1、教科 1102 余曲娣 111160061（28）谈谈对一节好课的认识何为好课？从古至今，无数的教育者都希望把书本上的和自己的知识尽量多的传授给学生，因此都对上课这一教育的渠道和过程十分重视，都希望在课堂上让学生掌握尽量多的知识，都希望自己的每一堂课都成为一堂好课。关于好课的标准却见仁见智、众说纷纭，多种因素纠葛和影响下有分歧是必然的。就这几次的见习中，也听了很多老师的课，自己也感触良多，就我而言，我认为评价一节课是好是坏的标准有以下几点：首先，一节课开始的标志就是导入了，有人说：良好的开始，是成功的先导。那么，从老师的教学而言，我认为新课导入的精彩就应该是一节好课的开始。导入的巧妙，可以强化
2、学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。学生的状态好了，一节好课也就从开始走入正轨。导入开始了，伴随而来的无非就是多媒体了。现在上课的课件，水平越来越高，画面越来越美，设计越来越精。高科技进入课堂的普及性越来越高、使用率越来越大。“课件“的作用是“ 锦上添花 “，是为为上课的老师、学生服务。增加直观、生动形象、拓展容量等等。这些是黑板和粉笔是难以体现的“先进生产力“ 。但课件如不恰当地应用，也带来了 “课堂异化“，挤占课堂空间，争夺了学生视线，剥夺教师地位。感觉到课堂成了“ 人机对话“，而老师降级为电脑操作员，不是“ 教师主导而是机器主导 “，要知道电脑与网络高度发达的今天，之所以还需要教师， （
3、在容量、准确、速度、价格上教师都不具备电脑网络的优势）就是因为教师是“人“ ，能用人的眼光、神态、情感、心灵与学生沟通和交流。机器只是辅导，“谁服务谁，谁是谁的主人“ 的问题一定要摆正。当一节课中是机器与学生交流而不是老师与学生交流时，当一节课中老师不是为学生服务而是为机器服务时，这节课已失败了。所以课件要精彩再精彩，但使用要得当（恰到好处，恰如其分） ，千万别“人为形役“ 、“人为机役“。接着就是有效提问了，把握好教学内容 教师在课堂中的语言是否精准，提问是否切合主题，也是上好一堂课的关键。课堂提问应在课前预设好，并且考虑好学生可能出现的回答，针对自己想要的答案来进行提问。有效的课堂提问节约
4、课堂时间，并且能将知识更完整的呈现。 其次就是学生的参与度 。老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。如果老师的高、精、尖的展示，游离于课堂，间离了学生，会变成对学生的压抑，那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问，因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。老师在这里是通过课堂为学生作铺垫和服务的，作为教师，在平时的家常课中，我们往往关注的最多的是学困生，利用一切可以利用的机会让他们发言，说话，培养他们的自信心。反之，在公开课中，不管是我们看到的，抑或是我们自己，那些学困生往往是被忽视的角落，这堂课，我们觉得很顺，可
5、是并不是所有的学生都学到了，其实，真正的好课就是要帮助学困生学会每节课的内容，而不是我们展示好学生的陪衬。 再次就是要进行及时反馈，努力提高课堂效率 。课堂上应及时地进行反馈，了解学生的学习状况，看看学生对知识掌握了多少，以便及时调整教学，提高课堂的效率。 最后就是让学生感觉到自己在这节课中有不仅学得开心，还有收获。这是评价一节课好坏的重要因素，只有当学生愉快地去学习，老师的任务才算完成。我觉得课的好坏，评价标准有时其实很简单，一堂课上完后，主要看学生能不能顺利完成作业，如果能顺利完成作业，就是好课，如果不能顺利完成作业，怎么说都不能算是好课。这样的“评判标准” ，一是简单、客观、现实，更容易操作；二是将评价的对象聚集到评价主体学生身上。因为，学生能顺利完成作业，说明学生的基础知识及基本技能学习的目标就达到了，能“顺利完成作业”学生就会感到快乐，也会增强进一步学习的自信心。 最重要的一点当然是认认真真备好每一节课，关注每一个学生，使我们的每节课都是令学生喜欢的好课。一堂好课不一定是完美无缺的。世间没有绝对完美的事物，一堂好课中的缺点也是有价值的，它能让教师越发努力、精益求精，不断准备出更多、更优的好课。
