1、第四节 绿色植物的呼吸作用教材分析：1.1 地位和作用本节内容位于七年级第二单元第一章第四节，是在学过植物的光合作用后又一重要的生理现象，光合作用是合成有机物并储存能量，是呼吸作用的物质前提，呼吸作用是分解有机物，释放能量又是其他生命活动的基础，因此本节内容具有承上启下的作用，学好本节能使学生对光合作用的现象和本质更深刻的体会和理解，对生活中的生命现象和本质产身产生更多的顿悟，有助于他们建立辨证唯物主义世界观和方法论，同时呼吸作用也是高中生物课的重要内容，研究呼吸作用有利初高中生物知识的过度与衔接1.2 教学目标知识目标：（1）归纳呼吸作用的概念及公式（2）学会探究呼吸作用的方法（3）了解呼吸
2、作用的意义能力目标：（1）通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神（2）通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力（3）提高学生利用所学知识解决实际问题的能力情感目标：（1）以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心（2）培养学生学习生物的兴趣1、3 教学重点：呼吸作用的概念和实质1、4 教学难点：呼吸作用的概念和实质2 教学准备幻灯片：光合作用与呼吸作用比较图表，光合作用与呼吸作用的联系史课前让兴趣小组的同学作好实验准备工作，让学生全程参与材料用具：萌发的黄豆种子，澄清的石灰水，清水，蜡烛，透明的保温瓶，温度计，燃烧匙，试管，玻璃导管
3、，漏斗3、 教学程序：情景导入：请同学们屏住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？我们吸入的气体是什么？呼出的气体是什么？生思考后交流，我们吸入的气体可能是氧气，呼出的气体是二氧化碳师及时点拨那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色植物的呼吸作用自主学习，合作探究（展示四个保温瓶）让兴趣小组的同学介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况师点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？生：做对比课前让兴趣小组的同学在四个保温杯中各插入一支温度计，读数并记录，课上找一名学生读数，比较各温度计的变化，思考：观察到的现象是什么？对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明了什么？利用学
4、生日常生活经验不难得出萌发种子产生热量。这样，这部分知识趋于准确深化，实现目标达标飞跃，从而结合日常生活，向学生发第三问题：在农家储存粮食的仓库内，当我们手伸入到粮食堆中，会感到发热，这是为什么呢？让学生在已有知识的基础上，充分发挥学习的主动性，自己得出结论，根据植物的呼吸产生热量，结合植物光合作用产生有机物，并把能量储存在有机物中的知识，向学生发出第四问：热量也是一种能量，它是从哪释放出来的呢？在教师的点拨下，利用萝卜放久了会空心的实例，引导学生得出：呼吸作用释放的热量来源于植物光合作用所产生的能量。仔细观察甲、丙保温瓶壁你还观察到什么？说明了什么？找生观察回答，生：甲有水珠产生，乙不明显，
5、说明了种子在呼吸是会产生水在学生已有氧气助燃知识的基础上，按课本 71 页步骤拔掉甲、丙杯的塞子，分别放入燃烧的蜡烛让学生仔细观察。认真思考，并提出以下问题供学生讨论：你在实验中观察到什么现象？为什么蜡烛放入甲瓶立即熄灭而放入丙瓶并不立即熄灭？你得出了什么结论？从而让学生在讨论的基础上，自由发言，相互补充，得出结论：萌发的种子要吸入氧气。由于初一学生还没学过化学，不了解二氧化碳遇石灰水会生成沉淀，使石灰水变浑浊这一事实。因而在进行演示实验之前需进行一个铺垫实验：事先准备一试管澄清石灰水，让一名学生用干净玻璃管向石灰水吹气，学生自然就会明白，是人体呼出的二氧化碳使石灰水浑浊。因此在这个铺垫实验的
6、基础上 ，按课本 71 页步骤 4 操作， 学生通过观察，不难得出“种子呼吸要释放二氧化碳”的结论归纳总结通过以上演示实验，让学生能形象直观地认识萌发的种子在呼吸过程所产生的吸氧、放二氧化碳、放热、产生水的现象，让学生抓住现象，通过讨论，归纳出呼吸作用的概念。据呼吸作用的概念写出呼吸作用反应式有机物（储能）+氧二氧化碳+水+能量这时，结合公式，向学生提出思考题：植物的呼吸作用是否仅仅种子在呼吸？从而顺理成章地引出：凡是植物体的活细胞都在进行呼吸作用，使学生从萌发种子扩展到所有法细胞都在进行呼吸作用。知识从局部到全局，从个别到一般，认识到呼吸现象的普遍性与规律性。再进一步对呼吸作用进行深化；让学
7、生思考，结合光合作用想一想，它在物质和能量上发生了什么变化？生讨论回答，得出结论：分解物质，释放能量那么，释出的能量干什么呢？让学生快速阅读书后回答；就在学生已掌握了呼吸作用实质的基础上，让学生自己动手，动脑，从原料、场所、产物、条件、物质能量变化 5 个方面比较光合作用和呼吸作用的区别。见下表：使教学在学生们相互帮助，充满趣味性气氛下认清这两个相反的生理过程之后，提出以下问题帮助学生认识它们之间的相互依存关系：植物呼吸作用分解的有机物从哪来？植物呼吸作用释放的能量从哪来？光合作用所消耗的能量从哪来？为了使理论知识与实际生产生活相联系，让学生快速阅读书中“植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系”
8、，并提出生活事例，请学生思考：刚收获的粮食为什么要晒干？为什么栽培植物要常常松土？卧室内放大量的植物过夜有利于健康吗？据光合作用与呼吸作用关系试解释新疆哈密瓜比较甜的原因当堂达标：完成助学本节当堂达标教学设计说明：导入时从学生自身参与，感受入手，从而调动学生激情、激思、激趣的学习热情，造成学生迫切想解除疑惑的学习目的，我也从中引入下一阶段的教学。自主学习合作探究，实验演示质疑解惑 在这阶段，紧扣教学目标，让学生认真观察，敢于探索，求得结论。从而使教学在学生的参与下，教师的点拨中突出了重难点，最后引导学生运用所学知识解释农业生产和生活中相关的问题，使学生达到学以致用的目的，这样做，不仅提高了学生的分析、解决问题的能力，而且使学生认识到生物学是一门应用性很强的科学，进一步激发学生学习生物学的兴趣
