1、23 核舟记姓名 课题 课型 时间问题生成课学导目标1知识目标：积累文言词汇，了解“记”这种特点，了解文章总分总的结构。2技能目标：整体感知课文，品味语言，感受观察细致、描写生动的特点。3情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。学导重点及方法学习运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象及以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。问题预设1自由朗读课文，掌握下列字词，并注音或写出对应的汉字。 （结合目标 1）器皿（ ） wng 不（ ） y（ ）有奇（ ）sh（ ） 箬篷（ ）sn（ ） 峨冠（ ） rn（
2、） 衣 zh（ ） 诎（ ）楫（ ）chuj（ ）壬戌（ ） 虞山（ ）篆章（ ）2找出下列句中的通假字并解释。 （结合目标 1）左手倚一衡木。 通 ， 盖简桃核修狭者为之。 通 ， 诎右臂支船。 通 ， 八分有奇。 通 ， 3 再读课文，根据提示写出原文中得句子。（以下结合目标 2）文中总说王叔远构思精巧，技术高超的句子。 描写佛印洒脱神态的句子。写出文中核舟小窗上雕刻的对联。4本文采用 的结构模式。5 苏轼赤壁赋后赤壁赋中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？6 核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？7 本文的主题部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背
3、面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。.8你的身边有无让你惊叹的艺术品？简要介绍一下。 （结合目标 3）过 程 时控 学导内容设计情境创设 2目标咀嚼 3 齐读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容自学指导 10请同学们快速阅读课文，通过预习同学们发现了很多的问题，现在请大家再次阅读文本，看一看能不能发现新的问题，预习时导读单的问题通过再次研读看能否解决。个辅人员：11 班：刘世骄 艾金瑞 肖龙 赵培亮 刘辉 朱庆龙12 班：杨莹莹 杨延坤 邓学新 高庆鹏 杨青青 赵中瑞 讨论指导 8自学
4、过程中还有疑难的提出来，让小组同学帮你解决。解决不了的问题记录下来，生成小组问题。并把小组解决不了的问题写在黑板上，同学们认真浏览黑板上的问题，每人认领一个问题进行展讲。展讲指导 12 大家讨论得非常认真和激烈，下面由学科长负责，请各小组展示讨论结果。精讲点拨 审题答案方法拓展1、 核舟记选自清朝张潮编著的虞初新志一书，从表达方式看，这是一篇说明文。文中点明核舟主题的句子是“盖大苏泛赤壁云” 。 2、课文中提到的“大苏”即宋朝的文学家苏轼。其中“山高月小，水落石出”是后赤壁赋中的句子；“清风徐来，水波不兴”是赤壁赋中的句子。 “鲁直”是他的好友即诗人黄庭坚。2、核舟的精湛主要表现在哪些方面？
5、（1）体积小（2）所刻内容多 (3)构思巧 刀法精3、第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？(1)主题是大苏泛赤壁 (2)窗上刻的是东坡的文句 (3)三人位置东坡居中4、 核舟记最后一段运用哪些的说明方法，并分析其作用。答：列数字、作比较的说明方法，具体准确地说明核舟体积小、容量大的特点，突出雕刻者技艺的高超、构思的巧妙。5、从文中找出船夫不在划船的依据。 （用自己的话表述）答： （1）文中有“舟尾横卧一楫”句；（2）两个舟子的四只手都无空划船。 6、 核舟记中总括王叔远技艺高超的词是：奇巧 表明核舟原料小而表现题材广的句子是：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。 说
6、明核舟构思巧妙、技艺精湛的句子是：罔不因势象形，各具情态。 最能反映雕刻者技艺精湛的语句是：嘻，技亦灵怪矣哉！7、 核舟记末段作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？与第一自然段相照应，突出中心突出雕刻精湛的技艺。8、苏轼赤壁赋 后赤壁赋中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？体现了雕刻者构思的巧妙 暗示了是苏轼在泛舟赤壁，以此体现大苏泛赤壁的主题。9、 核舟记的结尾处详尽地说明了核舟上所刻的人物、事物和文字的数量。清人林嗣环的口技一文的结尾处也有这么一段：“撤屏观之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。”两文均用数字结尾，作者的意图相同吗？为什么？意图相同。两文的结尾都用了列数字的方法，都是为了表现艺人技艺之高超。10、文言文使用数量词和现代文有所不同，试根据本文比较一下，不同在哪里？文言文中往往有数词而无量词，现代文则数词、量词同用。文言文的数词往往都在名词后面，现代文的数词则习惯于放在名词前。训练指导打点收获 3教师行为：1.教师指导整理，做点拨。2.请几位同学做课堂总结。导后反思
