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类型四川省华蓥市明月镇七年级数学上册 3.2 解一元一次方程(一)——合并同类项与移项(第3课时)教案 (新版)新人教版.doc

  • 上传人:HR专家
  • 文档编号:5346897
  • 上传时间:2019-02-22
  • 格式:DOC
  • 页数:4
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    四川省华蓥市明月镇七年级数学上册 3.2 解一元一次方程(一)——合并同类项与移项(第3课时)教案 (新版)新人教版.doc
    资源描述:

    1、3.2 解一元一次方程(一)合并同类项与移项课 题 3.2 解一元一次方程(一)合并同类项与移项 课时 3 课时 课 型 新课 修改意见教学目标1、经历运用方程解决实际问题的过程,发展抽象、概括、分析和解决问题的能力,进一步体会模型化的思想。 2、学会探索数列中的规律,建立等量关系,通过探究实际问题与一元一次方程的关系,感受数学的应用价值。3、能正确地求一元一次方程并判断解的合理性,通过运用算术和列方程两种方法解决实际问题的过程,使学生体会到列方程解应用题更简捷明了,省时省力教学重点:建立列方程解决实际问题的思想方法,分析实际问题中的已经量和未知量,找出相等关系,列出方程。教学难点分析实际问题

    2、中的已经量和未知量,找出相等关系,列出方程,使使学生逐步建立列方程解决实际问题的思想方法 学情分析学生掌握了等式的性质,以及小学学过的会解简单的元一次方程,及对本节的前两课时的学习,应该不难理解本节课需要学习的内容学法指导 教师引导启发,学生自主探究教 学 过 程教学内容 教师活动 学生活动 效果预测(可能出 现的问题) 补救措施 修改意见复习旧知 解方程:(1) x+3x-2x=4;(2)8 y-7y-12y=-5(3)2.5 z-7.5z+6z=32问题一:把一些图书分给某班学生阅读,如果每人分 3 本,则剩余 20 本;如果每人分 4 本,则还缺 25 本.这个班有多少学生?设这个班有

    3、x 名学生.每人分 3 本,共分出 本,加上剩余的 20 本,这批书共 本.每人分 4 本,需要 本,减去缺少的 25 本,这批书共 本.这批书的总数有几种表示法?它们之间有什么关系?表示这批书的总数的两个代数式相等.3x+20=4x_25问题二该方程与上节课的方程教师巡视查看学生完成情况。老师适当给予点拨,引导教师指导、教师指导学生独立完成后,小组内检查,并纠正错误。学生先独立思考后,小组內交流。部分学生移项不变号。学生找不出等量关系同学间的互帮和老师的个别指点。教师引导X+2x+4x=140怎样才能将它转化为“ x=a”的形式呢?问题三:移项的依据是什么?问题四:以上解方程中“移项”起到了

    4、什么作用?结论:通过移项,含未知数的项与常数项分别位于方程左右两边,使方程更接近于x=a 的形式.例三(1)解方程3x+7=32-2x解:移项,得3x-2x=32-7合并同类项,得5x=25系数化为 1,得X=5问题五:谈谈你的收获学生小组内交流找出不同处学生独立完成后,小组交流纠错。1.教师引导板书设计函数1、函数解析式 探究 2 三、第 6 题2、问题探究(一)第 5 题问题探究(二)探究 1参考书目及推荐资料1.若一次函数 y=kx+b(k0)的函数值随的增大而增大,则有( )A.k0 C.b02.已知一次函数的图象平行于直线 y=-3x+4,且经过点 A(1,-2)(1)求此一次函数解析式,并画出图象;(2)分别求出此函数图象与 x 轴和 y 轴的交点坐标教学反思为了培养学生的自主思考、合作学习的好习惯,教案设计需重视每个环节先让学生独立思考,与同学交流讨论,再展示解决问题的思维过程,让学生真正地成为课堂的主人

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