化学教师的专业发展.doc

1、第 十 章 化 学 教 师 的 专 业 发 展【 本 章 导 读 】本 章 共 两 个 节 次 的 内 容 。 第 一 节 主 要 从 化 学 教 师 专 业 发 展 的 内 涵 、 主 要途 径 、 主 要 方 向 等 几 个 方 面 对 中 学 化 学 教 师 专 业 发 展 作 了 简 要 阐 述 。 第 二 节一 是 主 要 从 知 识 经 济 、 全 面 发 展 与 创 新 、 现 代 教 育 技 术 、 终 身 教 育 等 教 育 观出 发 讨 论 了 未 来 化 学 教 学 应 具 备 的 教 育 观 念 。 二 是 主 要 从 学 科 专 业 知 识 、 新的 教 育 教 学

2、技 能 、 课 堂 驾 驭 技 能 、 灵 活 机 动 的 教 育 机 智 、 现 代 教 育 技 术 、 实验 教 学 技 能 等 几 个 方 面 讨 论 了 未 来 中 学 化 学 教 师 要 熟 练 掌 握 的 专 业 知 识 技 能 。三 是 主 要 讨 论 了 未 来 中 学 化 学 教 师 如 何 提 高 教 学 科 研 能 力 。 四 是 强 调 了 中 学化 学 教 师 要 有 终 身 学 习 的 思 想 意 识 ， 并 在 学 习 中 不 断 发 展 。第 一 节 专 业 发 展 概 述教 学 目 标 ：1.知 识 与 技 能 ： 了 解 化 学 教 师 专 业 化 发 展

3、的 内 涵 、 途 径 和 主 要 方 向 。2.过 程 与 方 法 ： 在 了 解 化 学 教 师 专 业 化 过 程 中 认 识 化 学 教 师 ， 在 认 识 化学 教 师 的 地 位 和 作 用 中 提 高 对 化 学 专 业 的 深 层 次 探 究 的 信 心 。3.情 感 态 度 价 值 观 ： 通 过 对 专 业 的 认 识 ， 培 养 化 学 教 师 热 爱 化 学 科 学 的思 想 ， 认 识 到 化 学 教 师 在 整 个 教 育 中 的 作 用 。教 学 重 点 ：化 学 教 师 专 业 化 发 展 的 主 要 方 向教 学 内 容 ：1.化 学 教 师 专 业 化 发

4、展 的 内 涵2.化 学 教 师 专 业 化 发 展 的 主 要 途 径3.化 学 教 师 专 业 化 发 展 的 主 要 方 向知 识 社 会 的 到 来 ， 正 在 破 除 “学 校 等 于 教 育 ”、 “上 学 才 是 学 习 ”等 陈旧 观 念 ， 化 学 教 师 的 职 责 应 由 过 去 的 灌 输 知 识 ， 转 变 为 指 导 学 生 “学 会 求 知 、学 会 做 事 、 学 会 生 活 、 学 会 做 人 ”。 教 育 目 的 、 任 务 的 这 一 重 大 转 变 要 求 教师 的 思 想 、 知 识 能 力 等 要 有 实 质 性 的 转 变 。 这 就 要 求 化

5、学 教 师 进 行 全 方 位 的学 习 和 修 炼 。 我 国 教 师 队 伍 的 整 体 面 貌 正 在 向 着 整 体 优 化 方 向 发 展 。 我 国 正在 通 过 各 种 政 策 、 措 施 ， 提 高 对 教 师 职 业 的 认 识 ， 培 养 其 对 教 师 职 业 应 有 的感 情 ， 淘 汰 那 些 “身 在 其 职 ， 不 谋 其 教 ”和 “不 称 教 职 ， 而 又 不 愿 改 正 ”的人 。 教 师 队 伍 整 体 素 质 的 提 高 ， 就 要 求 化 学 教 师 必 须 适 应 时 代 要 求 ， 向 专 业化 发 展 。一 、 化 学 教 师 专 业 化 发

6、展 的 内 涵教师发展是指教师生命潜能和价值的有目的、有方向、有策略的延伸与扩展。而化学教师的专业化发展是指在专业行为上，有创新意识且能力高强，主要包括专业发展的自我设计和规划能力，不断学习、充实和完善专业技能的能力，进行教育研究和教育教学创新实践的能力，自我总结、反思和理解升华的能力等。文化知识上，科学与人文并重，既有广博的普通文化常识，又有精深的化学专业知识，丰富的职业知识（即教育学、心理学知识），涵纳自身体验的方法、技巧知识（即经验性或实践性知识），知识结构合理。作 为 专 业 成 长 过 程 ， 教 师 专 业 化 发 展 是 一 个 多 侧 面 ， 如 专 业 信 心 的 增 强 、

7、技 能 的 提 高 ， 对 所 任 教 学 科 知 识 的 不 断 更 新 拓 宽 和 深 化 ， 以 及 对 自 己 在 课 堂上 为 何 这 样 做 的 原 因 意 识 的 强 化 等 ； 多 等 级 层 次 的 发 展 过 程 ， 如 发 展 “求 知 ”技 能 、 形 成 教 学 基 本 技 能 ， 拓 展 教 学 灵 活 性 ， 掌 握 教 学 专 业 知 能 ， 促 进 同 事专 业 成 长 和 参 与 领 导 的 决 策 等 ， 作 为 教 师 教 育 过 程 ， 教 师 专 业 发 展 也 具 有 多种 层 次 。二 、 化 学 教 师 专 业 化 发 展 的 主 要 途 径化

8、 学 教 师 专 业 发 展 主 要 集 中 在 两 个 方 面 ： 一 是 化 学 教 师 实 际 经 历 的 专 业发 展 的 变 化 过 程 。 二 是 教 师 专 业 发 展 的 促 进 方 式 。 化 学 教 师 专 业 化 发 展 的 途径 主 要 包 括 ：1.在 广 泛 学 习 中 求 发 展在 知 识 更 新 、 社 会 变 革 异 常 迅 速 的 今 天 ， 教 师 要 想 跟 上 时 代 发 展 的 脚 步 ，最 基 本 的 一 条 就 是 加 强 学 习 ， 在 学 习 中 求 得 自 身 的 发 展 。 学 好 自 己 的 专 业 。 包 括 化 学 专 业 和 教

9、育 专 业 。 中 学 化 学 教 师 不 但 要 熟练 掌 握 、 驾 驭 中 学 化 学 课 本 内 容 ， 还 要 熟 练 大 学 无 机 、 有 机 等 内 容 ， 不 但 要能 够 很 好 地 演 示 实 验 ， 还 要 带 领 学 生 设 计 、 探 索 新 的 实 验 ， 这 样 既 可 在 引 领学 生 学 习 的 应 用 自 如 、 游 刃 有 余 ， 又 可 对 化 学 学 科 的 发 展 做 出 贡 献 。 学 好 通 用 的 各 学 科 知 识 。 在 当 代 各 学 科 高 度 分 化 又 高 度 综 合 的 情 势 下 ，孤 陋 寡 闻 不 适 应 执 教 ， 开

10、阔 的 知 识 视 野 是 教 师 的 必 然 选 择 。 学 好 现 代 教 育 技 术 。 知 识 社 会 的 特 点 之 一 是 快 节 奏 、 高 效 率 ， 而 现 代教 育 技 术 则 是 提 高 教 学 效 率 的 有 效 手 段 。 化 学 教 师 要 能 够 掌 握 计 算 机 辅 助 化学 教 学 。 认 真 学 习 CAI 设 计 的 理 论 ， 熟 练 掌 握 化 学 CAI 设 计 和 媒 体 编 制 以 及化 学 课 件 的 素 材 的 获 取 ， 用 互 联 网 协 助 化 学 教 学 ， 这 是 中 学 化 学 教 师 必 须 学好 的 必 修 课 。2.在 创

11、 新 实 践 中 求 发 展教 师 的 发 展 无 论 是 人 品 的 发 展 ， 身 心 发 展 ， 专 业 发 展 等 都 必 须 通 过 实 践来 实 现 。 一 方 面 ， 化 学 教 师 发 展 的 目 标 是 为 了 求 得 自 身 和 社 会 的 共 同 发 展 ，明 确 而 实 在 。 离 开 实 践 ， 教 师 的 发 展 就 失 却 了 方 向 ； 另 一 方 面 ， 只 有 在 实 践过 程 中 才 能 实 现 教 师 的 发 展 。 教 育 教 学 实 践 是 教 师 发 展 的 基 础 平 台 。 特 别 是今 日 之 教 育 改 革 创 新 的 实 践 ， 问 题

12、新 、 矛 盾 多 、 任 务 重 ， 要 求 教 师 深 入 实 际 ，细 心 体 味 ， 扎 实 探 索 ， 勇 于 创 新 。 只 有 亲 历 这 样 的 实 践 过 程 ， 教 师 才 可 能 得到 全 面 的 锻 炼 和 考 验 ， 从 而 获 得 更 全 面 、 更 扎 实 、 意 义 更 深 远 的 发 展 。3.在 深 入 研 究 中 求 发 展教 育 教 学 研 究 无 疑 是 触 发 思 考 、 激 活 思 绪 、 深 化 认 识 、 获 得 深 知 ， 进 而创 新 和 发 展 思 想 （ 理 论 ） 的 强 力 助 推 器 。 所 以 ， 教 师 有 没 有 研 究 意

13、 识 ， 会 不会 以 研 究 的 态 度 和 方 法 观 察 、 分 析 教 育 教 学 现 象 和 对 待 教 育 教 学 工 作 ， 这 是关 系 到 教 师 的 活 动 是 否 深 入 、 是 否 合 理 、 是 否 能 有 所 发 展 、 有 所 创 造 的 关 键 。对 中 学 化 学 教 师 来 说 ， 研 究 的 任 务 主 要 是 弄 清 楚 素 质 教 育 面 临 某 些 “是 什 么 ”、 “为 什 么 ”， 以 及 “怎 么 样 ”。 这 是 研 究 活 动 中 的 “抓 手 ”。 有 了 这 个“抓 手 ”， 无 论 是 研 究 教 育 教 学 实 践 面 临 的 问

14、 题 ， 还 是 探 讨 未 来 发 展 需 要 解决 的 问 题 ， 便 有 了 心 之 所 向 、 力 之 所 达 的 明 确 目 标 。4.在 推 广 成 果 中 求 发 展新 时 代 教 师 ， 不 能 再 续 写 传 承 知 识 的 “教 书 匠 ”的 历 史 ， 教 师 既 有 直 接 、具 体 的 培 养 人 的 任 务 ， 又 肩 负 观 念 创 新 、 理 论 创 新 、 方 法 创 新 等 知 识 创 新 的使 命 。 创 造 了 就 要 使 之 产 生 价 值 ， 就 要 使 之 转 化 为 改 造 世 界 的 物 质 力 量 或 精神 力 量 。 就 教 师 的 创 新

15、 成 果 来 讲 ， 推 广 的 途 径 除 了 上 示 范 课 ， 推 广 教 改 实 验经 验 ， 重 要 的 方 面 是 写 作 并 发 表 论 文 、 论 著 。 只 有 把 自 己 身 之 所 历 ， 心 之 所思 ， 思 之 所 成 的 经 验 、 理 论 、 方 法 等 付 诸 文 字 、 发 表 于 世 ， 才 能 产 生 实 实 在在 的 社 会 效 益 ， 才 是 名 符 其 实 的 创 新 。 而 这 种 实 实 在 在 的 社 会 效 益 的 取 得 ，正 是 教 师 自 身 价 值 的 延 伸 和 扩 展 ， 正 是 教 师 专 业 化 发 展 内 涵 的 应 有 之

16、 义 。三 、 化 学 教 师 专 业 化 发 展 的 主 要 方 向中 学 化 学 教 师 专 业 化 发 展 的 主 要 方 向 应 是 ： 与 新 课 程 同 行 转 变 教 师角 色 ， 学 会 新 的 专 业 技 能 。当前，我国基础教育新的课程体系正进入全面实验阶段，新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价等方面都有重大改革，这一系列改革，最终都要靠教师在教学改革的实践中去实现、完善。1.转 变 教 师 角 色 由 管 理 者 变 为 组 织 者 。 新 课 程 要 求 教 师 成 为 引 导 学 生 主 动 参 与 的 组 织者 。 教 师 的 首 要 任 务 是 要

17、 营 造 一 个 接 纳 型 的 、 支 持 型 的 、 宽 容 型 的 课 堂 氛 围 ，创 设 能 引 导 学 生 主 动 参 与 的 教 育 环 境 要 让 学 生 参 与 制 定 制 度 ， 参 与 管 理 过 程 ，参 与 评 定 结 果 ， 使 学 生 产 生 责 任 心 和 使 命 感 ， 使 学 生 从 他 律 走 向 自 律 ， 从 自律 走 向 自 觉 ， 走 向 成 熟 ， 走 向 成 功 。 由 传 授 者 变 为 参 与 者 。 教 师 要 由 “教 师 中 心 、 居 高 临 下 、 注 重 表 演 ”的 传 授 者 ， 变 为 共 同 构 建 学 习 的 参 与

18、者 。 作 为 参 与 者 ， 教 师 必 须 打 破 “教 师中 心 ”， 构 建 民 主 的 、 平 等 的 、 合 作 的 教 室 “文 化 生 态 ”， 创 设 融 洽 和 谐 的学 习 氛 围 ， 和 学 生 一 道 去 寻 求 真 理 。 那 种 认 为 教 师 教 授 越 充 分 、 越 精 细 就 越好 的 思 想 ， 已 不 适 应 当 今 新 课 改 的 要 求 ， 那 种 认 为 学 生 们 只 是 被 动 听 讲 ， 越安 静 、 越 能 跟 着 教 师 思 维 走 就 好 的 观 念 ， 已 成 为 陈 旧 落 后 的 观 念 。 由 主 导 者 变 为 引 导 者

19、。 学 生 要 真 正 成 为 学 习 主 人 ， 教 师 必 须 从 “主 导者 ”变 为 “引 导 ”者 。 作 为 引 导 者 ， 教 师 要 精 心 设 计 问 题 情 境 ， 引 导 学 生 质疑 、 探 究 、 发 现 。 要 注 重 教 学 的 生 成 性 。 教 学 方 式 一 定 要 服 务 于 学 生 的 学 习方 式 ， 不 要 限 制 学 生 思 考 的 方 向 ， 强 调 理 解 ， 引 导 学 生 主 动 地 、 富 有 个 性 地学 习 ， 引 导 学 生 走 出 教 材 ， 走 出 课 堂 ， 走 向 生 活 ， 走 上 社 会 和 自 然 ， 充 分利 用 校

20、 外 各 种 资 源 ， 在 社 会 的 大 环 境 里 学 习 、 探 索 。 由 仲 裁 者 变 为 促 进 者 。 信 息 化 社 会 的 到 来 ， 要 求 教 师 必 须 从 “传 道 授业 解 惑 ”的 知 识 传 递 者 、 学 生 学 习 的 仲 裁 者 ， 转 变 为 促 进 学 生 知 识 建 构 和 个性 发 展 的 促 进 者 。 作 为 促 进 者 一 是 创 造 丰 富 的 教 学 情 境 、 良 好 的 学 习 氛 围 ，激 发 学 生 学 习 动 机 ， 培 养 学 习 兴 趣 ； 二 是 给 学 生 心 理 上 的 支 持 ， 使 学 生 的 思维 更 加 活

21、 跃 ， 探 索 热 情 更 加 高 涨 ； 三 是 要 及 时 反 馈 ， 激 励 肯 定 ， 让 学 生 充 分享 受 成 功 的 喜 悦 ， 同 时 要 帮 助 学 生 对 学 习 过 程 和 结 果 进 行 评 价 ， 形 成 自 我 实践 和 反 思 的 能 力 ； 四 是 注 意 培 养 学 生 的 自 律 能 力 ， 注 意 教 育 学 生 遵 守 纪 律 ，培 养 合 作 精 神 。 由 教 书 匠 变 为 研 究 者 。 在 新 课 程 背 景 下 ， 要 求 学 生 进 行 探 索 学 习 ， 要求 教 师 开 发 课 程 。 教 师 都 要 有 能 力 对 自 己 的 教

22、 学 行 为 加 以 省 思 、 研 究 与 改 进 ，提 出 最 贴 切 的 改 进 意 见 。 研 究 可 以 给 教 师 带 来 自 我 实 现 的 快 乐 。 苏 霍 姆 林 斯基 说 过 ： 如 果 你 想 让 教 师 的 劳 动 能 够 给 教 师 带 来 乐 趣 ， 使 天 天 上 课 不 至 于 变成 一 种 单 调 泛 味 的 义 务 ， 那 你 就 应 当 引 导 每 一 位 教 师 走 上 从 事 研 究 的 这 条 幸福 的 道 路 上 来 。2.掌 握 新 的 技 能 学 会 关 爱 。 爱 是 教 师 的 力 量 的 源 泉 ， 是 教 育 成 功 的 先 决 条

23、件 。 热 爱 学生 是 教 师 爱 心 的 集 中 表 现 。 在 学 生 的 心 目 中 ， 亦 师 亦 友 ， 民 主 平 等 ， 具 有 爱心 和 具 有 知 识 ， 对 学 生 来 说 ， 他 们 更 喜 爱 前 者 。 一 个 关 爱 的 眼 神 ， 一 句 信 任的 鼓 励 ， 都 能 赢 得 学 生 的 爱 戴 和 信 赖 ； 而 当 教 师 对 学 生 随 意 品 头 论 足 时 ， 学生 的 内 心 正 在 对 教 师 做 出 相 应 的 评 判 ， 如 果 教 师 不 尊 重 学 生 人 格 ， 教 师 自 己的 人 格 必 然 会 在 学 生 的 视 线 中 失 落 。

24、 学 会 理 解 。 理 解 是 教 学 成 功 的 重 要 原 因 ， 理 解 是 宝 贵 的 教 学 资 源 。 充满 误 解 的 教 学 是 扭 曲 学 生 心 灵 的 教 学 。 学 会 理 解 ， 特 别 要 理 解 那 些 学 习 困 难和 行 为 过 失 的 学 生 ， 他 们 往 往 被 看 成 调 皮 捣 蛋 、 不 可 救 药 的 学 生 ， 其 结 果 是直 接 影 响 了 学 生 的 身 心 健 康 。 学 会 给 予 。 主 动 发 展 的 教 育 首 先 是 具 有 选 择 性 。 因 此 教 师 要 学 会 给 予 ，要 给 学 生 以 自 由 选 择 的 空 间

25、 和 余 地 ， 让 学 生 能 够 自 主 选 择 。 这 个 空 间 绝 不 是“时 间 ”， 仅 仅 给 学 生 留 下 充 足 的 复 习 和 作 业 时 间 是 不 够 的 ， 重 要 的 是 给 他们 提 供 独 立 思 维 的 过 程 。 给 学 生 一 点 权 利 ， 给 他 们 自 己 去 选 择 ； 给 学 生 一 些机 会 ， 让 他 自 己 去 体 验 ； 给 学 生 一 些 任 务 ， 让 他 自 己 去 完 成 ； 给 学 生 一 点 困难 ， 让 他 自 己 去 解 决 。 学 会 合 作 。 教 师 集 体 的 协 调 一 致 、 教 师 之 间 的 团 结 协

26、 作 ， 在 新 课 程 背景 下 显 得 尤 为 重 要 。 教 师 之 间 的 密 切 合 作 ， 可 以 相 互 提 供 支 持 ， 启 迪 灵 感 ；共 享 智 慧 ， 减 轻 负 担 ； 示 范 合 作 ， 促 进 成 长 。 新 课 程 特 别 要 求 与 学 生 的 合 作与 沟 通 ， 从 而 共 同 构 建 、 推 进 、 生 成 课 程 。 学 会 “IT”。 随 着 科 学 技 术 发 展 ， 以 计 算 机 和 互 联 网 为 代 表 的 信 息 技术 ， 正 以 惊 人 的 速 度 改 变 着 人 们 的 生 活 方 式 和 学 习 方 式 。 培 养 学 生 的 信

27、 息 素养 ， 教 师 必 须 首 先 掌 握 信 息 技 术 。 掌 握 信 息 技 术 ， 是 现 代 教 育 的 必 要 手 段 ，给 学 生 创 造 最 有 利 的 信 息 环 境 ， 培 养 和 提 高 学 生 获 取 、 加 工 信 息 的 能 力 ， 则是 教 师 教 学 工 作 的 基 本 任 务 。 学 会 创 新 。 新 课 程 期 待 “创 新 ”型 的 教 师 。 没 有 教 师 创 造 性 的 劳 动 ，就 不 可 能 有 新 的 教 育 ， 只 有 不 断 进 取 创 新 的 教 师 ， 才 能 在 促 进 学 生 发 展 的 同时 ， 焕 发 自 己 的 生 命 活 力 ， 而 教 师 只 有 不 断 创 新 ， 才 能 使 自 己 与 时 俱 进 ， 不断 发 展 ， 自 我 发 展 。