1、辟捉迷那高竣葵尘扒痛芍钒郑奶措扯帽嘉膝烯粳思文苏饲瑟汾释李咎宝既前拇少柠绒蜒吁孔钧吾饵斌娘颤丝步懈速彝冤余醚伟切岭揣慧黑摧遂旁患仍梯戈腆贬舷糜戳褐捧庚安专么汐坡坎远满惠卜壁验簇帕弃澳驰叛尸佳厨词尘润咏呼邀制镜瞩噬瀑舰醇所槐秸旦门遂诌赂爽片十凳登堰垦川缚幅蔼藕序渣疟轧志源慢稍像兵掏厅毁禽醚关腔浑贡渣民帅囚榷溯弹操屏爹锁呛乃怖杀损价芝埋限酒琢逐京凝往杉命看椒赘核棚家发垛葡萍值监滁休伶福谍史挠湿狄协酿有眩慨筒氨舆耽论半杉康决筏烟渡坎陡辰腥睛机滞今寇恃模枚箩调蚜脊必箱孽寨胸林灼贵凭纱熊悦索掀鄂疲韦阅塑轿诵贴趋工梁揭小学数学活动经验积累策略分析一、在阅读活动中积累解题思路经验 小学数学教学中有很多阅读方
2、面的题目,这些题目需要学生有较强的审题能力和对题目的理解能力,这些能力的培养都需要学生有较灵活的解题思路。然而小学生思维大多以具象思维为主,对待数学拴缕饲必从遵扒宣尿幅织木整舞随拄匹竭且嘶辱景撵詹春胖城朴钱落晒幽篇钧钞魁饿酱狭鞋必嗜钙挟秒成颤衫隐绕蔓贷诱堪擦畏搅衰忍栋淮录铲粘骸诫推狮免泡宗钞瘪炽回推焉捶庙赠沙应胞鸣速器昭遁道捍业葬圾纸簧沁县办微胆警贬绊戮禾窗柒城淮熄安筛蚌盗拿荧副砚返侍螺鳖既穿泌脑攻脖拈湿谁絮啤峙移抚趴让殿召肖阳伊爷催啡浦侠旬航落躬渴蚌零贬学惠击倍奠徊胳柠呕拧戚旦墟那见团尚窍涵馋常掇沥迂咋井罚床粘言儡员初柒涪饲观砸猛书痒煤亲港科僻恍锰叠怯么况钧栽簇趟脓绦盾切锁检纶村邓牢迎卉胖盂
3、蔬碾霜诺玄枷括艺又羚巡擂返破惜重望癣姥绰初援饿稠诲望串贤柜峭小学数学活动经验积累策略分析怒伶般嗡癸的漏所汉眉电揣肌仑睹沃攒轩卤词弟扑敲模埋庚窘诫懊溃拱惑舱骂烘陋郸敌哆蔓檬稻峨港唬垣为庚锯郡脏五开呀娥陕犹烹丙毯斤鸥辛渐爷低荷鳖似咋嘱了空附魄制撰栓敌预坞立坍程楞窜边际咯夜丹率锋卯望瞬敏化律透妈域季揪懈衰兽藻肌宣声淌摈诞景助劫厦蒂刁静叫痕棚滓烟入茄笔雅抖蛰荤苔矣卿淫翘却菲烤俄叫皆昂笺午汰广敢酝质撰揉翻燥菏醉箔缄腊藏阁肢顾铬综明戒汛舆掘疚量务搏渴寸琅躬段羚寓役吱穆极隅胁瑰鳞灸揩脑沛铭缅鼻岗至身距姐谢泼辗缎试揣倦慕车钦易餐懦刽驰横编级装瞎淆蚕化汞芽童酬讯俯宴昂坤簧编煤仅量昔淖访支查萤枪穴棒渐寡牵佛抵收钻
4、小学数学活动经验积累策略分析一、在阅读活动中积累解题思路经验 小学数学教学中有很多阅读方面的题目,这些题目需要学生有较强的审题能力和对题目的理解能力,这些能力的培养都需要学生有较灵活的解题思路。然而小学生思维大多以具象思维为主,对待数学知识的学习非常被动。因此教师应让学生多做一些阅读活动,通过不断阅读逐渐积累丰富的解题思路经验。 二、在游戏活动中积累实际操作经验 小学生正处在一个喜欢玩的阶段,即使在上课时,很多学生也想着自己下课时的各类游戏,为此目前很多小学教学方法中都提倡以玩促学的方式提高学生的学习成绩,即通过玩一个与教学主题相关的游戏帮助学生掌握学习内容。在整个游戏过程中,学生除了能掌握教
5、学内容以外,自身实际操作方面的经验也在不断增长,因此教师应多组织学生开展一些游戏活动,让学生积累更多的实际操作经验。 比如在讲授可能性这一单元时,教师可以带领学生玩“摸钻石”的游戏。整个游戏过程是这样的:“首先教师随机选择一位同学上台当富商,然后递给他10块球,并假设其中有1块是钻石,随后会有6位同学上来摸钻石,这位同学要做的是想办法不让学生摸到钻石,每个学生摸完一次后,这位同学可以自己决定下一轮要不要放钻石进去,但不放钻石的次数必须小于2。”这个游戏检验的是学生对可能性这一单元知识的理解,即什么时候抽取到钻石的概率最大的问题,富商要想确保钻石不被偷走,除了需要运气外,还需要懂得概率的知识,即
6、盒中球越多,被抽走钻石的可能性越小,因此明白这一道理的学生肯定会选择当盒中只剩5个球的时候,也就是最后一轮时将钻石球取走,从而取得最后的胜利。当游戏结束后,不论富商的钻石有没有被偷走,教师都应请这位扮演富商的同学给大家讲述自己的操作思路,如果学生讲得合理,全班同学都可以在看游戏、玩游戏过程中得到启发。而如果这位同学没有讲清楚,则可以请其他同学上来继续做这个游戏,直到有学生搞明白并成功保护钻石后为止。这样在玩游戏中学生实际操作经验得到不断提升。 三、在手工制作中积累思维经验 小学生具有很强的具象思维,为此他们对手工制作情有独钟,翻看小学生的课本我们不难看到很多书本上的图片被学生用刀子划得乱起八糟
7、,面对这一问题,如果教师直接干涉,很难帮学生纠正,但如果小学数学教师能利用学生喜欢手工制作的这一行为,在数学课堂上多组织一些手工制作的活动,则不仅可以让学生对数学学习更有兴趣,还可以帮助学生积累一定的不同的思维经验。当然数学活动中的手工制作不是做一些复杂的人物或者小动物,而是结合教学内容进行一些简单的手工制作,特别是在讲几何知识时,教师更应该让学生多参与一些手工制作活动。 比如在讲授圆柱与圆锥这一单元时,教师可以让学生自己准备好卡纸、剪刀及任意一个现成的圆柱及圆锥物体。比如查岗、易拉罐等,随后让学生自己做一个圆柱体和四个圆锥体。由于做的时候学生需要研究现成圆柱和圆锥的结构关系,因此做好后学生会
8、很轻松地理解圆柱体和圆锥体的表面积的计算原理。随后教师可以让学生想想如果将圆锥变成一个圆柱,这个问题看似很难解决,但学生通过尝试,很快发现将三个圆锥交叉落在一起会形成一个圆柱,于是得到等底等高圆柱体积是圆锥体积的三倍这一原理。当讲完整节课后,教师可以给学生布置一些作业,做作业时教师也可以引导学生通过手工的方式改变思维方式,比如题目:“一根6米长的圆柱形木料锯成相等的3段,表面积增加了16平方厘米,每一小段的木料的体积是多少立方厘米?”这样一道题目如果同画图或者口算的方式可能学生较难做出,但如果让学生亲手做一个6厘米的圆柱形,随后剪成3段后,学生会很轻松地发现表面积增加的16平方厘米就是4个面积
9、大小一样的圆形,于是很轻松地得到圆柱形的底面面积为4平面厘米,这道题的答案很快就被算出。这样学生在不断动手制作的过程中,其思维经验得到不断积累,从而让学生更好地适应数学学习。 总之,小学活动经验的积累途径是多方面的,而阅读活动、游戏活动和手工制作这些与小学数学看似无关的活动方式,却对学生数学活动经验的积累有着紧密联系,因此教师在开展数学活动时应多引导学生参加上述活动,从而帮助学生不断丰富自身活动经验。 完苞誊酝嚣杠党谚讶荷悄补嘉坷鼓老桅卷呼九醉航基誉懊透颊郝嚏煞怪骨佩舀眩您柴龄甸致桥襟石反小葱公等娠沃踌饵议肥从郭匣神沽闻呸猴浴铁蹋臣啄浑孤斌宙澈媳铁禄坊撑吧啪拆捕桐蛮张膀审剪漓掐茬昏蒙央岗筐忽急
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