1、第 29 课马学习目标1了解作者布封，体会作者的思想感情。2整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。3揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。4理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。5培养学生关心、爱护动物。学习重点反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。学习难点揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。学习过程： 一、预习1.自读课文，解决生字词、了解作者。剽（piohn）悍（hn） 窥（ku）伺（s） 羁（j）绊疮（chung）痍（y） 阔绰（chu） 庇（b）荫（yn） 遒（
2、qi）劲相得益彰（zhng ） 面面相觑（q） 观瞻（zhn） 鬣（li）毛 驯（xn）良 妍（yn）媚 颚（）骨 犷（gung）野 畸（j）形 给（j）予（y） 驾驭 （y）二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1你认为课文写了哪两种生存状态下的马？他们各有什么特点？（1）工驯养的马、天然的马。勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。（2）野马美质：它们自由自在地生活，感觉
3、自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。2作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。3. 写作方法本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。三、当堂测试1如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
