1、企业习惯性“三违”的危害与防范事故致因理论认为,人是安全生产“四大要素” （人、机、料、境）中的第一要素，人往往是事故的肇事者。理论和现实表明,有 85以上为人为责任事故,其中由于“三违” 现象而引发事故的比例占着很高的比例。习惯性“ 三违” ，是指企业员工在长时期内日积月累逐渐养成的，不按章程办事的习惯性的违章指挥，违章作业和违反劳动纪律的行为。一 、“三违 ”的几种表 现形式根据安全心理学的分析和安全生产实践证明，导致“三违” 现 象屡禁不止，其根源在于企业员 工的安全意识不强，处处在被动的“ 要我安全 ”的心态支配下进 行工作，没有真正确立“ 我要安全” 的主观 意识，主要表现在以下几个
2、方面。1、习惯性“三违” 。习惯 性“三违”行为是由于 员工在生产实践中日积月累形成的，具有一定“随大流” 的从众心理定式，因而具有顽固性和多发性的特点。也有某些习惯性“三违” 行为，不是行为者有意识所为，而是行为习惯形成。行为者尽管在作业前采取了周密的安全措施，但由于在长期实践中形成的不良习惯发生了作用，无意识地违反安全防范措施，因此出现操作或误作业，从而威胁着安全生产严重会诱发各种类型和各种性质事故的发生。2、无知性“三违” 。俗 话说：“先学三年、到那能行，再学三年、谨慎慢行”。从 业人员因为年龄、工 龄、文化水平、技能、经验等方面的因素，对应该知晓的内容不知或一知半解，紧急情况或复杂情
3、况下，难以控制自己的情绪，难以清晰地去思考问题，凭感觉办事，凭感情办事，凭意气用事，缺少理性思维，缺少哲学思考，不知道冷处理，不知道寻求组织、领导和同事的帮助，不知道用协商的方法和途径去解决操作过程中的困难和问题，而是凭自己的一股热情去进行盲目、冒险、蛮干。有些管理人员自身素质不高，工作方法简单、粗暴、以责代教、以罚代管，导致员工工作热情不高、反感、不服气，也应是无知的表现。3、侥幸性“三违” 。这 种“三违”人员多半有 违章“ 前科”，明知那样做会有危险，但因种种原因未发生事故或未受到处罚，因而心存侥幸，对自身行为缺乏约束。耍小聪明，大事做不来，小事胡乱搞。总认为自己做的事，不会出问题，没什
4、么大不了，不去做深入细致的工作，能简单就简单，能省事就省事，能舒服就舒服，最后问题成堆，积习难改，必然出问题。如开快车，十次百次可都不会出交通事故，这加重了司机的侥幸心理。结果才有“ 十次事故九次快 ”的经验教训之谈。4、重复性“三违” 。除了智力、技能、文化水平等因素外，表现为什么都看不惯，什么都看不起，什么都不顺心，牢骚满腹，怪话连篇，你不让干什么，我偏要干，出了事故怨张三、怪李四，就是不从主观内部找原因，更不去总结吸取别人的事故教训。特别是在个人敏感问题上不如意时，表现更为偏激，带着情绪工作，有时甚至对抗，严重时更会重复发生事故。5、疏忽性“三违” 。疏忽大意是个复 杂的 现象，既有因工
5、作单调而形成的惰性，也有主观因素，如思想意识格调低下，情绪缺乏均衡、意志薄弱等。表现在对经常性的工作嫌麻烦，不负责任，走过场，工作厌倦，管理松懈，敷衍了事，心境不佳时，更是丢三落四，违纪违章。有的员工自认为工作经验丰富，总认为“大江大河都 过来了，能在小沟小溪里翻船” ？自以为是老资格、老经验、老师傅，对情况变化没有重视，没采取相应措施而造成的“三违” 或事故6、冒险性“三违” 。个 别管理人员、员工有一种 错误观点，自以为是，自己逞能，自我表现，认为不违章不能正常生产，常常视冒险作业、冒险指挥行为个人英雄行为的心理状态。也有的是行为者熟知安全规定或规程，清楚其做法可能产生的危害，属于有章不循
6、，明知故犯，常常仗着“艺高人胆大” ，按自己认可的方式作业，削弱了安全规定的权威性和严肃性。其结果是不出问题侥幸，出了问题是必然。7、继承性“三违 ”。一些员工的“三违”现象，不是他们自己的“发明 ”，而是从 师傅那里“学”来的，看到老 员工或师傅违章操作或作业，既省力，又没出事故，自己也盲目仿效。正是这些老员工懂得工作中的省力窍门，而又没出事故，才导致习惯性行为“发扬 光大” ，代代相传。而 这种违章行为常常与某些老员工的独门绝技相关联，因此，对待传统经验应一分为二地分析，取其精华，去其糟粕。二、对“三 违” 现象的 认识1一切工业意外都是可以避免的。“三违” 现象在工业生产过程中的发生不是
7、特定的、必须的。以人为主体的不规范行为自然是可以避免的。2“三 违”行为是可以 “校正”的。严格管理、 严格训练，因为不规范、不熟悉、不清楚的环节出现的“ 三违” 随技能、素质的提高，可以逐步得到纠正。3反“三违 ”应以事前控制 为主，对职工可能出 现的“三违” 、情 绪 的变化、生理 节律的变化，应 采取措施加以事前控制，要改变以往把反“ 三违” 工作重心摆 在事后处理的做法。4堵漏补缺。有针对性的工作，是减少“三违” 的有效手段。针对各种“三违 ”加强班前、班中提醒 ,班后分析总结；组织专门人员督查；“一炮三 检” 注意全过 程，适时、适度对各工种予以抽查等。5对已发生的“三违 ”，要处理
8、一点，教育一片。将每月“三 违 ”的人 员、经过 、处理结果编成反 “三违”简报，作为每月初安全活动的“学习 内容” ，可警醒大部分人。三、遏制“三违” 的方法习惯性“三 违” 的产生，是多种因素 综合作用的 结果，只有采取严格的教育培训与严格管理相结合，从意识和技能上抓培训，从实从细抓管理，才能有效地抵制习惯性“三违” 。解决习惯性“ 三违” ，除了 职能部门和专职 安全检查人员外，必须落实现场人员，班组长的安全生产责任制，对现场监控不力，造成事故的对其作出严厉的处罚，对习惯“三违” 者的违章行为，必须严肃处理，做到奖要奖的眼红，罚要罚的心疼。加大习惯性“三违” 的 查处力度，必将对习惯 性
9、“三违”行为产生一种震摄作用。鉴于安全生产四在要素中人是关键因素,因此解决人的问题是关键因素,那么怎样才能解决人的不安全因素呢?1、让员工有“我会安全 ”的技能。安全生 产法对从业人员的权利和义务明确了相关的规定，确定了从业人员在安全生产中的责任主体地位，这就意味着从业人员要确保生产安全，就必须主动地接受安全教育和培训，必须主动地强化自己的安全意识，提升安全操作技能，从而自觉地远离“三违” ，实现“ 要我安全 ”向“我要安全”、“ 我会安全 ”的转变。企业应紧密结合安全生产的实际，抓住员工的脉搏、贴船下篙，通过经常性的、有针对性的从安全生产法律法规、安全基础理论知识、实践操作、应急技能等方面，
10、以岗位练兵、以师带徒、互帮互学、技术比武、安全知识竞赛等灵活多样的方式，实施多层次、多形式、多渠道的安全教育培训，夯实依法抓好安全工作的基础，使广大员工充分认识到岗位安全的法律责任、行为准则和工作标准，把“我要安全 ”变为社会的法律责任、社会责任和个人责任的行为。2、让员工有“我懂安全 ”的素质。人们在工作、生活中，某些行为、举止或做法，一旦养成就很难改变。俗话说：习惯成自然。在实际工作中，养成了违章违纪恶习势必酿成事故，后患无穷，严重威胁着安全生产。要改变这种局面，除了需要对不安全行为乃至养成习惯的主观因素进行认真分析，有针对性地采取矫正措施，克服不良习惯外，还要利用班会、班组学习来提高员工
11、的安全意识；开展技术问答、技术练兵，提高安全操作技能；严格标准、强调纪律、规范操作行为；实行“末位淘汰制” ，促使员工养成遵章守纪、规范操作的良好习惯。安全源于素质，素质源于培训。作为安全生产主体的生产经营单位，应坚持“ 始于教育，终于教育 ”的原则，不断强化安全教育和培训，努力提高从业人员的安全素质，为安全生产打下坚实的基础。人是安全生产的重要因素，也是安全系统中最为活跃、最难控制的要素。要确保从业人员具备“德、识、才、学、体”等方面的素 质，必须从源头上把住招聘质量关、新聘和转岗培训教育关、日常安全教育关、安全知识更新换代关、安全生产警示教育关、安全奖惩考核评估关。从而使从业人员在安全生产
12、实践中自觉地抵制“三违” 、实现“我要安全” ，增强自我安全防 护意识，做到 “不伤害自己、不伤害他人和不被他人伤害”，以良好的安全素质提高安全生产意识和技术水平，以员工的现代职业安全和人本化安全管理作为构建和谐企业的基础。3、让员工有“这是安全 ”的环境。现场即生 产场所，是员工生产活动与安全活动交织的地方，也是发生“三违” ，出现伤亡事故的源地，狠抓现场安全管理尤为重要。使职工在安全良好的作业环境中工作，形成没有违章的条件，使职工不能违章。主要通过搞好工作现场的文明生产，工程质量标准化工作，保证作业环境的干净、整洁、安全；加大安全的投入，不断采用新技术，新设备，向科学技术要安全，抓好作业规
13、程，施工措施的编制，确保作业规程具有针对性，实用性，安全性和可操作性。达到本质化安全的目的。4、让员工有“安全有 规” 的意识。认真落 实安全管理责任。人的行为的养成，一靠教育，二靠约束，建立健全一套安全管理制度和安全管理机制，是搞好企业安全生产的有效途径，让职工明白什么是对的，什么是错的，应该干什么，不应该干什么，违反规定就会受到处罚，使安全管理有据可查。管理人员要有“ 多想一点 ”、“多看一眼”、 “多走一步”、“多提醒一句” 的责 任心，是解决 职工主观行为 的有效方法，是保证安全生产的有效环节。根除习惯性违章，要从源头抓起。对安全生产不能存有侥幸心理，不能搞下不为例；培养职工养成“一点不差，差一点也不行” 的良好职业习惯 。促进安全管理工作的规范化、法制化，筑牢安全生产的思想防线，将习惯“ 三违” 消灭在萌芽状态，是阻止习惯性违章的一道重要防线。严格依律办事，是警示三违人员，更是遏止“三违” 行为 的有效之举。
