力、学习能力和人际能力不够强等问题。这迫切需要进行培养模式、课程体系和教学方法等方面的改革。(3)“以人为本“管理思想的盛行从管理理论的最新发展来看，更加强调“人本主义” 。这要求高等院校在教学中重视对人的全面塑造，重视学习发展能力的增强，重视个性化和自主化的教育，真正将以市场
4、为本、以人为本作为人才培养的指针。 22二、工商管理本科生的培养目标管理也是生产力，工商管理专业担负着为国家社会输送经营管理人才的重任，人才培养质量直接关系到经济发展，对振兴产业、壮大企业，提高国际竞争力具有重要作用。(1) 工商管理应用型本科的培养目标定位工商管理专业应根据经济建设和社会发展对管理人才的要求，把培养目标定位为“面向企业等组织从事职能管理的应用型人才” ，具体明确为：“培养适应社会主义建设需要，德智体全面发展，掌握现代管理学和经济学基本理论，具备分析和解决经营管理问题的基本能力，有较强的外语、计算机等应用能力，知识面较宽、综合素质高，富有创新精神，在企业等组织从事管理业务的应用
5、型中高级人才。 ”(2) 工商管理专业知识技能的基本要求1)系统掌握本专业的基本理论知识。2)具备市场调查、计划决策、组织设计、策略规划等基本功。3)较强的语言与文字表达、人际沟通能力，较强的逻辑推理和综合分析能力。4)有一定的工程技术知识，初步了解工商企业的运作。5)熟练地运用计算机处理有关管理事务。6)熟练掌握一门外语。7)掌握文献检索、资料查询的基本方法。三、工商管理应用型人才的培养方案基于上述分析，工商管理专业要以应用型人才的培养目标为纲，以理论教学体系、实践教学环节为支柱，以教学方法手段创新、师资队伍建设、产学研结合为基础，构建本专业应用型人才的培养模式，突出应用型的教学特色和创新点
6、。该体系如图 1 所示。3图 1. 本专业应用型人才的培养模式(一) 理论教学课程体系1. 理论教学体系的基本要求专业理论课程设计应体现“扎实基础，学科交融，重在素质，面向应用”的基本原则。“扎实基础”就是注重掌握管理学基本原理和现代企业管理基本知识，培养分析解决管理问题的专业能力。 “学科交融”就是加强管理所需的相关知识和能力，如行业知识、工程技术和计算机知识。 “重在素质”就是加强基本素质和专业素质教育，便学生德、智、体、美和谐发展。 “面向应用”就是面向企事业单位实际需求，改进和完善教学内容。一般来说，理论教学体系的构建应考虑：一是教学内容的难易程度要同社会需求和学生素质一致；二是要优化
7、课程结构，如：理论教学内容与实践教学内容的比例要合理，基础课、专业基础课和专业课同样要有一个合理的比例；三是要控制课程门数和总学时数。(2)理论课程的模块理论教学课程分为三个模块：公共基础课、专业基础课、专业课，这三个模块应是有机的整体。工商管理毕业生既要有坚实的管理学和经济学基础知识、专业基础知识(运营、营销、财务、人力资源等)和专业知识(调查、预测、沟通等)，又要有广博的文史、法律、工程技术方面的知识。依据上述设想，必须对工商管理培养方案中的课程设置等进行优化，使之更加贴近社会对“T”型管理应用型人才理论教学体系 实践教学体系产学研结合教学方法手段 师资队伍建设4人才的需求。1)公共基础课
8、公共基础课是向学生传授与未来管理工作有关的自然和社会领域的、带有基本规律的知识和技能的课程。这类课程着重培养学生的基本素质、基本能力和基本的知识面，主要包括思想政治、数学、外语、计算机和体育等。2)专业基础课专业基础课指工商管理管理专业的基础课程。这类课程是管理类学生在学习专业课之前的准备，与公共基础课一起为学生构筑学习本专业知识而必须掌握的、较宽厚的基础知识和技能。本模块按照教育部高教司规定的工商管理类专业必须开设的管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、会计学、统计学、财务管理、市场营销、经济法等 9 门核心课程为主来设置。3)专业方向课专业方向课是工商管理专业所特有的、在管理领域向
9、纵深发展的专业课程。这类课程加强学生在工商管理专业领域的理论基础和知识深度，培养学生从事某一方面的专业管理所需要的技能。专业方向课按照工商管理下属的不同培养方向来设置。4)专业、跨专业选修课选修课是在工商管理专业范围内，学生根据发展方向和兴趣自由选择的课程。这类课程使学生在学完必修课的基础上，根据个性特点在专业上沿某一点进一步深入发展，一般涉及本学科的前沿知识和动态。四类课程相互支持，各有侧重，实现“扎实基础，学科交融，重在素质，面向应用”的课程设置理念。理论教学课程体系的结构如图 2 所示。5理 论 课 程公 共 基 础 课 两 课 、 英 语 、 高 数 、 计 算机 、 体 育专 业 基
10、 础 课 以 教 育 部 规 定 的 核 心 基础 课 程 来 设 置专 业 方 向 课 以 不 同 的 培 养 方 向 来 设 置专 业 、 跨 专 业选 修 课跨 专 业 选 修 课专 业 选 修 课全 校 性 公 选 课图 2.理论教学课程体系的结构2 实践教学环节管理工作具有很强的实践性和艺术性，通过本环节学习可以提高学生的管理技能和创新能力。通过实践教学，将抽象的理论知识直观化、形象化，利于学生消化吸收，也利于激发学生的专业知识兴趣和培养专业技能。(1)实践教学的总体要求首先，在课时分配上突出实践环节。与研究型本科教学相比，应用型本科要提高实践课时在总课时中的比例，一般要安排 30%
11、-35%的课时用于实践教学。第二，实践教学重视规范性。每个实践项目都制定计划书或指导书，指定合格的指导老师按程序组织实践教学，控制过程质量，并评审学生实践的成果。(2)实践教学项目的设置1）专题性的实践教学项目。既包括集中实践教学环节，也包括各专业课程的实验项目；既有认识性实践，也有设计性的专题和大型综合实践。实践内容广泛，充分体现了培养综合能力的目标。实践环节包括企业认识实践，市场调查与预测实习，毕业实践，毕业论文等，还可以增加了案例分析、相关专业如物流设计、管理信息系统设计等项目。2）结合具体课程，安排实践项目。比如组织行为学 、 人力资源管理 、运营管理和市场决策与预测等可以根据课程学习
12、的目的安排以下类型6的实践实验：(1)观察性实验，着重培养学生注意力、辨别力和观察力；(2)操作性实验，培养学生正确使用管理工具如财务软件和统计软件的能力；(3)设计性实验，学生进行有关经营管理方案的设计。3）加强毕业论文设计环节。毕业论文是整个教学过程的总结，要求学生运用四年所学全部专业知识，完成具有应用价值的课题研究任务。工商管理专业的毕业论文选题应加强产学结合，鼓励学生针对某一企业进行某一管理问题撰写论文，做到具体深入。3 教学方法手段工商管理应用型本科的教学方法革新的重点在推广案例教学，教学手段创新的重点在使用现代多媒体手段。(1)加强案例教学。当代工商管理教育的精髓在于案例教学。案例
13、学习是一个老师与学生、学生与学生互动的过程，需要大家的共同努力。无论在商业实践还是在案例学习过程中，比找寻正确答案更重要的，是如何学会提出一个“正确的问题” 。从这个意义上说，案例学习有助于提高管理专业的学生提出正确问题和解决问题的实践技能。(2)开展情景模拟教学。结合教学内容，安排情景模拟以及管理游戏，让学生扮演一定的管理角色，教与学互动，突出学生参与和经验共享。(3)组织管理设计竞赛。通过撰写商业计划书和管理策划（企划）的实战演练，提高学生整合知识的能力和实际动手能力。4 应用型师资队伍的建设师资是达到培养目标的保证，应建立一支素质、能力达到要求的师资队伍。(1)提倡教学和实践相结合，要求
14、专业教师逐步具备“双师”素质。培养教学、实践与科研相结合的教师队伍，不仅仅是鼓励教师取得类似经济师、会计师等资格，更重要是推动教师参与企业实践，与管理实践相结合，将教师造就成既掌握管理理论又具备管理技能的复合型人才。 3(2)要求教学和科研相结合，以科研促教学。工商管理专业的教师应多争取7来自企业等组织的横向课题，参加为企业服务的咨询项目和活动。除了加强教师的内部学习和专题研究外，还有赖于通过“走出去、请进来” ，使教师了解外部企业的管理动态和发展动向。(3)整合外部资源，解决复合型师资紧缺的问题。教师可以通过到企业中挂职或任职，将第一手鲜活的资料带回到教学实践中，增强课堂教学的生动性和实用性
15、。另外，利用关系企业和基地企业，聘请企业管理人员作为客座教授或兼职讲师，建立实战型的兼职教师队伍。5 产学研结合应用型人才培养的环境都直接影响着专业发展与提升。产学研合作，拓展教学空间是一条可行的解决途径。国外高等教育发达国家的发展经验证明了产学研及产学研合作教育是应用型人才培养的重要途径和有效平台。应充分利用校内外一切可利用资源，拉近工商管理教育与具体企业的距离，保持产业与教学的密切联系，全面促进“产、学、研”的深入发展。结合工商管理专业的特征，使学生不仅能接触到企业，而且要了解乃至熟悉企业。产学研结合工作的重点在于建立校内、校外广泛而稳定的教学实践基地，校企共同设计学生培养计划，开展创新培
16、养。因而，工商专业要紧密依托当地企业等组织，建立校内实践中心和校外实践基地建设。重视校企联合，使校内外产学研实践基地成为承担学生实习、实践的基地、教师科技研究成果转化的平台。四结语应用型人才是社会急需的人才。本科高校应该根据国家政策的要求，来改变人才培养模式，培养高素质的工商管理人才。力求充分整合学校各方面数据资源，通过现代信息技术手段实现学生从入学到毕业离校的全程化、信息化管理，通过数据的优化集成来挖掘价值，从而为学校招生、教学、学生管理与培养、毕业生就业创业提供有效依据.就如何分解工作任务、扎实落实举措等执行方面做具体要求。学校深化教育教学改革、推动内涵式发展、优化学生管理方式与大数据时代背景更好地结合提供了新的视角、思路和方向。参考文献【1】马虹张彦钧 高等教育必须与社会发展相适应 【N】内江科技 2006 年第 2 期【2】经纬语文名师工作室 新浪博客EB/OL 2009 年 4 月 20 日【3】黄深泽 浅析管理科学专业应用型人才培养模式探讨 论文天下论文网 2001 年 3 月 30 日8
