1、第2课时 统一国家的建立、政权分立和民族融合,考 点 聚 焦,考点 1 秦朝的统一,1时间：公元前221年。2人物：嬴政，他建立秦朝，定都咸阳。3意义：结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,4. 巩固统一的措施(1)中央集权制度的建立：中央设“三公”，地方推行郡县制，秦朝的这套制度对后世产生了深远影响。(2)在全国范围内统一文字、货币、度量衡，还修筑驰道，统一车轨，促进了各地区经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。(3)焚书坑儒，给我国古
2、代思想文化造成了巨大损失。(4)修筑了西起临洮、东到辽东的万里长城，对防御匈奴起了一定的作用。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,【误区点拨】 秦朝和秦国是有区别的，秦国是战国时期的诸侯国，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。商鞅变法在政治上建立县制(在秦国)，秦始皇统一全国后在地方推行郡县制，这是对前者的继承和发展。【特别提示】 秦统一“文字”的标准字体是小篆；统一的“货币”是圆形方孔铜钱(秦半两)；统一“度量衡”指统一长度、容积和重量的标准。“焚书坑儒”中的“儒”指的是“儒生”，并非指的是儒家。,第2课时统一国家的建立、政权分立和
3、民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,考点 2 秦末农民起义,1秦的暴政(1)秦始皇实行残暴的统治，刑法苛严，赋税沉重，兵役徭役繁多。(2)秦二世继位，统治更加残暴。2陈胜、吴广起义(1)公元前209年在大泽乡起义。(2)我国历史上第一次大规模的农民起义。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,3. 项羽、刘邦起义(1)公元前207年，项羽在巨鹿以少胜多，消灭秦军主力。(2)公元前206年，刘邦进军关中，秦朝灭亡。【特别提示】 秦朝的暴政主要表现为刑法苛严，赋税沉重，兵役徭役繁多等。秦朝暴政是秦朝灭亡的根本原因。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合
4、,考点聚焦,能力拓展,方法示例,考点 3 汉武帝“大一统 ”,1. 西汉的建立(1)楚汉战争：刘邦和项羽为争夺帝位进行了四年的战争，最后，项羽战败。(2)建立：公元前202年，刘邦称帝，建立汉朝，定都长安，史称西汉。(3)汉初，汉高祖和他的继任者实行休养生息政策，轻徭薄赋，发展生产，减轻刑罚。社会秩序逐渐安定，经济得到恢复和发展。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,2汉武帝的“大一统”(1)王国问题的解决：汉景帝平定七国之乱，加强对王国的控制。汉武帝颁布“推恩令”，解除了王国对中央的威胁。(2)独尊儒术：董仲舒提出维护君主专制和中央集权的“大一统”思想，
5、建议汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”。儒家思想在古代中国的统治地位确立。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,(3)与匈奴的战争：公元前119年，卫青、霍去病大败匈奴，基本解除了匈奴对北部边郡的威胁。(4)张骞通西域,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,目的：联合大月氏夹击匈奴。经过：公元前138年出使西域，没有达到预期的目的。公元前119年，再次出使西域，建立了与西域各国的友好关系。管理：公元前60年，西汉设立西域都护。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,【技巧点拨】 【误区点拨】
6、 张骞第一次出使西域的直接目的不是为了开辟丝绸之路，而是为了联合西域民族夹攻匈奴；第二次出使西域主要是以加强与西域友好交流为目的。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,考点 4 丝绸之路,1开辟 : 张骞通西域之后，中国的丝和丝织品，从长安运出，经河西走廊、今新疆地区，到达中亚、南亚和西亚，再转运到欧洲的大秦(古罗马)，形成了著名的丝绸之路。2意义： 丝绸之路促进了东西方之间的经济文化交流。【技巧点拨】,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,考点 5 三国鼎立,1官渡之战：200年，官渡之战中，曹操以少胜多，大败袁绍，之
7、后陆续消灭一些割据势力，基本上统一了北方。2赤壁之战：208年，孙刘联军以少胜多，打败了曹军，为三国鼎立的形成奠定了基础。3三国鼎立(1)魏：220年，曹丕称帝，改国号为魏，定都洛阳。(2)蜀：221年， 刘备称帝，仍以汉为国号，史称蜀汉，都城在成都。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,(3)吴：222年，孙权称吴王(229年称帝)，都城在建业。【误区点拨】 魏国的建立者是曹操的儿子曹丕而非曹操，故曹操是东汉人而非三国时期人物。赤壁之战为三分天下奠定了基础。222年，孙权称王，建立吴国，至此，三国鼎立局面正式形成。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族
8、融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,考点6 北方民族大融合,【技巧点拨】 北魏孝文帝改革措施可以概括为：学汉语，禁胡服，改姓氏，通婚姻，学汉制，学汉礼。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,1时间：东汉末年。2原因：北方多战乱，民族矛盾尖锐。3情况：南迁的人口主要集中在长江中游的益州、荆州和长江下游的扬州地区， 其次是闽江流域和岭南地区。4影响：北民南迁带来了大量的劳动力、先进的生产工具和技术，促进了江南的开发。,考点7 北方人口南迁,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,1原因(1)北民南迁带来了大量的劳动力、先进的生
9、产工具和技术。(2)南方相对安定。(3)统治者实行休养生息，安抚北方南迁的流民，生产得到发展。2表现(1)农业：东晋南朝时期，江南兴建了许多水利工程，开垦出大量农田，水稻产量提高，麦、菽等北方作物在南方推广。,考点8 江南经济的发展,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,(2)手工业：扬州、荆州是江南生产丝织品最多的地方；南朝时发明灌钢法，是冶炼技术的一大进步；造纸业也有新的发展，纸成为书写的主要材料。(3)商业：出现建康、江陵等重要商业城市，番禺(今广州)成为海外贸易的中心。3结果：随着江南的开发，南方经济逐渐赶上北方。【特别提示】 南方经济开发的最主要原
10、因是北方人口的南迁，带去了先进的生产技术和劳动力。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,能 力 拓 展,1.后人对秦始皇的评价各有褒贬，你怎样看待？秦始皇既是千古一帝，又是一位暴君。秦始皇结束了分裂，统一了全国，开创了统一的新局面；统一了文字、货币和度量衡，建立了封建专制主义的中央集权制度，在地方实行郡县制，修长城抵御匈奴，开灵渠开发南疆，这些对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一，有极为重要的影响。但同时，他又焚书坑儒，钳制思想，摧残文化；他对人民实行暴政，实行严刑酷法，征收重税，征发无尽的徭役和兵役，秦朝的暴政导致秦朝走向灭亡，这些充分说明他是一位暴
11、君。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,2汉朝的丝绸之路及开辟的影响(1)丝绸之路西汉丝绸之路：从长安出发，经今新疆地区，到达中亚、南亚和西亚，最后到大秦。东汉丝绸之路是从洛阳出发，到达西亚、南亚和大秦。南部丝绸之路是从成都出发，到达南亚、印度半岛等地。海上丝绸之路是从广东沿海的港口出发，从中南半岛南下，穿过马六甲海峡，到达印度半岛南端一带。(2)影响：丝绸之路一直是中西交通的要道，是我国与欧亚各国人民加强联系、发展友谊的桥梁，对促进汉朝的兴盛产生了积极的作用。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,例 阅读材料，回答
12、问题。材料一 丞相王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之，请立诸子，唯上幸许。”廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠(仇敌)，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异议，则安宁之术也，置诸侯,方 法 示 例,文言史料、图片组合型材料题,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,则不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉？廷尉议是！”史记秦始皇本纪 材料二 汉初，汉承秦制，同时分封了一些王
13、国(部分地区恢复了分封制)，以巩固统治。后来王国势力的发展威胁到了中央政权，汉景帝采取措施，加强了对王国的控制。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,材料三 “推恩令”(如下图)是汉武帝听取大臣主父偃的建议实行的。它规定，诸侯王除将王位传给嫡长子外，还可推“私恩”，把王国封地分给其他子弟，建立许多侯国。侯国归中央直接统辖的郡管理，封号由皇帝制定。这样，诸侯王势力大为减弱，侯国也自然对皇帝感恩戴德。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,(1)材料一中秦始皇否定了西周时期管理地方的什么制度？接受了李斯的主张，在地方实行什么
14、制度？(2)材料二“汉承秦制”指的是继承了秦朝什么制度？汉初分封“王国”的主要目的是什么？(3)材料三中汉武帝为解决王国问题采取了什么措施？这一措施“巧”在什么地方？(4)汉武帝在北部边疆治理上采取了怎样的措施解决匈奴问题？,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,方法指导 本题是一道文言史料、图片组合型材料题。这类试题的特点是史料的真实性和针对性强，文字与图片内容互相佐证，方便解读材料。对文言史料的分析，不必逐字逐句解读，主要是抓关键词，捕捉与所学知识关联的信息即可。 本题材料设置的特点是各材料之间在内容上是关联并且递进的，包括问题的设置也是层层递进，答好前
15、面的问题对后面的问题起到了奠基作用。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,审题思路 第(1)问根据材料一中的“周文、武所封子弟同姓甚众”和“郡县”，可以看出，丞相王绾与廷尉李斯争论的焦点问题是实行分封制还是郡县制。结合材料可知，秦朝否定了西周的分封制，实行了郡县制。第(2)问通过材料二中的“汉承秦制”及对第(1)问的回答可知答案为郡县制，汉初分封王国是为了巩固统治。第(3)问，王国势力的发展威胁了汉武帝的统治，于是颁行“推恩令”，削弱了王国势力，加强了中央集权。“巧”是指这一措施的特点是什么？可以从措施的作用等角度来分析。第(4)问结合汉武帝通过战争手段解决北部边疆的威胁史实解答。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,规范答题 (1)分封制。郡县制。 (2)郡县制。巩固统治。 (3)颁布“推恩令”。“巧”：通过推“私恩”，把王国土地分给其他子弟，建立许多侯国，诸侯王势力大大削弱，既解除了王国对中央的威胁，又使侯国对皇帝感恩戴德。 (4)在北部边疆治理上，派卫青、霍去病对匈奴展开多次大规模的反击战，基本解除了匈奴对北部边郡的威胁，这对奠定国家疆域、巩固发展统一的多民族国家起了积极的作用。,第2课时统一国家的建立、政权分立和民族融合,考点聚焦,能力拓展,方法示例,
