1、第三单元综合学习与探究导学案【教学目标】知识与技能、掌握议论文阅读一般方法，体会作者在作品中的不同表现风格。、通过阅读感悟生活，探究事物的关系，培养创新思维。过程与方法小组合作、感悟探究中领悟生活，理解社会。情感、态度与价值观培养乐观、自信的生活信念和拼搏进取百折不挠的精神。【教学重难点】、掌握议论文阅读一般方法，体会作者在作品中的不同表现风格。、通过阅读感悟生活，探究事物的关系，培养创新思维。【导学过程】一、 导入新课。凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方， 驶向生活的无限广 阔的海洋。 ” 二、百读经典 感悟常新、回忆本单元四篇经典作品，回味作者不同的表现风格。作者 身份地位 表
2、现风格季羡林 学者 诚恳而平实罗吉尔 冯 奧赫 思维科学家 深入浅出，充满智慧罗家伦 教育家、学者 分析严谨、富有趣味培根 哲学家 惜墨如金、句句像格言、说一说，你最喜欢哪位作者的表现风格，为什么？三、探究事物关系，培养思维能力 本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生存的关系，美貌与美德的关系等。我们学习中还有相互联系、相互作用的问题，请作简要分析，最好有明确的观点。示例一：人们常说“有失必有得，有得必有失， ”佛经上也说“失就是得，得就是失。 ”这都是说“得”与“失”是相互联系着的，所以我们不必太在乎得失。在实际生活中，每个人会有所失才能有所得。有小失才能有大得；有局部之失。才能有
3、整体之得。失去了春天的葱绿，去得到了丰硕的金秋；失去了青春岁月，它使我们走进成熟的人生。失去，本是一种痛苦，但也是一种幸福，因为推行的同时也在获得。 示例二：苦与乐相互对立，又相互渗透，苦中有乐，乐中有苦，没有苦也就无所谓乐，没有乐也就无所谓苦，苦与乐在一定条件下可以相互转化，苦可转化为乐，乐也可转化为苦。人们经常讲的“苦尽甘来” “乐极生悲”等都是说苦与乐在一定条件下可以相互转化的道理。所以为了乐，就不要怕吃苦。 示例三：没有自信就有成功。一个获得了巨大成功的人，首先是因为他自信。有人说，自信是成功的一半。如果不充分认识到这一点，有一天你会连原来的那一半也丧失。自信的人依靠自己的力量去实现目
4、标，自卑的人则只有凭借侥幸。古往今来，许多人之所以失败，究其原因，不是因为无能，而是因为不自信。自信，使不可能成为可能，使可能成为现实。不自信，使可能变成不可能，使不可能变成毫无希望 四、展开想象 述说名言、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。、学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火、新的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些经过训练而成的思维疆界，把目光投向新的领域。、最高的美是画家所无法表现的，因为它是难以直观的。五、合作探究罗家伦说：”没有智慧的学问，便是死的学问“罗吉尔 冯 奧赫主张”以不同的方式思考问题“。你对学习的认识与他们的观点有没有差距？谈谈你的观点。六、精读品析说说老师曾经写给自己的评语，你喜欢这样的评语吗？你期待怎样的评语呢？七、拓展延伸：苏联一位短跑冠军，曾在多年时间里保持男子米跑全国纪录。有记者问他保持决胜的诀窍，他说：“我没有跑过米，我跑的是个米。在每个米的距离内都争取跑第一，这对我来说比较容易做到。 ”他的这番话其实是一种生活道理。你的生活中有没有类似的故事？拟一份讲话提纲，在班上与同学们交流一下。
