化学：人教版九年级上：《水的组成》化学优质课件.rar

课题 1 水的组成说课稿枝江市实验中学 龚传志第 3单元 自然界的水教材简析1 课题分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生的和不习惯的。教材对水的组成认识是通过引入史实展开的，通过实验讨论分析获得的 ,在此基础上，结合氧气的知识从组成上归纳出单质化合物氧化物的概念，结合水的分解深化了对化学反应的再认识 -----有新物质生成，元素种类不变。简析教材 2 教学目标知识技能： 1．认识水的组成。 2．了解单质、化合物的区别。过程方法：从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，学习对实验现象的观察分析归纳总结。情感态度：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养他们实事求是的态度，保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 3 重难点 :电解水实验 ，确定水的组成 教法学法 1. 体现探究学习的特征，优化了教学过程 .2. 借助多媒体课件和化学实验，激发了学生的求知欲3. 立足于启发讨论 ,让学生在 “ 自主合作创新 ” 中不断进步 .4. 利用导学导练 .让学生 “ 自主学习 ” 而不“ 自由学习 ” ，让他们的思维放开而不慢无边际。5．注重知识的系统性和语言的准确性，如在水（ H20） 不要提化学式，而是 “ 化学界通用符号 ” ．教学程序 1．本课引入是从太阳系的 8大行星入手 ,以地球的 GIF动画动态引导，以水是生命之源作铺垫，创设了情境，激发学生学习化学知识的热情，明确今天探究的方向及解决的问题。2．让学生沿着前人的足迹去追寻（通过资料 《 水的组成揭密 》 ） ,并对问题并作出猜想与假设 ----水是由氢、氧元素组成的3．通过水电解实验的实验现象的讨论和分析证明了猜想与 假设 ----水是由氢、氧两种元素组成的。4．在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们的组成上区别归纳出单质、化合物氧化物的概念。5 借助导学导练提纲，让学生自主训练，相互交流 地球 — 水球生命的孕育和维系需要水 日常生活和工农业生产离不开水 生命之源水力发电课题 1 水的组成枝江市实验中学 龚传志第 3单元 自然界的水下面我们就沿着前人的足迹去追寻吧 同学们 ,水的组成究竟怎样呢？提出问题??????水是由一种元素构成的吗 ?“易燃空气 ”空气 露珠“易燃空气 ”氧气露珠水水 “易燃空气 ”水不是由一种元素构成的《 水的组成揭密 》水被看作是由一种元素组成的18世纪末以前水是由 氢 元素、 氧元素 组成的假设与结论 水是由 易燃空气、 氧元素 组成的设计并验证实验实验模拟一 电解水实验实验现象 ② 一段时间后正负两极试管内收集的气体体积比为 _________；气泡V正 :V负 =1:2带火星木条复燃燃烧产生淡蓝色火焰 (带黄色 )③ 正极产生的气体 _________________ ，负极产生的气体 ____________________ 。① 通电后，两根电极上出现都 ________，拓展深化一2 水电解是物理变化 ,还是化学变化 ?你能写出它的 文字表达式 吗 ?4 这个实验中我们接触了一种 新 的气体 ,你能描述它的性质吗 ?3 化学反应前后 ,元素的 种类有无变化 ?1电源正负极产生的 气体 分别是什么？5 ……………………实验结论 ① 正极产生的气体是 负极产生的气体是 。② 水 发生 变化，其文字表达式 。③ 水 由 元素组成。氧气 氢气化学水 氢气 + 氧气H2O H2 O2氢元素 、 氧元素拓展深化二二 下列物质从组成上看有什么异同① 氮气 (N2) ② 一氧化碳 (CO)③ 过氧化氢 (H2O2) ④ 高锰酸钾 (KMnO4) ⑤ 二氧化碳 (CO2) ⑥ 氯酸钾 (KClO3)一 氢气，氧气，水是同种物质吗 ?从组成上看都相同吗？三 物质的初步分类物质纯净物单质 化合物 混和物同种元素组成的纯净物 由不同种元素组成的纯净物 H2OH2 O2COH2O2KMnO4CO2KClO3 N2N2KClO3H2O2 CO2 KMnO4氧化物CO空气空气表达与交流这堂课你学到了什么？有那些体会？愿意说一说么？知识应用1．下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（ ）A. 无色、无味 B.能够燃烧 C. 难溶于水 D.密度很小2．在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了 2L气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的 （ ）A.2 L B. 1L C． 4 L D.无法确定3．下列变化属于化学变化的是（ ）A. 水电解 B.水结冰 C. 水沸腾 D.水挥发4．下列物质中属于化合物的是（ ）A.空气 B.氧气 C.冰 D.铁粉5．水是 （ ） ① 单质 ② 化合物 ③ 纯净物 ④ 混合物A.①② B.②③ C.③④ D.①②6．关于水的组成说法中正确的是（ ）A. 水是水元素组成 B. 水是由氢气和氧气组成 C．水是由氢元素和氧元素组成 D. 水的组成很复杂，至今没有明确的答案7．鉴别 H2、 O2、 N2、空气四种气体最好选用（ ）A.观察其颜色和状态 B.嗅其气味C．用带火星木条分别伸入气体中 D.用燃着的木条分别伸入气体中课堂作业P49 2 4本节课到此结束谢谢大家二 氢气1．物理性质：2．化学性质：无色、无臭、难溶于水。密度比空气小可燃性 (产生淡蓝色火焰 )。（点燃前要验纯）现象与结论 结论① 正极产生的气体是 负极产生的气体是 。氧气 氢气现象与结论 结论① 正极产生的气体是 负极产生的气体是 。② 水 发生 变化，其文字表达式 。氧气 氢气化学水 氢气 + 氧气H2O H2 O2通电第三单元 第一节 水的组成[学习情景] 在太阳系中，有一个唯一的蔚蓝色星球，你们知道它是什么吗？（地球）为什么它是蔚蓝色的（水）水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水，一般都在 60%以上。水这么常见，你们了解它吗？知道它与人类的关系吗？ [引入新课] 请同学们展开讨论（通过刚才的回答我们可以看出，地球上生命的孕育和维系需要水；人类的日常生活和工农业生产离不开水……总之，水是人类不可缺少的宝贵的自然资源）本单元我们将走进水的世界，从化学的角度对水进行一个系统的了解。（今天研究的主题是“水的组成”）[课件]第三单元 自然界的水 课题 1 水的组成[讲解] 水的组成怎样呢？下面我们就沿着化学家的足迹去追寻吧。[请翻开课本 p45 阅读(水的组成揭秘)][过渡]看了这则资料你认为水的组成可能怎样呢？（水是由氢元素和氧元素组成的。）拉瓦锡在实验时让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气”，我们也能得到 “易燃空气吗，这个回答是肯定的，我们不仅可以得到它，还可以揭开水的组成秘密。[板书]一、电解水实验[演示实验 3－1] 这是水电解器，这是直流电源，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。[回答现象] ①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。②一段时间后，正极和负极收集到的气体的体积比约为 1∶2。[评价]大家观察得非常认真仔细，希望在以后的实验中大家依然这样，这也是学化学所必备的一种品质。[课件]①两极都产生无色气体,气体体积比约为 V 正 ：V 负 =1∶2。[提问]两极上得到的气体分别是什么呢？我们来继续探讨。[演示实验] 用带火星的木条检验正极产生的气体，用点燃的木条检验负极产生的气体。[观察讨论] 正极和负极中产生的气体分别是什么？[讨论后回答]①试管 1 中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。②试管 2 中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。通过预习知道是氢气，但对于氢气不太了解。[讲解] 负极中产生的这种无色气体就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。 它叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，结论：1．正极--------氧气，负极--------氢气。[设问]看到水电解的现象，你们可能得出其他结论呢？下面请同学们分组讨论①在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质，水发生了化学变化。②现在，哪位同学用文字表达式把这个变化表示出来。[学生板书] 水--------氢气＋氧气哪位同学能用化学界通用符号表示氢气和氧气和水[学生板书] 水(H 2O) --------氢气(H2)＋氧气(O2)③由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成的。[课件]水是由氢元素和氧元素组成的。④电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种反应类型呢？为什么？因为它的反应物只有一种物质——水，而生成物有两种物质——氢气和氧气，满足“一变多”的特点，所以它应该属于分解反应。[老师]这节课我们接触到了一种新的气体，谁能描述出它的有关性质呢？[回答]1．从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体，若闻它的气味，还会发现它是一种无味的气体；2．试管 2 内既有氢气又有水，而氢气的体积没有减少，可见氢气是一种难溶于水的气体。3. 氢气可以燃烧.[评价]大家的分析和推理都很正确。[课件 1．物理性质：无色、无臭、难溶于水，密度最小。2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰 )。[转折]化学研究的对象是物质，今天我们接触了三种物质：氢气和氧气和水，它们的组成有相同吗？[学生] 氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的。[讲解] 化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质，如氢气(H 2)、氧气(O 2)、等，把由不同种元素组成的纯净物叫化合物，如水(H 2O)等。[板书]三、物质的简单分类 1．单质：由同种元素组成的纯净物。 2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。[深化]下列物质是单质还是化合物，有什么不同点？①氯酸钾（KClO 3） ②二氧化碳(CO 2) ③过氧化氢(H 2O2) ④高锰酸钾 KMnO4) ⑤四氧化三铁(Fe 3O4) ⑥二氧化硫(SO2)[小结] ::这堂课你学到了什么？还有那些体会？愿意说一说么？通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质和化合物。[布置作业] 完成导练单习题 2、4（第 2 题希望有完整的实验方案，过程纪录，结果分析）板书设计课题 1 水的组成一、电解水实验通电1 水 —— 氢气 ＋ 氧气 H2O H2 O2 二、氢气(H2) 三、物质的简单分类单质纯净物 物质 化合物（氧化物）混合物第 3 单元 自然界的水课题 1 水的组成一、 教学设计思路：教学模式： [创设情境] → [提出问题] → [猜想假设] → [制定计划]→[实验验证] → [解释与结论] → [表达与交流]教学思路：1．本课题从太阳系的 8 大行星入手,以地球的 GIF 动画动态引导，用水是生命之源作铺垫，创设情境，激发学生学习化学知识的热情，明确今天探究的方向及解决的问题。2．让学生沿着前人的足迹去追寻（通过资料《水的组成揭密》 ）对问题并作出猜想与假设：水是由氢、氧元素组成的3．通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析证明水是由氢、氧两种元素组成的。4．在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。我们教师要贴近学生的生活实际，从身边的现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣。同时水电解实验的成败会直接影响学生的兴趣和今后的化学学习。二、 教案课题 水的组成 授课人 龚传志 学校 枝江市实验中学 教学目标 知识技能：1．认识水的组成。2．了解单质、化合物的区别。能力方法：从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，学习对实验现象的观察分析归纳总结。情感态度：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养他们实事求是的态度，保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 重点 电解水实验 ，确定水的组成难点 培养学生的观察能力以及归纳总结的能力，使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性教学方法 自主合作 科学探究仪器用品 直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、小试管、多媒体课件 教师活动 学生活动 设计意图[创设情境] 通过电脑展示一个地球的 GIF 动画动态引导观看动画回答地球是蔚蓝色星球 的原因创设情境 ，引出单元主题[引入新课] 水是生命之源，水在我们的生活中无处不在，它和人类有什么关系呢？学生讨论水与人类的关系 初步了解水[科学探究 1] 水的组成怎样呢？下面我们就沿着前人的足迹去追寻吧。[引导学生看课件 (水的组成揭秘)]学生通过观看《水的组成揭密》讨论并提出自己的猜想[过渡]看了这则资料你认为水的组成可能怎样呢？拉瓦锡在实验时让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气” ，而我们通过电解水也能得到“易燃空气”，并可以揭开水的组成秘密。统一观念，集中认识（水是由氢元素和氧元素组成的。）提出问题猜想与假设通过自主式学习使学生有一种成就感[演示实验] ：水电解器的介绍，强调学生观察的重心----电源正、负两极相连的电极[观察引导] ：水电解时正负电极上发生了什么变化？两极上得到的气体分别是什么呢？[讨论归纳] ①水电解是物理变化,还是化学变化？②你能写出它的文字表达式吗?③化学反应前后,元素的种类有无变化?[ 结 论 ] ①水电解是化学变化②水通电生成氢气和氧气的③水是由氢元素和氧元素组成的熟悉仪器及观察要领①讨论发生的现象，提出证明未知气体的方法②认识实验的条件及观察重要实验现象，初步得出水通电生成氢气和氧气的结论。③学生上台板书水 氢气 + 氧气  通 电H2O H2 O2实验验证培养学生创造能力、激发学生兴趣。观察要注重准确性，体现目的性展开讨论，培养学生的合作意识解释与结论（自主合作，思维创新。）[科学探究 2]这个实验中我们接触了一种新的气体,它是什么？你能描述它的性质吗? 学生简单描述 H2 的物理性质和化学性质应用知识，拓展知识面[科学探究 3] 水通电生成氢气和氧气，氢气和氧气和水是同一种物质吗，它们的组成有相同吗？对照文字表达式讨论[教师讲解] “单质 化合物 氧化物” 的概念物质简单分类 单质纯净物 物质 化合物（氧化物）混合物师学生共同讨论并对归纳物质简单的分类知识深化下列物质是单质还是化合物，有什么不同点？①氯酸钾（KClO 3） ②二氧化碳(CO 2) ③过氧化氢(H 2O2) ④高锰酸钾 KMnO4) ⑤ 四氧化三铁(Fe 3O4) ⑥二氧化硫(SO2)知识运用 及时运用知识，培养学生的合作意识[课堂小结] 这堂课你学到什么？愿意说一说么？ 自己归纳总结本课所学到的知识和存在的困惑表达与交流[布置作业] 指定学生学案上的练习作反馈；最后总结。P49 2 4习题训练 反馈矫正，强化认识本课学习的重点。[板书设计]一．电解水水 氢气 + 氧气  通 电H2O H2 O2二． 氢气三 . 物质简单分类 单质纯净物 物质 化合物（氧化物）混合物《水的组成》学案[导学]一 电解水[提出问题] 水是由什么组成的？[猜想与假设] 水是由 组成的。[实验验证] ①通电后，两根电极上出现都________，②一段时间后正负两极试管内收集的气体体积比 V 正 ：V 负== _________；③正极产生的气体能________ _，负极产生的气体能使_______ __。[解释与结论] ①正极产生的气体是 负极产生的气体是 ②水发生 变化，其文字表达式 ③水由 元素组成。二、氢气(H2)1．物理性质： 色、 味 体、 溶于水。2．化学性质： 三、物质的简单分类单质 如：纯净物 物质 化合物（氧化物） 如：混合物[导练] 1．关于水的组成说法中正确的是（ ）A. 水是水元素组成 B. 水是由氢气和氧气组成C．水是由氢元素和氧元素组成 D. 水的组成很复杂，至今没有明确的答案2．在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了 2 L 气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的 （ ）A.2 L B.1 L C．4 L D.无法确定3．下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（ ）A. 无色、无味 B.能够燃烧 C. 难溶于水 D.密度很小4．水是 （ ） ①单质 ②化合物 ③纯净物 ④混合物A.①② B.②③ C.③④ D.①②5．下列物质中属于化合物的是（ ）A.空气 B.河水 C.冰 D.氮气6．下列变化属于化学变化的是（ ）A. 水电解 B.水结冰 C. 水沸腾 D.水挥发7．鉴别 H2、O 2、N 2、空气四种气体最好选用（ ）A.观察其颜色和状态 B. 嗅其气味C．用带火星木条分别伸入气体中 D.用燃着的木条分别伸入气体中“水的组成”说课一、简析教材1 课题分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生的和不习惯的。教材对水的组成认识是通过引入史实展开，通过实验讨论分析获得的，在此基础上，结合氧气的知识从组成上归纳出单质化合物氧化物的概念，结合水的分解深化了对化学反应的再认识-----有新物质生成，元素种类不变。2 教学目标及重难点（见教案）二、介绍教法和学法 1. 体现探究学习的特征，优化了教学过程，(1)通过教师创设的情境提出问题；(2)学生通过阅读、假设、观察、实验等探究活动提出自己的解释；(3)学生通过表达和交流，检验或修正自己的解释。2.借助多媒体课件和化学实验，激发了学生的求知欲，将空洞的引入动态化，将可见度低的水电解实验模拟化，与演示实验相映衬，形式新颖，让学生产生乐学情绪，。 3. 立足于启发讨论 ,让学生在 “自主合作创新”中不断进步，个人自学、教师引导与同伴互助相结合，给学生一个创新的空间，充分发挥学生的主体作用。4.利用导学导练，让学生“自主学习”而不“自由学习”，让他们的思维放开而不慢无边际。5．注重知识的系统性和语言的准确性，如在水（H 20） 不要提化学式，而是“化学界通用符号．三、教学程序 1．本课引入是从太阳系的 8 大行星入手，以地球的 GIF 动画动态引导，用水是生命之源作铺垫，创设了情境，激发学生学习化学知识的热情，明确今天探究的方向（---自然界中的水）及解决的问题（---水的组成怎样？） 。2．水的组成学生一无所知，让学生沿着前人的足迹去追寻（通过资料《水的组成揭密》）,并对问题并作出猜想与假设：（-----水是由氢、氧元素组成的）3．学生对猜想与假设进行验证，水的电解实验和对实验现象的讨论和分析是本节课的重点，而实验的成功与失败会直接影响教学效果，在这里我做了两手准备，一是演示实验 二是 FLASH 动画。如果实验失败就用 FLASH 动画，课本第 46 页的演示实验，实验效果不明显，可见度差；产生的气体少，短时间内难于验证气体，水槽里的电解液腐蚀性强，不便于教师水下操作，因此我就自制水电解器，在短时间（5min ）内能得到较多的气体用来验证。学生在对实验现象的进行讨论和分析时，为了避免讨论的盲目性，我在学生自主讨论的同时出示了讨论提纲，并到学生中去参与他们的活动，真正做到“学生全员参与，教师深入小组，知识讲清讲透”。4．在认识了水的组成的基础上对知识进行延伸，结合水电解的文字表达式，对 H2 的性质进行了简单的概括，从三种物质组成上的区别归纳出单质、化合物氧化物的概念。并采用从后往前，逐一推进的方法对物质进行简单分类。（化学通用符号）5. 借助导学导练提纲，让学生自主训练，相互交流。6 .完成书面作业 2 4 题时，对第 2 题要有明确的要求，这是学生完成科学探究的典型实例。( 希望列出完整的实验方案过程纪录及结果分析 )总之，我在设计教学程序时，力求符合探究学习的特征，促进学生全员参与，变学会为会学，提高学生的自学能力，使学生学会与人合作，促进发展学生各种潜能，为学生终生学习打下良好基础